幼兒園美術特色課程的實踐與研究

王偉麗

摘 要：水墨畫是中國畫的一部分，是我國的傳統(tǒng)的一種繪畫藝術形式，體現(xiàn)著我們華夏文明的民族精神。新時代的少年兒童學習水墨畫，可以培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進孩子智力的早期開發(fā)。著名畫家米羅說：“孩子天生就是藝術家”，所以，學習水墨畫，可以使幼兒從中得到啟發(fā)，得到自信，得到快樂。

關鍵詞：水墨畫 幼兒 興趣 臨摹 創(chuàng)作

一、在游戲中激發(fā)幼兒對水繪畫的興趣

在幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動，我發(fā)現(xiàn)只有通過游戲，才能讓他們自覺自愿進行繪畫。幼兒一旦對水墨畫產生了興趣，往往注意力會特別集中，這時再加上教師的適當引導和鼓勵，幼兒就能大膽、無拘無束地進行繪畫活動。在游戲中激發(fā)幼兒學習水墨畫的興趣。對于幼兒來講，年齡越小，越沒有明確的目的，他們常常把水墨畫活動當做一種有趣的游戲，繪畫起來十分投人、大膽、無拘無束。所以可以讓幼兒一起學習以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使他們產生強烈的好奇心。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動里，畫畫不僅是畫畫。早就成為孩子們的游戲了。在活動方式上，我們加入了各種形式：如采取讓幼兒跟畫、添畫、變畫、組畫等手段，使幼兒較快地饒有興趣地投人學習，加強了幼兒的表現(xiàn)力。[1]

在幼兒水墨畫特色課程進行中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對水墨活動表現(xiàn)出極大的自我熱情和興趣。宣紙的滲化效果對他們來說真是妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，可是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，容易轉移也易于波動。教師要非常明確每個環(huán)節(jié)幼兒興趣的關注點、興趣的深淺度與興趣的持久性。在此基礎上，教師要不斷地把幼兒的興趣往深度去引領，使幼兒的初淺層興趣深化，貫穿活動始終。并進而激發(fā)起幼兒創(chuàng)造思維的火花，真正達到幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)自我。[2]

二、在水墨活動中陶冶幼兒的審美性情

《綱要》中藝術教育領域目標第一條：讓幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，他們喜歡貼近生活情趣，色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。

大千世界處處皆美。水墨游戲活動能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美，啟迪和深化幼兒對美的感受能力，他們把身邊熟悉的人用幾根毛筆線條構勒出來，盡管形體似乎抽象，但心里卻充滿了對長輩的愛，幾塊濃淡相間的色團，表現(xiàn)的是可愛的金魚，幾個墨線團圍成的不規(guī)則圖形，表現(xiàn)的是可愛的小雞，他們的任何形象語言都表露了內心的愉悅，充溢著童真之美。

幼兒教育專家說：“通過欣賞培養(yǎng)兒童對藝術的敏感性， 對孩子潛在的創(chuàng)造意識有啟蒙作用?！币虼宋医洺Ｗ層變盒蕾p各種風格的作品，選擇自己喜愛的作品直接臨摹，讓幼兒一下子就開始接觸藝術頂峰的作品。如齊白石、吳作人、徐悲鴻等歷代著名國畫大師的作品，在臨蓽的過程中，鼓勵幼兒觀察作品，想象作家用的是什么樣的筆，是如何運筆的，畫這幅作品狀態(tài)如何。然后學習大師作畫，通過不斷的臨摹，幼兒的國畫水平會在不知不覺中獲得很大的進步。

三、在水墨活動中滿足幼兒的成就感

水墨畫活動是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺，幼兒喜歡自己的創(chuàng)造成果，因為每一筆、每一劃都經過自己的腦與手。盡管在我們看來微不足道，舉手拈來，但是幼兒是通過思考、經過努力創(chuàng)造出來的。在繪畫的過程中我們經常發(fā)現(xiàn)，膽子小的幼兒拿著毛筆眼里含著淚水，不知從何下手。這時只要我們老師去熱情鼓勵孩子，他就會勇敢地落筆。

另外在活動中，教師要充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們畫出的每個符號。體驗他們喜悅的心情，分享他們的快樂。讓幼兒說一說自己畫面上畫的是什么？這個過程是我們成人讀懂孩子畫的過程。在讀懂幼兒作品基礎上，我們要創(chuàng)造讓幼兒相互交流的機會，相互欣賞作品的機會。讓幼兒能從別人那里得到啟發(fā)，從別人那里得到贊賞。

四、在水墨活動中培養(yǎng)幼兒的新奇創(chuàng)意

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無憂無束地表現(xiàn)童心、童趣。他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意張冠李戴也不覺得怪異。他們的創(chuàng)新具有多種童稚性和浪漫性。要想使孩子在學習水墨畫的進程中受到良好的影響，就應該在孩子學習前人的同時，拓寬孩子視野，讓他們試著以自己學到的種種辦法來畫自己所見、所記、所想。這樣做，一開始或許并不必定勝利，甚至讓人覺得有些胡鬧。中國畫工具的掌握并不像硬筆那樣輕易，照著范畫摹仿時，可以按部就班地畫，而一旦自己創(chuàng)作時，什么地方該用什么樣的技法就要靠自己的理解了，這對幼兒來講絕非易事，在幼兒這個臨摹感興趣的題材的過程中需要成人的體諒與支撐。當孩子的筆、墨越來越“聽話”時，孩子的水墨畫會有一個飛躍。這一切，對孩子的信心、耐心及才干的培養(yǎng)將會是良好的影響。

水墨畫既不受焦點透視的束縛，處理空間又有極大的靈活性。著名畫家米羅說：“孩子天生就是藝術家”。他們做畫是用心在描繪生活，會自然呈現(xiàn)孩子的形、神及氣韻。因此在指導幼兒學習用筆及用墨時，教師應該鼓勵他們多學習、多觀察、多思考，把自己認為最有意思的畫法表現(xiàn)出來，且給幼兒充分的探索時間，允許他們犯錯誤，鼓勵幼兒多想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動的自由和信心，大膽地嘗試、創(chuàng)造。

如畫《蘿卜》時，可讓幼兒觀察蘿卜的真正的形體特征，讓他們“摸一摸”“聞一聞”，激發(fā)他們的作畫興趣，接著再讓幼兒動手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試、感覺墨畫在宣紙上的變化，并想象成不同形態(tài)的蘿卜。其次讓他們觀察自己和其他小朋友什么地方畫的不一樣，自由討論如何下筆才會好看。這時老師再給以適當?shù)奶嵝?，如墨色的對比，筆觸的簡單應用等，指導幼兒愉快作畫。作畫時，老師也可以加人童趣化言語，如請小朋友畫“蘿卜的一家”，相信幼兒所畫的作品一定會有大有小、形態(tài)各異。

當然，除了以上淺談到的幾點，在教學中還要注意很多方面的探究與學習。幼兒從小學習水墨畫，不僅是為了弘揚這一 民族傳統(tǒng)文化，更能有效地提高幼兒的全面素養(yǎng)，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。作為一名現(xiàn)代幼兒教師，一名具有創(chuàng)新精神的改革者，在水墨畫教學中，一定要注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，促進幼兒健全人格的形成，才能使幼兒水墨畫真正成為實施美育的重要途徑。

參考文獻

[1]張明黃.論兒童水墨畫教學的發(fā)展[J].中國教育教學，2010年，第4期：88-89.

[2]錢達安.兒童水墨畫教學幾點談[J].水墨畫教學探究，2011年，第10期：58-59.