淺論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用

張偉標(biāo)

摘 要：自主、探究、合作是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育模式，它突出了學(xué)生的核心地位，滿足個(gè)性化成長需求。因此小學(xué)體育教學(xué)活動應(yīng)立足學(xué)科特色與學(xué)生實(shí)情，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動小學(xué)生的體育運(yùn)動熱情，激活好奇心與求知欲，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓他們在探究與合作學(xué)習(xí)中提高體育運(yùn)動能力，樹立終身體育意識。本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用價(jià)值，探討合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 合作學(xué)習(xí) 課堂運(yùn)用

體育活動本身就是一項(xiàng)集體性運(yùn)動，小學(xué)體育課堂開展合作學(xué)習(xí)模式既滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，也符合新課標(biāo)的改革方向，有利于體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。作為一名小學(xué)體育教師，有責(zé)任也有義務(wù)探尋體育教學(xué)的新模式，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與價(jià)值，讓孩子在合作中快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長。有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略，現(xiàn)分析如下：

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用價(jià)值

1.合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)提出要將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。而合作學(xué)習(xí)模式恰是突出學(xué)生的主體地位，例如練習(xí)隊(duì)形隊(duì)列時(shí)分成幾個(gè)訓(xùn)練小組，每組成員輪流擔(dān)任組長，由組長負(fù)責(zé)組織熱身運(yùn)動、排列隊(duì)形、喊口號，每個(gè)人都有平等的參與機(jī)會；再有課堂訓(xùn)練過程中，從過去學(xué)生被動地模仿老師轉(zhuǎn)為組員之間自由交流、討論，并且各組根據(jù)自身實(shí)際情況商討訓(xùn)練方案。這樣經(jīng)過老師“放權(quán)”，學(xué)生能夠調(diào)動思維，激活參與興趣。[1]

2.合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的參與熱情

小學(xué)生活潑愛動，他們渴望表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。所以在體育課堂上組織合作學(xué)習(xí)活動，有利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高體育教學(xué)有效性。例如在練習(xí)廣播操時(shí)組織小組合作模式，組員之間互相指導(dǎo)、互相監(jiān)督，在取長補(bǔ)短的同時(shí)，大家共同發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，展示自己最好的一面；最后各小組完成節(jié)目編排，開展廣播操展示比賽。在集體榮譽(yù)的動機(jī)驅(qū)使下，大家認(rèn)真地練習(xí)，既體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，也達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。[2]

3.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如每次劃分小組之后選派一名學(xué)生擔(dān)任組長，每個(gè)人都有平等的競爭機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)活動中鍛煉組長的組織管理能力與人際交往能力；再有小組成員通過參加體育競賽或者表演活動，體驗(yàn)合作與競爭的價(jià)值，樹立集體榮譽(yù)感，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，并且在合作中學(xué)會如何與他人相處，有效改善人際關(guān)系，潛移默化中提高綜合能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用策略

1.優(yōu)劣互補(bǔ)，合理搭配小組成員

小組合作學(xué)習(xí)模式要做到“常變常新”才能吸引學(xué)生的參與興致，讓他們對體育活動保持好奇心與新鮮感。所以我們搭配小組成員時(shí)，應(yīng)采用動態(tài)組合方式，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同、學(xué)生的興趣愛好及體育運(yùn)動能力不同，合理搭配小組成員，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的作用。例如練習(xí)“花樣跳繩”時(shí)，我鼓勵(lì)大家自由搭配小組，選擇自己喜歡的小伙伴，但是要求每組至少一名跳繩能力強(qiáng)的學(xué)生可以起到帶動和指導(dǎo)的作用，在合作過程中，大家互相配合、互相指導(dǎo)，共同探究跳繩的新花樣和新技巧。這種自有分組的形式給學(xué)生極大的自主選擇空間，大家在小組長的帶領(lǐng)下積極地“動”起來，有人向前跳、有人向后跳、有人交叉跳，合作跳繩的樂趣十足，大家在愉悅的運(yùn)動氛圍中掌握了跳繩的技巧。

2.適時(shí)引導(dǎo)，有效促進(jìn)小組互動

雖然合作學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體，但是教師的適當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)也非常關(guān)鍵，這是確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。例如在訓(xùn)練“籃球”時(shí)，學(xué)生掌握籃球運(yùn)動的技巧與比賽規(guī)則后，每3人分成一個(gè)小組參加三人籃球比賽；比賽前，指導(dǎo)各組成員討論比賽的技戰(zhàn)術(shù)，并且在中場休息時(shí)要進(jìn)行階段性總結(jié)和技戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，由教師對各組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見。通過這種生生配合、師生互動的運(yùn)動形式，調(diào)動了學(xué)生的籃球運(yùn)動熱情，并且大家在比賽中動腦思考，開拓運(yùn)動思維與創(chuàng)新意識，在掌握籃球運(yùn)動要點(diǎn)的同時(shí)，提高合作能力和交流能力。

3.客觀評價(jià)，順利完成小組目標(biāo)

客觀、中肯的評價(jià)既能如實(shí)反饋小組合作的學(xué)習(xí)效果，也能推進(jìn)小組合作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且不會傷及學(xué)生的參與積極性。但是基于小組合作學(xué)習(xí)模式的評價(jià)內(nèi)容、方法與對象都要有所改變，突破傳統(tǒng)評價(jià)模式的弊端，首先，評價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新。小組學(xué)習(xí)評價(jià)要采取過程與結(jié)果相結(jié)合的形式，既要關(guān)注知識目標(biāo)，更要關(guān)注能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，實(shí)施綜合化評價(jià)方案。其次，評價(jià)方法的創(chuàng)新。采取組內(nèi)互相點(diǎn)評與自我評價(jià)相結(jié)合的方式，要求學(xué)生從優(yōu)勢與不足兩方面著手，全面評價(jià)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果，同學(xué)之間通過有效評價(jià)而實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目標(biāo)。再有，評價(jià)對象的創(chuàng)新。評價(jià)對象既可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是整個(gè)合作小組，以此培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與集體榮譽(yù)感，促進(jìn)小組合作的積極性與自信心。

總之，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式可謂是一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，它對調(diào)動學(xué)生的體育運(yùn)動意識、培養(yǎng)合作精神及獨(dú)立處理問題能力大有益處，當(dāng)然在提高體育教學(xué)質(zhì)量方面也發(fā)揮重要作用。筆者在日常教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的具體內(nèi)容、目標(biāo)與要求，嘗試探索多樣化的合作學(xué)習(xí)方案，吸引學(xué)生的參與興趣，調(diào)動合作學(xué)習(xí)的熱情，以此順利落實(shí)新課程改革目標(biāo)，讓小學(xué)體育教學(xué)活動更有趣、更有效。

參考文獻(xiàn)

[1]黃德軍.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識和能力的實(shí)踐和研究[J].讀與寫，2018，15（17）：185.

[2]樊罡.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].中外交流，2018，（34）：274-275.