在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

周麗微

摘 要：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法制教學(xué)中要注意學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)施技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在道德法制的教學(xué)中，道德教育與法制教育是相互輔助的，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，才會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治 核心素養(yǎng) 教育培養(yǎng)

相關(guān)教育部門在2016年9月發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素顏指的是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是道德與法制學(xué)科課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，也是課程內(nèi)容改革的關(guān)鍵。

一、將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)中

義務(wù)教育階段的學(xué)生處于德智體全方面發(fā)展的時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)確定學(xué)生教學(xué)目標(biāo)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活情況、以學(xué)生課堂為載體，從多個(gè)層次與角度，創(chuàng)建以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的平臺(tái)。比如，在《誠(chéng)實(shí)守信》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，分析結(jié)束后根據(jù)核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課程知識(shí)方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生日常行為體現(xiàn)有一定了解，使學(xué)生們對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)形成初步認(rèn)識(shí)；教師在學(xué)生價(jià)值觀方面，要樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀，使學(xué)生們能夠客觀看待問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與辯證，學(xué)會(huì)抵制誘惑，樹(shù)立誠(chéng)信價(jià)值觀念。教師在授課過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去探討解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生用理性的思維去分析解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)親身經(jīng)歷和感悟去理解教材中的知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。[1]

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

大部分教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師對(duì)生活的觀察和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，與學(xué)會(huì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況練習(xí)到一起，使用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)背景。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)背景要與教材中的理論和學(xué)生的實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)才會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生們的視野，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，是學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)建的教學(xué)背景下去學(xué)習(xí)、感受、思考和獲取。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教學(xué)背景，將學(xué)生實(shí)際生活與教材知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)核心素養(yǎng)時(shí)創(chuàng)建模擬法庭的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入法庭中的角色，在模擬環(huán)境中使學(xué)生體會(huì)到多種角色，使學(xué)生通過(guò)模擬角色了解法律的構(gòu)成和公民所擁有的權(quán)利及義務(wù)，懂得遵紀(jì)守法的重要性，感受法律威嚴(yán)。比如在《活出生命的精彩》這一課題中，《活出生命的精彩》這一課題以旅游遭受地震為背景發(fā)展故事，教師可以創(chuàng)建“旅游遭受地震”的模擬教學(xué)背景，使學(xué)生在切身感受的情況下做出選擇，教師根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身選擇的認(rèn)同度，使學(xué)生們的道德認(rèn)識(shí)上升為帶道德情感，從而轉(zhuǎn)變成道德行為。學(xué)生對(duì)于突發(fā)事件的選擇就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。就教師在《了解學(xué)?！愤@一課題中，可以讓學(xué)生們彼此分享初入校園時(shí)的心情、在日常生活中遵守文明禮貌的事和了解校園規(guī)則的過(guò)程。教師對(duì)于學(xué)生的分享做出正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正確的道德觀念和道德意識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，使綜合素質(zhì)得到提升。在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使教材與生活進(jìn)行緊密相連，不但使學(xué)生快速深刻理解課本知識(shí)，還激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。[2]

三、將核心素養(yǎng)與時(shí)政熱點(diǎn)相融合

道德與法治學(xué)科都具有很強(qiáng)的時(shí)代性。時(shí)事政治不光是學(xué)生老師需要密切關(guān)注的重點(diǎn)，同樣是每一位公民應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。道德與法制這一學(xué)科與時(shí)代緊密結(jié)合，息息相關(guān)，教材知識(shí)如果與時(shí)代脫離，將會(huì)失去根本，無(wú)法完成教育目標(biāo)，無(wú)法提高教育效果。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用時(shí)政素材，使課堂變得鮮活靈動(dòng)。教師不光要對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行充分了解和情況掌握，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞的關(guān)注性。如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，想要獲取時(shí)政新聞的方式有很多，電視、電腦、電子報(bào)刊等多種途徑都可以獲取到新聞信息，教師可以在課堂上組織學(xué)生一起研討對(duì)時(shí)政新聞的觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)時(shí)事政治有深刻的了解和印象，使學(xué)生們的思想進(jìn)行碰撞，提高學(xué)生們的課堂積極性。[3]

課堂時(shí)間是有限的，教師在上課的過(guò)程中，應(yīng)將有限的課堂時(shí)間與社會(huì)生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。在《做負(fù)責(zé)的人》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體播放“感動(dòng)中國(guó)”短片，“感動(dòng)中國(guó)”是我國(guó)非常重要的時(shí)政熱點(diǎn)，教師可以通過(guò)這一素材使同學(xué)們明白社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)我們的共同努力。學(xué)生們?cè)凇案袆?dòng)中國(guó)”短片中應(yīng)學(xué)習(xí)到公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，使核心素養(yǎng)得到提高。

四、課程資源整合、培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課程資源的整合指的是課堂不再局限于教材上，應(yīng)適當(dāng)加入視頻、音頻和其他網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為核心開(kāi)發(fā)課程資源，使課堂充滿活力，提升課堂質(zhì)量，讓道德與法治學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)必備科目。[4]

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)發(fā)展的基石，良好的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法制教學(xué)中要注意學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)施技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在道德法制的教學(xué)中，道德教育與法制教育是相互輔助的，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，才會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。在課程知識(shí)方面，教師要對(duì)學(xué)生日常生活有一定了解，培養(yǎng)學(xué)生們形成誠(chéng)信品質(zhì)，在學(xué)生價(jià)值觀方面，教師要幫助樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀，使學(xué)生們能夠客觀看待問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與辯證，學(xué)會(huì)抵制誘惑，樹(shù)立誠(chéng)信價(jià)值觀念，為社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀，遵紀(jì)守法的公民！[5]

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅強(qiáng).在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2018，（12）：33.

[2]莊志端.淺談初中道德與法治課學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018，（89）：121-122.

[3]劉亮.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018，（12）：63，70.

[4]方兆國(guó).基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂的開(kāi)展[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（11）：108.

[5]李娟.初中道德與法治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教師，2018，（25）：31-32.