民間體育游戲促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的幾點思考

劉敏

摘 要：自主性是幼兒自主、自愿從事自己喜愛的活動，支配和控制自己的行為。民間體育游戲能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，幼兒在游戲中可根據(jù)自己要求隨意更改規(guī)則和內(nèi)容。在教師指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的雙重促進(jìn)作用下，將民間體育游戲特點與幼兒自主性有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，對幼兒的身心健康成長有著良好的實踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲 幼兒 自主性 教師指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1]中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”；“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，這充分說明了游戲?qū)τ谟變旱闹匾?。自主性是幼兒自主、自愿從事自己喜愛的活動，支配和控制自己的行為[2]。而民間體育游戲之所以能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，是因為民間體育游戲中幼兒能夠根據(jù)自己所喜歡的游戲來自主選擇，并且沒有嚴(yán)格的規(guī)定性，幼兒隨時可以在游戲中根據(jù)自己的要求來隨意的更改規(guī)則和內(nèi)容。

為實現(xiàn)民間體育游戲中幼兒自主性的實現(xiàn)與發(fā)展，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，給出了以下幾點思考內(nèi)容。

一、確保游戲內(nèi)容符合幼兒年齡特點

游戲作為幼兒的基本活動，它滿足幼兒身心發(fā)展的需要，不同年齡體現(xiàn)出所需要的不同類型的游戲。因此要確保游戲的內(nèi)容符合幼兒每個年齡階段的年齡特點。

1.中班幼兒的活動水平明顯提高，對活動空間的需要也大大提高

由于對于空間的需要，選擇游戲也主要以較大型的游戲為主，讓孩子能夠在大的空間隨意奔跑、發(fā)揮。例如：“切西瓜”“荷花荷花幾月開”等。切西瓜不僅能讓孩子在大的空間中活動，也增添了少許的競爭意識。不僅僅是純粹的為了玩游戲而玩，在玩的同時增加了競爭的意識，為游戲增添了更多的趣味性與自主性，更好的體現(xiàn)了幼兒在游戲中的自主性。

2.中班幼兒的游戲能力大大提高，需要游戲不斷的拓展

在小班時幼兒雖然已經(jīng)有了游戲的意識，但只是一味的進(jìn)行機(jī)械性的游戲，缺乏自主性和創(chuàng)造性，所以在選擇游戲時要符合小班幼兒年齡特點，選擇簡單且具有重復(fù)性的游戲。而中班幼兒的認(rèn)知能力、社會交往能力有了極大的提高，他們不但能夠進(jìn)行游戲，而且在進(jìn)行游戲時，往往會把自己在生活中的經(jīng)驗加入到游戲中，也能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不同的游戲玩法。因此在選擇游戲時，要注意游戲本身是否具有延伸性。例如：彈瓶蓋，小班幼兒只是一味的重復(fù)這“彈”這個動作，并不會在去延伸和發(fā)展游戲。而到了中班，幼兒可以將游戲發(fā)展、延伸，可以比賽誰彈得最遠(yuǎn)，可以在規(guī)定的范圍內(nèi)看誰彈得瓶蓋最多等等。

因此，在選擇游戲時要根據(jù)幼兒年齡階段、幼兒的年齡特點和需要來有目的的選擇游戲和延伸游戲。

二、確保幼兒成為游戲的主體

游戲是兒童自主自愿的活動，自主性是游戲本質(zhì)的最基本的屬性的表現(xiàn)。因此在游戲中要充分發(fā)揮幼兒的自主性，但并不否定了教師的指導(dǎo)作用，而是要教師在指導(dǎo)的過程中注意主、客體之分[3]。教師的作用是用于激發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，為幼兒的游戲提供自主活動的機(jī)會和條件，促使幼兒在游戲中能夠獨立自主的進(jìn)行游戲，發(fā)揮游戲的自主性。

在指導(dǎo)游戲“荷花荷花幾月開”的游戲過程中，我教給幼兒基本游戲的玩法并講清游戲規(guī)則，在幼兒掌握游戲規(guī)則后，他們的興致不斷的高漲起來。其實“荷花荷花幾月開”與“切西瓜”的玩法基本相同，在玩時基本沒有出現(xiàn)什么問題，當(dāng)游戲結(jié)束時發(fā)現(xiàn)一個問題，幼兒四散跑后，卻沒有一個知道要回來重新開始游戲，只等著老師重新組織游戲。不知道怎樣重新開始游戲。于是又重新講了一遍游戲規(guī)則，并特意強(qiáng)調(diào)了花芯的作用。于是在下面的游戲中，可以看到，游戲結(jié)束后當(dāng)花芯的小朋友和小老師一樣組織分散的其他小朋友重新進(jìn)行游戲。

三、教師指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵促進(jìn)作用

1.教師指導(dǎo)對幼兒主體性的發(fā)展起著決定性作用

游戲是兒童自主自由的活動，但并不意味著成人或教育者對游戲中的兒童可以放任自流。只有當(dāng)教師和幼兒在游戲中相互作用，才能在游戲中充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性。例如：上述“荷花荷花幾月開“游戲中，在游戲中教師及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助幼兒解決問題，幼兒才能在游戲中發(fā)揮其自主性的功能。教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)，不僅促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，還促進(jìn)游戲本身與游戲中的教育目標(biāo)的發(fā)展。但這種指導(dǎo)的時機(jī)、方式方法必須要恰當(dāng)適宜。不能自由放任也不能過度干預(yù)。

教師在幼兒游戲中的作用應(yīng)以尊重幼兒主體性為前提，辨證的認(rèn)識教師在游戲中“教”的主體與幼兒在游戲中“玩”的主體，才能保證幼兒主體性的發(fā)揮發(fā)展。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒主體性的發(fā)展起著決定作用

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)條件和精神氣氛，只有具有這兩項條件幼兒才能積極主動的參與各項游戲活動，才能充分的發(fā)揮幼兒主體性。

首先，游戲場地必須是舒適的、安全可靠的，保證幼兒安全才能使幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性。

其次，根據(jù)游戲的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)環(huán)境；不同游戲所需要的環(huán)境不同。例如：游戲“捉迷藏”，它所需要的游戲環(huán)境要有更多的隱蔽的空間和更大的活動空間。在教學(xué)實踐中，中一班小朋友曾經(jīng)在教室中玩過，隱蔽躲藏的地方也少，所以在游戲中幼兒的自主性發(fā)揮較差。由于躲藏的地方有限，孩子又比較多，所以在藏得過程中出現(xiàn)了擁擠和秩序混亂的情況，所以一下子就被找到了。因此在設(shè)置活動區(qū)時，應(yīng)巧用空間、因地制宜的根據(jù)游戲的需要來設(shè)置環(huán)境。

結(jié)語

通過分析幼兒在不同年齡階段的特點與需求，選取和設(shè)計合適的游戲內(nèi)容，在教師指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的雙重促進(jìn)作用下，讓幼兒成為了活動的主體，將民間體育游戲與幼兒自主性有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性。

民間體育游戲在促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展方面，還存在著幼兒的個體差異、游戲內(nèi)容的改編等還問題，有待我們在以后的教學(xué)實踐中不斷的探索與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].2001-7-2.

[2]丁海東.學(xué)前游戲論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2001：45.

[3]袁鳳琴.教育學(xué)導(dǎo)論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2010：105.