論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

李洪巧

摘 要：現(xiàn)階段的教育工作中，小學(xué)語(yǔ)文是比較重要的組成部分，同時(shí)能夠產(chǎn)生的影響力較為突出。相對(duì)而言，朗讀能力的培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶方面，按照正確的方式、方法來(lái)完成，從而減少各類(lèi)不良因素的作用。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，必須按照長(zhǎng)遠(yuǎn)的方法來(lái)完成。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 朗讀能力

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，需要從多個(gè)角度來(lái)考慮，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不適合新時(shí)代的教學(xué)要求，而且容易在教學(xué)工作的開(kāi)展上，造成新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持站在學(xué)生的觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)能力開(kāi)展認(rèn)知和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在自身的優(yōu)勢(shì)上、劣勢(shì)上良好的改進(jìn)，這樣才可以促使能力的塑造，在正確的路線上更好的發(fā)展，對(duì)于潛在性的問(wèn)題解決，可以取得更好的效果。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)意義

現(xiàn)代化的教育工作中，不再是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來(lái)完成，應(yīng)試教育的開(kāi)展也在逐漸的轉(zhuǎn)變，為了讓小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、能力上，取得更好的進(jìn)步，必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)。該方面的培養(yǎng)意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，能夠在很大程度上促使小學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到良好的提升。朗讀過(guò)程中，要求小學(xué)生在語(yǔ)文的發(fā)音上、語(yǔ)氣上，結(jié)合不同的環(huán)境和氛圍來(lái)良好的塑造，這對(duì)于小學(xué)生在人物、事件的表達(dá)過(guò)程中，可以不斷的按照合理化的模式來(lái)完成，而且在各類(lèi)問(wèn)題的解決上，達(dá)到了持續(xù)性的效果，幫助小學(xué)生在個(gè)人的綜合成就上，不斷的取得更好的創(chuàng)造成績(jī)。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣培養(yǎng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握的過(guò)程中，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)原則

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，雖然具有非常廣泛的意義，但是在具體培養(yǎng)的過(guò)程中，還是要按照相關(guān)的原則來(lái)進(jìn)行，完全遵從老舊的理念和標(biāo)準(zhǔn)，并不能得到較高的成就，還會(huì)產(chǎn)生新的損失。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)原則方面，進(jìn)行有效的塑造。第一，初期培養(yǎng)工作，必須對(duì)小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等，擁有一個(gè)正確的掌握，最大限度的提高培養(yǎng)的可靠性、可行性，針對(duì)可能出現(xiàn)的系列問(wèn)題，開(kāi)展模擬分析，并且設(shè)定正確的解決方案，這樣操作的好處在于，能夠在很大程度上，減少不良問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生，而且在培養(yǎng)效率、培養(yǎng)質(zhì)量上，都可以取得良好的鞏固效果。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，必須持續(xù)性的開(kāi)展，部分教師完全按照短期目標(biāo)來(lái)完成，因此沒(méi)有得到良好的成績(jī)，反而是造成了嚴(yán)重的缺失和疏漏現(xiàn)象，這一點(diǎn)必須在今后的培養(yǎng)工作中，保持高度的關(guān)注。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，與既往的情況存在很大的不同，為了讓小學(xué)生在能力的塑造、拓展過(guò)程中不斷的取得更好的成果，必須在朗讀訓(xùn)練模式上不斷的優(yōu)化，這樣操作的好處在于，能夠在很大程度上，促使自身教育的可靠性、可行性不斷的轉(zhuǎn)變。第一，朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，小學(xué)生在初期階段，肯定會(huì)表現(xiàn)出較多的不足，這就需要教師開(kāi)展細(xì)心的指導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，幫助小學(xué)生在個(gè)人朗讀的優(yōu)勢(shì)上良好的發(fā)揮，在劣勢(shì)上積極的彌補(bǔ)，從而加強(qiáng)小學(xué)生朗讀的自信心，這樣有利于在未來(lái)的成長(zhǎng)、進(jìn)步過(guò)程中，不斷的取得更好的成就。第二，朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。教師必須在不同的階段，幫助小學(xué)生設(shè)定正確的朗讀目標(biāo)，減少傳統(tǒng)朗讀模式造成的不良影響，從而在后續(xù)的發(fā)展和建設(shè)上，可以按照正確的成果來(lái)完善。第三，朗讀訓(xùn)練的方案，一定要在大量的調(diào)查和研究后才能完善，單純依靠教師的個(gè)人想法，并不能得到良好的成績(jī)。

2.完善朗讀體系

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)本身而言，有些教師完全是按照固有的路線來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)，不僅沒(méi)有在朗讀的效率上良好提升，反而是影響到了能力的綜合鞏固，這對(duì)于小學(xué)生造成的負(fù)面影響是非常大的，必須在未來(lái)的培養(yǎng)工作中，堅(jiān)持在朗讀體系上不斷的完善，從而促使各項(xiàng)工作的進(jìn)行，可以在正確的路線上不斷的發(fā)展。第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，需要針對(duì)不同類(lèi)型的讀物開(kāi)展良好的運(yùn)用。多元化的讀物實(shí)施，可以幫助小學(xué)生在自身的朗讀視野上更好的開(kāi)闊，減少了傳統(tǒng)朗讀造成的不足，而且對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，整體上的教育問(wèn)題，可以由此來(lái)獲得妥善的解決，基本上不會(huì)造成新的挑戰(zhàn)。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，一定要對(duì)課內(nèi)、課外的知識(shí)，開(kāi)展有效的融合，在均衡性的教育成果上良好提升后，可以減少固有朗讀造成的不足，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展、進(jìn)步等，都可以創(chuàng)造出較高的價(jià)值。[3]

3.加強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)

以目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，是非常優(yōu)秀的教育手段，而且在持續(xù)性的實(shí)施以后，國(guó)內(nèi)的教育成績(jī)可以大幅度的提升，并沒(méi)有造成新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為此，我們必須在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)中，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容良好的完善。第一，日常的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持按照鼓勵(lì)模式來(lái)完成，這對(duì)于小學(xué)生而言，可以不斷的樹(shù)立正確的自信心，而且在知識(shí)掌握和個(gè)人進(jìn)步上，不斷的得到更好的成就，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的解決，可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，朗讀評(píng)價(jià)的階段性內(nèi)容，需要觀察小學(xué)生的日常表現(xiàn)和考核結(jié)果，充分指出小學(xué)生的不足，日后進(jìn)行積極的引導(dǎo)和糾正，不能完全按照批評(píng)模式來(lái)開(kāi)展，要循循善誘的教導(dǎo)，這樣能夠幫助小學(xué)生，在個(gè)人的綜合發(fā)展上，不斷的取得更好的成績(jī)，由此來(lái)獲得更加優(yōu)秀的成就。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)方面，能夠按照科學(xué)的方式、方法來(lái)完成，各方面的培養(yǎng)效果都可以大幅度的提升。但是，未來(lái)的教育工作前進(jìn)，還會(huì)受到較多的影響因素作用，要在不同的理念、方法上，進(jìn)行有效的改善，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，可以在全局效果上不斷的鞏固，提高培養(yǎng)的可靠性、可行性。相信在未來(lái)的教育工作中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造出更高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]祁莉娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：85.

[2]黃宏桂.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2018（52）：145.

[3]羅前云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（24）：383-384.