多媒體：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的鋪路石

張忱

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，也讓課堂充滿生機(jī)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以嘗試巧用、妙用、活用多媒體，這樣可以在課堂中吸引學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、擴(kuò)大課堂容量，從而保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)教育 高效性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)日常的教學(xué)工作中，它根據(jù)人類交換信息的特點(diǎn)，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理是技術(shù)，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最理想的工具。它有效地推動(dòng)了教育改革的發(fā)展，提高教育改革的效率，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使表述的內(nèi)容更加直觀、易懂，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用尤為突出。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)語(yǔ)感。

美國(guó)著名的教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。多媒體以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師采用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，將學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我在教學(xué)人教PEP版三年級(jí)下冊(cè)Unit4.《Where is my car》中三個(gè)方位介詞“in、on、under”時(shí)，在課前制作了多媒體課件，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏”游戲，課件變換鉛筆的位置，然后讓學(xué)生猜猜它在哪里，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地猜鉛筆的位置，并且能運(yùn)用方位介詞“in、on、under”來表達(dá)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛接觸英語(yǔ)，如果老師只是固定“填鴨式”教學(xué)的話，學(xué)生難免會(huì)失去興趣。在教學(xué)中，我利用多媒體的教學(xué)，選擇一些對(duì)學(xué)生們有益的動(dòng)畫視頻，來提高他們的興趣。[1]比如學(xué)完動(dòng)物的英語(yǔ)單詞時(shí)，我在課件中插入動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生們聽聲音并快速說出相對(duì)應(yīng)的英文單詞，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固復(fù)習(xí)了單詞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的注意力更加集中。

二、妙用多媒體，突破難點(diǎn)

小學(xué)生閱歷有限，認(rèn)知不夠，理解能力較差，如果單純用語(yǔ)言來進(jìn)行授課，往往教師講的很累，而學(xué)生確完全不能夠理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，這種情況會(huì)更加明顯，為了讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師只能讓學(xué)生來“死記硬背”，這樣不僅教學(xué)效果差，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣，這也一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。而利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，將所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容用圖片、動(dòng)畫和錄像等方式展示出來，教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，就能很好的解決這一教學(xué)中的難點(diǎn)。

在安徽省小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)課上，聽過一位老師講解文章時(shí)教學(xué)“shadow”這個(gè)單詞，陰影是大自然中的一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)于閱歷較淺，判斷能力欠佳的小學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)、理解這個(gè)現(xiàn)象，僅僅靠老師的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的圖片來創(chuàng)設(shè)情境是不夠的。[2]教學(xué)中，那位老師利用事先制作好的光影Flash，幫助孩子們理解早晨的太陽(yáng)漸漸升高時(shí)，物體的影子變得越來越短；下午太陽(yáng)漸漸落下時(shí)，物體的影子變得越來越長(zhǎng)。理解了“shadow”這個(gè)單詞的意思和光影作用后，孩子們對(duì)于語(yǔ)段的理解也就簡(jiǎn)單了。

三、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取切實(shí)可行的措施，創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容一般貼近學(xué)生的生活。課文中配有大量生動(dòng)活潑的彩色插圖，情景會(huì)話貫穿全套教材，以利于學(xué)生在接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。如在課堂教學(xué)前唱英文歌或聽有關(guān)的英文歌，在課堂教學(xué)中采用游戲、Chant、猜謎等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供英語(yǔ)對(duì)話、表演的機(jī)會(huì)和時(shí)間，以活動(dòng)為載體，激發(fā)課堂教學(xué)情境，就能起非常好的教學(xué)效果。

很多時(shí)候，對(duì)場(chǎng)景用語(yǔ)言進(jìn)行描述，很難做到生動(dòng)，尤其是面對(duì)小學(xué)生，更難讓學(xué)生理解。如果用多媒體，用直接的畫面來告訴他們，他們就能夠理解相應(yīng)的情境，也能更好的掌握課程，同時(shí)也能提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。[3]

四、利用多媒體，擴(kuò)大課堂容量

小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有限，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、擴(kuò)大課堂容量，我在課堂中有效利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解外面的世界，促使他們獲取更多的知識(shí)，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)國(guó)家名稱時(shí)，學(xué)生對(duì)于國(guó)家的單詞很陌生，但我利用多媒體課件向他們展示了不同國(guó)家的顯著特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)國(guó)家的單詞后，對(duì)這些國(guó)家也有了一些了解，加深了學(xué)生對(duì)于國(guó)家和英語(yǔ)單詞的印象，也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

用多媒體，能夠讓學(xué)生看到很多在現(xiàn)實(shí)生活中接觸不到的場(chǎng)景，也能讓他們更容易了解到外面的世界。對(duì)他們沒有去過的地方、沒有見過的東西，如果用語(yǔ)言來描述，就會(huì)很蒼白，也很難給他們留下印象。如果用多媒體進(jìn)行展示，再配上相應(yīng)的英語(yǔ)，就能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更加豐富他們的視野，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

總之，利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，將圖、文聲、像融為一體，既可以使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練等融于生動(dòng)活潑的形象中，從而促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、豐富學(xué)生的想象力，大大提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳一安.談修訂版課標(biāo)中的語(yǔ)言能力[M].文化教育出版社，2015.

[2]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.

[3]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.