讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)孩子的心田

邱龍斌

摘 要：最近幾年來(lái)，我國(guó)國(guó)民的離婚率普遍偏高，并且在意外事故發(fā)生率逐年遞增的情況下，單親家庭孩子的數(shù)量也隨之增加。而如何對(duì)單親家庭孩子進(jìn)行家庭教育，培養(yǎng)其健全的人格和良好的心理特征，已經(jīng)成為了一個(gè)不可忽視且亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)此，本文將借鑒廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)七賢小學(xué)在教育單親家庭孩子上的成功教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)孩子的心田——探析農(nóng)村小學(xué)單親家庭孩子的教育策略為研究主題，以促進(jìn)單親子女的身心健康與茁壯成長(zhǎng)為研究目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 單親子女 陽(yáng)光教育 策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，國(guó)民對(duì)于婚姻及家庭這兩方面也有了不同的認(rèn)知，其思想觀(guān)念也在不斷的改變?！皢斡H家庭”是指孩子的父母雙方中，有一方不幸逝世亦或是父母雙方已經(jīng)離婚，從而導(dǎo)致孩子只能跟隨其中一方生活或是由其他監(jiān)護(hù)人代為撫養(yǎng)。也正是因?yàn)榧彝サ牟唤∪⒂H屬的忽視，往往會(huì)致使孩子在心理上造成一定的差異與缺陷，出現(xiàn)諸如行為過(guò)激、內(nèi)心過(guò)于自卑或自私、逆反心理嚴(yán)重等普遍特質(zhì)[1]。對(duì)此，本文將針對(duì)單親家庭孩子出現(xiàn)的種種不正常的心理特征，提出幾點(diǎn)科學(xué)有效的教育建議，這對(duì)于改善單親家庭子女教育困難的社會(huì)問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)性意義。[1]

一、鼓勵(lì)教師積極展開(kāi)家訪(fǎng)活動(dòng)

開(kāi)展家庭教育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)當(dāng)積極展開(kāi)單親家庭學(xué)生的家訪(fǎng)教育工作，全面了解單親學(xué)生的生活狀況與家庭教育情況，就學(xué)生的成長(zhǎng)情況與學(xué)習(xí)情況與其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，并在找出造成孩子心理發(fā)展差異的原因后，與監(jiān)護(hù)人共同商量出有效的改進(jìn)辦法，如：鼓勵(lì)監(jiān)護(hù)人在工作忙碌的同時(shí)，亦要每天抽出一小時(shí)與孩子談心；假期或周末時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子去郊外或游樂(lè)場(chǎng)玩耍；與孩子培養(yǎng)出相同的愛(ài)好與樂(lè)趣等等，如此才能促進(jìn)單親家庭子女的身心健康發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)處于單親家庭背景下的學(xué)生，往往會(huì)從內(nèi)心深處覺(jué)得感受不到來(lái)自父母親的關(guān)愛(ài)與照顧，亦缺乏與父母談心、溝通的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往他們必定會(huì)情緒低落、心情抑郁，影響到自身的日常生活與學(xué)習(xí)生活水平。對(duì)此，教師可以通過(guò)利用家訪(fǎng)活動(dòng)，勸說(shuō)或引導(dǎo)家長(zhǎng)注重關(guān)注孩子的心理活動(dòng)與情緒狀態(tài)，重視與孩子日常交流與溝通的機(jī)會(huì)，最后搭建起一座父母與孩子之間的愛(ài)的橋梁。[2]

二、增強(qiáng)對(duì)單親學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)

前文提到，由于受到單親家庭因素的影響，部分學(xué)生較之其他學(xué)生容易出現(xiàn)一些不正常的心理特征。而針對(duì)單親學(xué)生出現(xiàn)的這些心理問(wèn)題，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)勒令教工人員建立完善的單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄制度，其次令心理教師向單親學(xué)生發(fā)放多個(gè)量表的問(wèn)卷，之后通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行有效的分析，進(jìn)一步提升對(duì)單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)情況與心理特質(zhì)的了解程度。最后，由專(zhuān)業(yè)的心理教師制定出有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案，對(duì)每一位出現(xiàn)“心理問(wèn)題”的單親學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)輔工作[2]，亦或是定期舉行諸如“感恩父母”、“人際交往”、“團(tuán)結(jié)合作”等主題的團(tuán)輔活動(dòng)，令單親學(xué)生在與小伙伴一起做活動(dòng)的過(guò)程中，獲得更多的心理愉悅感與成就感，如此才能提高心理輔導(dǎo)工作的效率。而通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)心理教師的心理輔導(dǎo)與任課教師疏導(dǎo)工作，以及學(xué)校開(kāi)展的各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效緩解單親學(xué)生的不良心理狀況，讓他們得以真正走出心理陰霾，擁抱陽(yáng)光。[3]

三、搭建健康的家園共育平臺(tái)

搭建家園共育平臺(tái)的重要意義在于突出體現(xiàn)“共”字，即是指學(xué)校、教師、與家長(zhǎng)在對(duì)單親孩子進(jìn)行教育時(shí)要相互配合，共同促進(jìn)孩子的心靈與身體成長(zhǎng)。學(xué)校與家庭的教育環(huán)境是培養(yǎng)孩子良好心理狀態(tài)的重要教育環(huán)境之二，并且教師與家長(zhǎng)都是孩子接觸次數(shù)最多的人，教師與家長(zhǎng)才是單親家庭學(xué)生教育的主體，所以?xún)烧邞?yīng)緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，一起攜手承擔(dān)教育單親孩子的重大責(zé)任與義務(wù)。比如，教師可以利用班會(huì)課舉辦“與父母談?wù)勑摹钡募彝ソ逃顒?dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生溝通參與到活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)單親學(xué)生借此機(jī)會(huì)向父母吐露心扉、傾訴心事，如此家長(zhǎng)才能更加了解孩子的心理活動(dòng)狀態(tài)，有利于其今后和諧民主家庭教育氛圍的創(chuàng)設(shè)。最后，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間教育心得分享活動(dòng)，才有助于提高單親家長(zhǎng)對(duì)孩子展開(kāi)家庭教育的重視度。

四、引導(dǎo)教師用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

我國(guó)著名的教育學(xué)家韓鳳珍先生說(shuō)過(guò)：“所有難教的孩子，都是失去自尊心的孩子”[3]。這是指由于長(zhǎng)期生活在父母矛盾的陰影下，這些單親孩子的自尊心往往過(guò)強(qiáng)，只要遇到一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì)將自己的心靈封鎖起來(lái)，因?yàn)樗麄儠?huì)將同學(xué)關(guān)心的眼光、教師的諄諄教導(dǎo)看作是憐憫與同情。因此，便需要教師尤其關(guān)注與理解單親學(xué)生的心情，更要尊重學(xué)生無(wú)關(guān)大雅的決定，做到關(guān)愛(ài)有度、溝通適度，切忌將這些學(xué)生看做一個(gè)異類(lèi)，更勿要在班級(jí)中大肆宣揚(yáng)他們的家庭情況。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)單親學(xué)生積極參與到班集體活動(dòng)中來(lái)，在看到其處于要求上進(jìn)的心理狀態(tài)下，可以令單親學(xué)生在活動(dòng)中得以擔(dān)任重要角色，給予他們信任，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如此有利于其從心理上獲得一種滿(mǎn)足感與成功感。最后，教師可以與其他任課教師進(jìn)行溝通，私下告知其他教師這些單親學(xué)生的家庭情況，并且讓任課教師學(xué)會(huì)在課堂上給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而在看到他們學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的情況下，可以給予他們恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，然后在課后適當(dāng)?shù)貛椭浣鉀Q學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。如此一來(lái)，在眾多教師與同學(xué)的關(guān)愛(ài)下，單親學(xué)生才會(huì)逐漸敞開(kāi)心扉，養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的外向性格。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如何解決農(nóng)村小學(xué)單親家庭孩子的教育問(wèn)題上，政府、學(xué)校與社會(huì)各界群眾都給予了高度的重視。單親家庭的孩子由于生活在父母逝世或利益的陰影下，導(dǎo)致其心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不夠正常，因此，要求學(xué)校必須鼓勵(lì)教師積極展開(kāi)家訪(fǎng)活動(dòng)，并在了解單親學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，令學(xué)校心理教師開(kāi)展行之有效的個(gè)輔及團(tuán)輔活動(dòng)，最后搭建出一個(gè)健康的家園共育平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校、教師、同學(xué)、父母的關(guān)愛(ài)之下，擁抱陽(yáng)光、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春怡.單親家庭子女教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].才智，2016（24）：252-253.

[2]成燕.單親家庭小學(xué)生的心理問(wèn)題與教育對(duì)策研究[J].中國(guó)校醫(yī)，2018，32（1）：68-69.

[3]黃紅梅.單親家庭子女的家庭教育問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[J].西部皮革，2016，38（8）：94-94.