基于OBE理念的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革

陳修文　李亦彪　朱忠智

摘 要：本文基于OBE理念從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自學(xué)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：OBE理念 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)改革

OBE（學(xué)習(xí)產(chǎn)出）的教育模式最早出現(xiàn)于美國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，上世紀(jì)90年代，美國(guó)教育家Spady對(duì)此教育模式進(jìn)行了初步探究。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，目前全球教育領(lǐng)域快速變革，OBE理念已成為國(guó)際教育的新趨勢(shì)。本文根據(jù)OBE理念，從對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，以更好的實(shí)現(xiàn)課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、OBE理念下的教學(xué)模式

基于OBE理念要求對(duì)教育成效有清晰的明確，依據(jù)教育成效設(shè)計(jì)課程，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。其核心是從學(xué)習(xí)成效出發(fā)，構(gòu)建課程模式，改進(jìn)課程構(gòu)建。基于學(xué)習(xí)成效的教育要求教師必須明確課程結(jié)束時(shí)應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成效?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》結(jié)合了研究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，OBE理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效，教師要以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)教學(xué)目標(biāo)方法，過(guò)程評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行調(diào)整。有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。以學(xué)生為中心的OBE課程確保學(xué)生在結(jié)束課程時(shí)具備課程所需知識(shí)技能。構(gòu)架控制課程以便學(xué)生達(dá)成設(shè)定的學(xué)習(xí)成效目標(biāo)。

基于OBE理論設(shè)計(jì)課程時(shí)要圍繞一定的構(gòu)建原則，使其共同作用于增加教師與學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)成效的可能性。要明確聚焦于最終有意義的結(jié)果，要求課程設(shè)計(jì)者與教師明確期望學(xué)生最終達(dá)成的學(xué)習(xí)成效。以成效為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要求教師將每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為指導(dǎo)的重要因素。要為成效達(dá)成增加機(jī)會(huì)提供支持。要求教師與學(xué)校為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提高其績(jī)效以達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成績(jī)。要對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)成效達(dá)成寄予較高的期待。要求教師對(duì)學(xué)生建立較高的學(xué)習(xí)成效目標(biāo)，支持其達(dá)成。教師要剔除原有課程中的死板計(jì)劃。要從最終的學(xué)習(xí)成效反向設(shè)計(jì)。教師必須從期望學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)成效構(gòu)建課程，反向設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單涵蓋的傳統(tǒng)課程內(nèi)容更大，但可確保學(xué)生可達(dá)成最終學(xué)習(xí)成效。

基于OBE理論的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)生應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)成效。教師的重點(diǎn)工作是作合格的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程組織包括設(shè)置學(xué)習(xí)成效，組織教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估學(xué)習(xí)成效。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程形式是學(xué)生以小組為單位通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，研究實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)成效是理想的實(shí)驗(yàn)課程最終目的[2]。

二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程與進(jìn)一步擴(kuò)大物理化學(xué)知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，推理分析能力，解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新意識(shí)等方面具有重要的作用。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。目前物理化學(xué)內(nèi)容相對(duì)完善，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在具體實(shí)施中仍存在一些問(wèn)題。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)仍未有效改變。不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與理論課程同時(shí)開(kāi)課，因化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，難以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課程所需的儀器設(shè)備要求。其影響物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的更新。喪失了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的鞏固與加深理論知識(shí)理解的作用。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基本的理論知識(shí)，課堂教學(xué)中接受教師統(tǒng)一的指導(dǎo)，課后總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)多以學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)材料原理步驟為主，未受到良好的預(yù)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需用儀器是用方法預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生難以全部掌握教師講解的內(nèi)容。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)操作。

很多學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)未來(lái)研究工作作用不大，對(duì)其不夠重視。此原因很大程度上與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。課堂教學(xué)中教師往往注重對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生未充分認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理的實(shí)用意義[3]。因此，亟待探索新的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方法，解決目前物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其注重綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)世界觀具有重要作用。將課堂教學(xué)內(nèi)容與OBE教育理念相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，讓學(xué)生以多種學(xué)習(xí)形式解決問(wèn)題，打破學(xué)科界限，通過(guò)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用已有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主查缺補(bǔ)漏，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。從而提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

三、OBE理念下物理化學(xué)教學(xué)改革方法

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格受時(shí)間控制。課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效較少關(guān)注。僅依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定的培養(yǎng)個(gè)方案進(jìn)行教學(xué)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，OBE教育理念倡導(dǎo)從國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需求，學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)方面出發(fā)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)

方案。

OBE理念指導(dǎo)下，物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的現(xiàn)代科研能力，能在化工等領(lǐng)域從事技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。在教材內(nèi)容選取上應(yīng)滿(mǎn)足以上要求。

首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與基本概念的學(xué)習(xí)[4]。其次要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加深入的理解儀器設(shè)備的基本原理，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在理論教學(xué)中引入其他的分析技術(shù)，通過(guò)相互結(jié)合教學(xué)方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

再次要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，求是的科學(xué)作風(fēng)及自學(xué)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)抽象，內(nèi)容選擇應(yīng)適當(dāng)引入實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的輸出，如采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。要遵循重點(diǎn)講解，引導(dǎo)自學(xué)生的原則，采用導(dǎo)入式與問(wèn)題解決教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其個(gè)別差異需求進(jìn)行需求。以實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效果。

將傳統(tǒng)課堂講授與多媒體手段相結(jié)合，以動(dòng)畫(huà)演示復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生提取完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。增加開(kāi)放性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作查閱資料，通過(guò)小組互評(píng)，針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充修改。經(jīng)指導(dǎo)教師輔助完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，提升學(xué)生的問(wèn)題分析解決能力。

OBE理念考核體系注重學(xué)習(xí)效果，多元評(píng)量方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將正式評(píng)定與非正式評(píng)定方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值潛能的發(fā)揮[5]。

正式評(píng)定把控作業(yè)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，非正式評(píng)定包括討論參與活動(dòng)等。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。OBE教育理念對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展具有先天的適應(yīng)性，打破了傳統(tǒng)的教育模式。已成為教育領(lǐng)域的重要教育方法。

3.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論實(shí)踐脫離除應(yīng)試教育評(píng)價(jià)制度等因素影響，其與教師在相關(guān)領(lǐng)域研究缺失存在一定聯(lián)系。教師應(yīng)在教學(xué)中將教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論實(shí)踐間的有效轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)注重理論實(shí)踐間的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，許多理論概念與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)型用語(yǔ)存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師應(yīng)提高教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

本文基于OBE理念，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法方面進(jìn)行了分析，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求是的科學(xué)作風(fēng)與自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成效具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

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