淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

黨艷

摘 要：無(wú)字不成句，無(wú)句不能為章，可見(jiàn)良好習(xí)作能力的重要性來(lái)自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而小學(xué)作為人生的初始教育階段，更讓其成為打造小學(xué)生寫(xiě)作能力的教育階段。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 興趣 評(píng)價(jià) 表達(dá)

小學(xué)的作文教學(xué)一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，學(xué)生怕寫(xiě)作文，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著許多語(yǔ)文老師，讓他們倍感煩惱。因?yàn)樵谛W(xué)階段是學(xué)生受素材積累、觀察事物、語(yǔ)言表達(dá)及文字組織能力等原因的影響，使不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，他們寫(xiě)作文往往出現(xiàn)口語(yǔ)化的表達(dá)形式。對(duì)作文課“敷衍了事、避而遠(yuǎn)之”，長(zhǎng)此以往，不僅影響到學(xué)生作文水平的提高，而且制約了自身語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？[1]

一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累寫(xiě)作素材

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)始，是了解事物的重要途徑之一。在我們生活的環(huán)境里，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)生著變化，但大多數(shù)學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的觀察能力，積累豐富的寫(xiě)作素材，需對(duì)小學(xué)生展開(kāi)如下培養(yǎng)：[2]

1.興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，這樣就能得到寫(xiě)作所需的第一手資料，自然就能形象的用文字展現(xiàn)事物自然變化的規(guī)律；

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。雖然有的學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行了觀察，但觀察事物的目的不明確，沒(méi)有抓住變化的特點(diǎn)，例如：要求觀察一種植物，學(xué)生本可以從外形、顏色、以及作用去談，但孩子由于積累比較少，所以就不能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。學(xué)生在觀察室容易出現(xiàn)觀察所以就不可能準(zhǔn)確把握住事物的本質(zhì)，也就得不到好的作文素材；[3]

3.小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力除了積累，還應(yīng)該每天要求學(xué)生寫(xiě)日記，把觀察到的、看到的，聽(tīng)到的持久性的記下來(lái)，并準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫(xiě)作之中。[4]

4.引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，閱讀課外書(shū)籍，并把課文中優(yōu)美段、句、詞背誦下來(lái)，在寫(xiě)作之中可以靈活的應(yīng)用

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的興趣，正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，陶冶學(xué)生情感。雖然有的學(xué)生積累素材，但在寫(xiě)作當(dāng)中不知道怎樣表達(dá)與運(yùn)用，寫(xiě)起作文無(wú)從下筆，前言不搭后語(yǔ)，條理不清，內(nèi)容空泛，不知道遣詞造句，最常出現(xiàn)的便是一段論的作文形式。教師在作文教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)及文字組織，需要我們教師做如下對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：

1.在寫(xiě)作課上鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的說(shuō)出心里話(huà)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有引導(dǎo)性地讓學(xué)生就某一個(gè)詞、句進(jìn)行培訓(xùn)寫(xiě)話(huà)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正確培養(yǎng)識(shí)圖觀察能力，并就對(duì)觀察到的事物用文字準(zhǔn)確的記錄下來(lái)。

2.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要嚴(yán)格要求、引導(dǎo)學(xué)生用一句完整的話(huà)、通順的話(huà)來(lái)回答。注意糾正學(xué)生的口語(yǔ)化的表達(dá)形式。

3.注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能訓(xùn)練，每堂語(yǔ)文課前5分鐘，學(xué)生按老師所提供的詞語(yǔ)描述一個(gè)完整的故事，進(jìn)行有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。

三、以課文為依托，模仿寫(xiě)作

教材所選文章都是精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、規(guī)范，布局謀篇獨(dú)具匠心。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生欣賞課文的構(gòu)思立意、遣詞造句，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)開(kāi)始仿寫(xiě)，要神似，但不能照抄。

首先讓學(xué)生從句式模仿開(kāi)始。逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造模仿。在一年級(jí)的時(shí)候我門(mén)可以讓學(xué)生模仿課本上的內(nèi)容模仿相應(yīng)的句式，到了二三年讓學(xué)生以人物外貌、動(dòng)物外形、迷人的景物、熱烈的場(chǎng)面等都是精彩片段的主要內(nèi)容，要求學(xué)生變換角度，更換結(jié)構(gòu)練習(xí)寫(xiě)與課文內(nèi)容一致的片段，進(jìn)行創(chuàng)造模仿。到了高年級(jí)就要從整體上模仿范文寫(xiě)的方式，也就是模仿課文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，進(jìn)行寫(xiě)篇的訓(xùn)練。教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、注重作文的評(píng)價(jià)，打開(kāi)心靈之窗

作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)孩子的作文時(shí)，不要打擊孩子的寫(xiě)作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)中提高孩子的寫(xiě)作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對(duì)于孩子們作文的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式，可以用等級(jí)評(píng)價(jià)，也可以加以評(píng)語(yǔ)；還可以將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)比喻句，于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：這句寫(xiě)得太好了！今后多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。適當(dāng)?shù)皿w的評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，使他們打開(kāi)心靈之窗，提高寫(xiě)作能力。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，教師要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性；指導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)作方法與技巧，從而逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)向陽(yáng).小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)[C].中華創(chuàng)新教育論壇.2011.

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[3]朱美娟.依托課文進(jìn)行仿寫(xiě)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011.

[4]李秀偉.淺談中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012.