我倆不一樣？

周蕾

案例背景：

在幼兒成長的點(diǎn)滴中，他們時時刻刻都在感受著自己的變化，幼兒是自我意識構(gòu)成的早期。作為教師，通過生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，幫助他們良好品質(zhì)的形成，對社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，熟悉每一個人都是獨(dú)立的個體，知道 “我”和他人是不一樣的。但是，我思索著這樣一個問題：是不是也有“一樣”的地方呢？

現(xiàn)今幼兒大多都是獨(dú)生子女，故而，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境的不良影響很容易產(chǎn)生一些不好的性格特征。這也是近代和當(dāng)代中國教育的一個弊端。

在現(xiàn)今這個個性化的社會、時代、人與人之間的不一樣，比比皆是。但是在追求不一樣的同時，是不是也要考慮，一些同化的因素，像是一些好的習(xí)慣、好的言行、好的品質(zhì)。

案例描述：

1.烏云密集的混沌——始初經(jīng)過

在一次社會活動《我倆不一樣》中，發(fā)現(xiàn)有一些可圈可點(diǎn)的事跡，值得讓人反復(fù)思考。

我問：“小朋友們，你和別人有什么地方不一樣？”

樂樂（女孩）舉手回答：“老師，我和小涵是一樣的，和其他人都不一樣?！?/p>

我覺得有些匪夷所思，正常的話，不是應(yīng)該會說不一樣嗎，于是乎我又想從小涵那里“雙管齊下”一下，看看是否能找到原因。

可還沒等我提問，我們的小涵（女孩）就激動地掰著手指說：“我的小床、我的衣服都和樂樂的不一樣！”

我看她挺激動的，想緩和一下這個氣氛：“對，這些都不一樣，除了穿的，還有什么地方是不一樣的？”我想引導(dǎo)她往其他方面去說。

小涵的情緒稍稍地穩(wěn)定了，接著又開始掰著手指說：“還有我的電子琴、我的玩具、我吃的零食！”

這時，一向乖巧的樂樂“激動”了起來：“我們是一樣的！”小涵剛剛穩(wěn)定的情緒，就像是一串被點(diǎn)燃的爆竹?！拔揖褪呛湍愕牟灰粯樱∥?，我，我的衣服比你的漂亮！”小涵這時“激動”了起來。樂樂愣了一下，可能被小涵給“震懾”住了，隨后，她也“不甘示弱”地哭了起來。

2.風(fēng)雨大作中的驚雷——探查原因

我只好由“觀火者”趕緊搖身一變，成“和事老”，暫且將兩人“隔離”起來。我準(zhǔn)備“分頭行動”。我先問較為懂事的樂樂，通過引導(dǎo)和了解得知，她很喜歡我，并不討厭小涵。我鼓勵她大膽說出原因，她說她想和小涵做好朋友，可是小涵一直都不和她做好朋友。我和樂樂約定好幫她去和小涵說。

再瞧瞧另一邊的小家伙呢，低著頭，心情欠佳地坐在小椅子上，一只小腳還不規(guī)則地在地板上劃來劃去。

小涵的脾氣要比樂樂“旺”一些。和小涵聊天，引導(dǎo)和了解得知，小涵也很喜歡我，她認(rèn)為樂樂如果想做她的好朋友就得聽從她的。小涵的回答真是讓我“哭笑不得”。接著，我進(jìn)一步地引導(dǎo)，詢問她原因。她說家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶都很喜歡她，都她聽的，想買什么就買什么。我繼續(xù)和她商量，我說樂樂可以“聽”你的，但是你們得相互商量和尊重，相互幫助，她同意了。

3.云開日出——順利解決

之后，我引導(dǎo)小涵，讓她主動去和樂樂說，她還有一些不好意思呢。我和小涵、樂樂說：“你們得相互尊重，相互幫助，能做到嗎？”“能！”她們斬釘截鐵地回答。

之后的之后，兩人有說有笑。小涵還向別人介紹著她的新朋友——樂樂。

案例反思：

眾所周知，兩個人，就算是雙胞胎，甚者是克隆人，都會有大相徑庭，或是細(xì)微的不同。正所謂，花開兩朵，各表一枝。事情雖止，但我也在思索后期可能會出現(xiàn)的問題。別看現(xiàn)在兩個小人，有說有笑，但“大姐大”小涵的個性能不能“遷就”樂樂這只“小綿羊”呢？兩人能不能友好相處？我想相互的理解、包容、學(xué)會商量，是兩個小人今后要經(jīng)歷的“課題”呢。我能做的，就是和她們做好朋友，以身作則，耐心引導(dǎo)，并且，要相信她們！

描述中的樂樂，強(qiáng)調(diào)著自己與小涵是“一樣”的。我想之前，她定被小涵“冷落”過。所以她認(rèn)為，只要和小涵的擁有物大差不差，所謂的“步調(diào)一致”，便能成為她的朋友，就是一樣的。

而反觀小涵呢，一副“小土豪”、“大姐大”的樣子，明顯被家里的人們給寵上天了。過著“嗟來之食”的日子，不知分享的意義，家庭的氛圍造成了她“獨(dú)我”的嚴(yán)重化。在她的心目中，家里的一切都理所當(dāng)然屬于她，好像從來沒有感受到別人的需要。她的一切都由父母包辦代替，失去了自己與社會接觸的機(jī)會與能力。平時要強(qiáng)的性格，使她的朋友都“臣服”于她。要想當(dāng)她的朋友，就得聽她的?！氨Α痹綁汛?，她的要強(qiáng)心理就越強(qiáng)勢。

“獨(dú)我”行為，在獨(dú)生子女中，已經(jīng)見怪不怪了。但我要說的是，即使已經(jīng)見怪不怪，也不能大面積地“隨波逐流、放任自由”。

幼兒的“獨(dú)我”和家庭的溺愛，往往造成了他們的嬌氣?，F(xiàn)代家長往往忽視“憶苦思甜”、“挫折教育”、幼兒意志培養(yǎng)的重要性，這是人賴以生存的重要能力，可惜的是獨(dú)生子女得不到這方面的鍛煉。

借用九斤老太說的“一代不如一代”，這句話并不是聳人聽聞。很多事情都?xì)v歷在目。比如，父輩們憑借著勤勞的雙手，創(chuàng)造出的優(yōu)越的生活條件，兒孫們就天天“坐山吃空”，不知道“居安思危”。

現(xiàn)在獨(dú)生子女整天“關(guān)”在家里，與外界和小伙伴很少來往。見到別人家的孩子來了可能開心得不得了，甚至當(dāng)小伙伴回去時會拉著對方不放手。獨(dú)生子女心靈的孤獨(dú)是生活天地狹小造成的。他們渴望與同齡人進(jìn)行言語上的交流，行為上的交流，情感上的交流。

都說世界上任何一個角落，都沒有一模一樣的蘋果。有人喜歡紅蘋果，有人偏好青蘋果；有人愛吃大蘋果，有人只買小蘋果；有人喜愛隨意挑，有人獨(dú)鐘紅富士。幼兒就像是一個個蘋果，有紅有青，有大有小。有些人，雖然不能接受青蘋果的酸，但不能忽略它的價值。反之，也一樣。

予人玫瑰，手留余香，是一種助人為樂，“獲益匪淺”的體現(xiàn)，我相信有不少人是一樣的！義結(jié)金蘭，肝膽相照，是一種深情厚義，手足情深的體現(xiàn)。落地為兄弟，何必骨肉親。頗有博愛、大愛無疆之感。這些美好的事物，是可以一樣的，是可以被同化的。有時，它也像一條不起眼的紐帶，使兩個不那么和諧的事物，變得和諧。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是，“原罪學(xué)說”的時代早已過去。我們要有科學(xué)的觀念，要用正確的、科學(xué)的方法，來引導(dǎo)幼兒。分寸很重要，有時沒有這個精確的分寸也很重要。就像中國有句古話“無規(guī)矩不成方圓”，我不禁要反問一下，無規(guī)矩就真的不成方圓了嗎？還是可以，每個人有不一樣的正解呢？