類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

崔桂平

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的需求量日益增大，因而對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)階段，其課堂教學(xué)應(yīng)該要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要在新課程理念的引導(dǎo)之下，采取科學(xué)合理的措施優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：類比教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)意義 應(yīng)用探究

引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在提升，教學(xué)理念在革新，因此，為了培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要有知識(shí)學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)兩大方面，其中思想的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。類比思想作為思想學(xué)習(xí)的主要思想，其表現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。

一、類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

1.有利于新知識(shí)的導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)與舊知識(shí)是有一定聯(lián)系的，再加上有一些概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解記憶，因此教師可以利用類比法進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，這樣一來(lái)，不僅可以揭開新知識(shí)的神秘面紗，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加輕松。[1]

2.有利于知識(shí)體系的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)零零散散的過(guò)程，如果對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，就能夠發(fā)現(xiàn)它們都存在著一定的內(nèi)部聯(lián)系？因此，在教學(xué)過(guò)程中借助類比的方法可以將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，構(gòu)建出一個(gè)整體的教學(xué)框架。這樣一來(lái)，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還有利于同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。[2]

3.有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)同學(xué)們數(shù)學(xué)思想的準(zhǔn)備階段，主要是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠利用類比法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)當(dāng)前正在教授的知識(shí)與將來(lái)就要教授的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行思維的拓展，這樣一來(lái)，不僅可以拓寬同學(xué)們的思想，還能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

二、類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的策略

1.注重類比法在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備過(guò)程，這是教師能夠順利展開知識(shí)教學(xué)的基本。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能對(duì)課本的知識(shí)有更好的掌握，在課堂教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)清晰的調(diào)劑和教學(xué)目標(biāo)，大致按照原先設(shè)想的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，不至于讓同學(xué)們感到迷茫，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一大基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以注重類比思想與知識(shí)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用。首先，教師可以將課本內(nèi)容大致研讀一遍，并且對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)范圍進(jìn)行仔細(xì)的研究，從多個(gè)方面揣摩學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的意義，繼而判斷哪一部分的教學(xué)需要借助類比思想進(jìn)行導(dǎo)入，又該用怎樣的方式進(jìn)行結(jié)合。另外，教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從同學(xué)們的思想角度出發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生和老師的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力方面有一定的差異，因此，教師在安排教學(xué)思想時(shí)要注意思想方法科學(xué)合理的應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，通過(guò)資料查找的方式了解其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方案，了解到一些更好的將類比思想與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方式，掌握其中的精髓，并且合理運(yùn)用到自己的備課方案之中。

2.注重類比思想在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。而一節(jié)課最重要的救屬課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)了。如果教師能夠設(shè)計(jì)一個(gè)足夠有吸引力的課堂導(dǎo)入方案，那么很容易就能在開始就讓同學(xué)們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中也能夠輕易就活躍課堂氛圍，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的積極性，繼而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助類比的思想，不僅能夠使導(dǎo)入的過(guò)程更加豐富有趣，還有利于同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《除法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助類比法，對(duì)之前所學(xué)的加法，減法，乘法的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并給出幾個(gè)等式：3+4=7/7-4=3。從這兩個(gè)等式上來(lái)看，相比較于加法的等式，在減法這個(gè)等式中，可以將7看作使加法等式中的和數(shù)，將4看作是加法等式中的一個(gè)加數(shù)，那么求減法等式中被減數(shù)減去減數(shù)的結(jié)果就是相當(dāng)于求出加法等式中的一個(gè)加數(shù)。那么，以此類推，相同的想法能不能適用于除法的運(yùn)算呢？這樣一來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算提出一個(gè)引人入勝的思考問(wèn)題，不僅成功地進(jìn)行了課堂導(dǎo)學(xué)，還非常自然地引出了除法的教學(xué)。由此可以看出，類比法在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步完善，還能夠幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

3.注重類比思想在知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

類比思想在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，也就是教師在課堂上講述知識(shí)概念是對(duì)該思想的運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)與知識(shí)之間是相互依存的關(guān)系，因此在新知識(shí)講解過(guò)程中運(yùn)用類比法對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，不僅有利于知識(shí)的回顧，還能幫助同學(xué)們構(gòu)建學(xué)習(xí)的體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的消化和把握。例如：在《運(yùn)算定律》這一章節(jié)中所要學(xué)習(xí)的運(yùn)算公式只是在之前所學(xué)的幾個(gè)運(yùn)算規(guī)則和混合計(jì)算規(guī)律的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，因此，教師可以利用之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種運(yùn)算規(guī)則和混合計(jì)算規(guī)律結(jié)合類比思想。這樣一來(lái)，在前面已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之上，再研讀課本中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹與分析還有例題的解答，同學(xué)們就能夠在最短的時(shí)間里進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的相互比較，并且掌握運(yùn)算規(guī)律內(nèi)容的核心。在類比思想運(yùn)用的過(guò)程中，教師要結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，確保大家的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能夠?qū)⑺鼈冹`活運(yùn)用，并且構(gòu)建了自己的知識(shí)體系。在結(jié)合類比思想的過(guò)程中可以非常輕松地就和之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，還具有將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析的能力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要積極探索合適的教學(xué)方法，這樣能夠提高同學(xué)們對(duì)新知識(shí)內(nèi)涵的理解感知能力，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，從而使大家的數(shù)學(xué)思想得到進(jìn)一步深化。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理利用類比的思想方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)思想作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心，與學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成果有很大的聯(lián)系，類比思想在教學(xué)課堂的運(yùn)用不是短時(shí)間內(nèi)就可以成功的，需要教師將其與備課過(guò)程，導(dǎo)學(xué)過(guò)程以及內(nèi)容教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，繼而為同學(xué)們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈樹芬.類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019.

[2]何玉龍.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018.