創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下的營(yíng)銷課程教學(xué)研究

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也越來(lái)越高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下，不斷革新營(yíng)銷課程教學(xué)方式，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文從當(dāng)前營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，并根據(jù)問(wèn)題提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下營(yíng)銷課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;營(yíng)銷;課程教學(xué)

引言

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革，需要教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，積極革新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

在當(dāng)前營(yíng)銷課程教學(xué)中，還缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論傳授和技能訓(xùn)練，而忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性。并且隨著畢業(yè)生總數(shù)不斷增加，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力越來(lái)越大，只有不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才有利于學(xué)生不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從而有效緩解學(xué)生和社會(huì)的就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）營(yíng)銷課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐

在當(dāng)前營(yíng)銷課程教學(xué)中，仍存在營(yíng)銷教學(xué)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生營(yíng)銷理論知識(shí)的講解，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視。在對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)時(shí)，往往只是照本宣科，采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，造成很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。也未有效結(jié)合營(yíng)銷案例進(jìn)行深刻的講解，在一定程度上造成營(yíng)銷課程理論知識(shí)與市場(chǎng)接軌的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容相分離。不僅難以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，也不利于提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，從而造成營(yíng)銷課程教學(xué)質(zhì)量與水平很難達(dá)到所理想的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于單一

現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在當(dāng)前營(yíng)銷課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)還存在教學(xué)模式過(guò)于單一和落后的問(wèn)題。而且很多學(xué)校的營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，通常采用課堂內(nèi)案例討論和情景模擬等實(shí)踐教學(xué)方式，并且運(yùn)用的教學(xué)案例內(nèi)容也相對(duì)滯后，未科學(xué)的開展?fàn)I銷實(shí)踐教學(xué)。這種方式不僅很難激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和欲望，而且也不利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，也很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的要求。使很多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)較少，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性，進(jìn)而造成營(yíng)銷課實(shí)踐教學(xué)效果與水平低下，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下營(yíng)銷課程教學(xué)改革策略

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

一方面，學(xué)校和教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷意識(shí)為主，并在培養(yǎng)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能培養(yǎng)。充分將營(yíng)銷理論知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容僅靠市場(chǎng)，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下學(xué)生對(duì)營(yíng)銷課程教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的需求。不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分積累自身市場(chǎng)營(yíng)銷手段和經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，學(xué)校也可以從外面多方聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人員，到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的指導(dǎo)。并為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地與社會(huì)資源，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，令學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)與市場(chǎng)接軌，從而為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）采用多元化教學(xué)方式

為進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高營(yíng)銷課程教學(xué)水平與質(zhì)量，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，積極為學(xué)生探索更多元化的教學(xué)方式。并善于利用多元化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生綜合技能和素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其一，教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生選擇營(yíng)銷相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。并讓學(xué)生以小組合作為單位，采用學(xué)生負(fù)責(zé)人制的形式，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)情境，令學(xué)生角色扮演的形式進(jìn)行營(yíng)銷工作的實(shí)際演練和學(xué)習(xí)。教師可以從中協(xié)助和指導(dǎo)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)中存在的不足，充分引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其二，教師要靈活運(yùn)用案例教學(xué)，并將社會(huì)發(fā)展過(guò)程中相關(guān)企業(yè)營(yíng)銷案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和思考，使學(xué)生在思考過(guò)程中不斷豐富營(yíng)銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）強(qiáng)化營(yíng)銷課程的實(shí)踐教學(xué)

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下改革營(yíng)銷教學(xué)方法與手段，需要從強(qiáng)化營(yíng)銷課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升打好基礎(chǔ)。首先，教師可以為學(xué)生尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品牌，并讓學(xué)生根據(jù)品牌運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合，積極尋找相關(guān)合作企業(yè)，并采用校企聯(lián)合培育人才的方式，擴(kuò)大學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供更多空間。最后，教師與學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中找到鍛煉自己營(yíng)銷能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)習(xí)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

結(jié)語(yǔ)：

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，教育要與社會(huì)的變化保持同步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下改革和轉(zhuǎn)變營(yíng)銷課堂教學(xué)模式，符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，有利于培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才，進(jìn)而更好滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馮榮欣（1967-），女，河北保定人，本科，副教授，從事管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等的教學(xué)研究工作。