會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法探究

周勤芳

摘? 要 會計專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計兩大核心課程自始至終影響著會計專業(yè)學(xué)生的水平。會計課堂可以是傳統(tǒng)規(guī)范的，當(dāng)然也可以是創(chuàng)新的，從課堂效果上來講，學(xué)生更愿意傾心于何種課堂是本文研究的重點。本文就目前會計教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點，重點探究了運用合適的教學(xué)方法從而達(dá)到提高會計課堂的效果。

關(guān)鍵詞 會計課堂;教學(xué)方法;課堂效果

在職業(yè)學(xué)校一年級會計專業(yè)課學(xué)習(xí)中，首先涉及的是的會計基礎(chǔ)課程。對于這些剛剛學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中常會遇到一些基本概念和內(nèi)容難以理解的問題，從而導(dǎo)致很多學(xué)生難以適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣。零基礎(chǔ)、興趣的缺失以及學(xué)習(xí)投入的欠缺都阻礙著學(xué)生更好的掌握會計基礎(chǔ)這門課程。

一、會計課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師信息化手段不高

從事會計教學(xué)的教師，從性格特質(zhì)上分析就屬于保守穩(wěn)健型的特質(zhì)，因此大多數(shù)會計教師不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，而趨于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)。也就是說，黑板與粉筆是他們慣用的教學(xué)手段。而傳統(tǒng)教學(xué)方法從效果上講，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，課堂氣氛也不夠，無法全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而由于信息化手段的局限性導(dǎo)致課堂效果不佳。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

進入職教學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了中考的重壓下，猛然進入職業(yè)活動豐富的職教生活，他們中的大多數(shù)選擇了先享受，固然把學(xué)習(xí)拋在腦后。會計課堂中的知識大多數(shù)多為理論知識，學(xué)生必然提不勁兒去學(xué)習(xí)和鉆研。因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)會計專業(yè)最為重要的初始階段在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計過程中就沒有把握好，最終影響了整個會計學(xué)的專業(yè)體系的學(xué)習(xí)。

二、會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法分析

（一）豐富的教學(xué)手段

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的基礎(chǔ)性入門課程，具有理論性強、知識點多的特點。多媒體教學(xué)則可以文字、圖文聲音并茂的形式，能把學(xué)生帶入到真實的情境中，把教學(xué)內(nèi)容逼真、生動、形象地展示在學(xué)生面前。根據(jù)上述特點，講授基礎(chǔ)會計第一節(jié)課時，脫離書本，而是通過多媒體展示學(xué)校財會專業(yè)歷年來優(yōu)秀畢業(yè)生成功案例的圖文資料，使學(xué)生看到歷屆畢業(yè)生中的燦爛笑容，相信只要奮斗就有希望的道理。同時，強調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要性，在多媒體上顯示歷屆參加各級財會專業(yè)技能競賽獲獎學(xué)生的照片和取得的成績，以及考取會計類證書學(xué)生的合影，激勵學(xué)生相信自己一定能成功。

此外，基礎(chǔ)會計中的填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等內(nèi)容學(xué)起來枯燥，為此，將各種單據(jù)制作成多媒體課件，將各個單據(jù)和整個填制過程完整地展示給學(xué)生，將繁瑣的表格單據(jù)等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。盡可能多的運用時下學(xué)生感興趣的話題，例如將“爸爸去哪兒”中的嘉賓名字套用到平時上課所編的經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例中，將有趣的動畫圖片加入進多媒體課件中，既形象又生動，使學(xué)生易于掌握教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高教學(xué)的實效性。

同時，將未來教室運用于會計課堂，在未來教室自備系統(tǒng)超星系統(tǒng)的作用下，將學(xué)生自主投票、當(dāng)堂答疑等現(xiàn)代化的手段運用進來，很好的提高學(xué)生上課積極性，也能大大提高學(xué)習(xí)的效率性。課堂錄播功能更好的為學(xué)生提供課后再次學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)提供了便捷的手段。

（二）現(xiàn)實的情景教學(xué)

在基礎(chǔ)會計課程開始接觸專業(yè)理論、概念時，專業(yè)教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的書本教育，將教師的教與學(xué)生的學(xué)完美的結(jié)合起來。多采用淺顯易懂的語言，列舉生活中能看得到、摸得著、有認(rèn)知基礎(chǔ)的事和物，打消學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生感覺會計專業(yè)并不難學(xué)，就在身邊，稍稍用心便可以學(xué)懂，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心。

例如在講授原始憑證時，讓學(xué)生上新課之前搜集日常生活中存在的原始憑證。將購物時的發(fā)票、車船票、餐費發(fā)票等帶進課堂。讓學(xué)生模擬企業(yè)會計將的各種單據(jù)區(qū)分和判斷是否屬于原始憑證。通過實物的視覺體驗，學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實際生活中，真正做到理論聯(lián)系實際，學(xué)生會非常愿意配合。

再如在講授基礎(chǔ)會計錯賬更正方法時，設(shè)置一個具體的情境案例，通過四一愚人節(jié)同學(xué)之間的相互愚人活動，引出錯賬更正。講述過程中，先讓學(xué)生找出這個具體企業(yè)在記賬過程中存在的哪些錯誤;然后組織學(xué)生分組討論、分析錯誤的類型;最后讓學(xué)生歸納總結(jié)錯賬更正的方法以及如何避免出現(xiàn)這樣的記賬錯誤。引入一個具體企業(yè)的案例，讓學(xué)生融入具體的情境中，作為一名企業(yè)會計。既滿足了學(xué)生的新鮮感，又可以提前讓學(xué)生體驗作為一名會計人的職責(zé)與責(zé)任。

（三）扎實的實務(wù)操作水平

基礎(chǔ)會計全書共九大章，由一條主線貫穿而成——即七大會計核算專門方法。模擬實際企業(yè)的會計工作流程來講授課基礎(chǔ)會計的七大部分內(nèi)容，使學(xué)生在操作中熟練掌握從經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查到編制會計報表的整個過程。調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生從簡單的會計嘗試操作中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和滿足，使學(xué)生在參與各種形式的模擬訓(xùn)練中鞏固會計基礎(chǔ)知識中成功的體驗到作為一名會計人的責(zé)任與成就感。

在講授基礎(chǔ)會計第四章會計憑證時，將全班學(xué)生分組，分為五組，每組8-9人，每組學(xué)生共同完成一套某企業(yè)6月份所發(fā)生的20筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)。要求設(shè)定前兩組人員的職責(zé)為原始憑證的經(jīng)辦人員，按照會計工作流程的第一環(huán)節(jié)填制和審核原始憑證。要求經(jīng)辦人員即第一二組學(xué)生以正確、規(guī)范地書寫會計數(shù)字并且按照會計的有關(guān)要求填寫和取得原始憑證。為保證要有著以下的作用：第一，全面預(yù)算管理為企業(yè)提供目標(biāo)和方向，是執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略的有效工具;第二，會計工作的正確性，還應(yīng)安排學(xué)生進行審核。

后三組人員的職責(zé)為記賬憑證的填制人員、審核人員、出納人員以及會計主管人員。原始憑證的填制和審核等基礎(chǔ)工作完成后，學(xué)生通過分析確定會計科目、記賬方向及涉及金額，進而采用借貸記賬法將其記錄下來。整個流程涉及核算工作四個環(huán)節(jié)中的前三個基本環(huán)節(jié)，即確認(rèn)、計量和記錄。為了保證記賬工作的正確性，還應(yīng)對記賬憑證進行審核，將將審核無誤的記賬憑證登記入賬，并且最后要求各組中的成員簽名，模擬會計工作的真實性和嚴(yán)肅性。

各組人員的分工是互相輪換、互不重復(fù)的，這樣可以使學(xué)生熟悉在企業(yè)實際工作流程中的各個崗位職責(zé)，同時提高學(xué)生自己動手能力。豐富學(xué)生對于書本以外內(nèi)容的知識，增強學(xué)生對于畢業(yè)以后稱為一名會計人員的信心與能力。

三、會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果分析

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

多元化的教學(xué)方法，特別是現(xiàn)代化的信息技術(shù)的手段運用于基礎(chǔ)會計課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有效地利用了有限的教學(xué)時間，又充分地利用了教學(xué)空間;既活躍了課堂氣氛，又保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，讓“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不再是簡單的課堂參與者，而轉(zhuǎn)變成課堂主導(dǎo)者，加上教師的引領(lǐng)和總結(jié)，一門理論要求多、記憶要求大的基礎(chǔ)會計課程就能以更加行之有效的方法幫助學(xué)生掌握。

（二）豐富學(xué)生作為會計人的角色體驗

豐富的教學(xué)方法運用于基礎(chǔ)會計課堂中可以將抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的會計工作崗位體驗過程中，并在體驗中加以實踐，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，學(xué)生從實踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生有種“真槍實彈”的感覺，使整個教學(xué)過程豐富而精彩。學(xué)生對于未來都充滿著期待和憧憬，夢想著自己作為一名會計人的精彩與優(yōu)秀。因此，在學(xué)習(xí)中就帶入作為會計人的角色體驗，理論教學(xué)中結(jié)合實際動手操作，讓學(xué)生動起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

四、結(jié)束語

會計知識與企業(yè)的會計工作息息相關(guān)，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生在自己周圍的日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富會計課堂，運用貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境帶動學(xué)生，運用理實一體化的教學(xué)模式激勵學(xué)生的職業(yè)理想。科技在進步，會計專業(yè)也在更新，近階段財務(wù)機器人的問世，讓會計專業(yè)的學(xué)生陷入一種岌岌可危的境地。然而，經(jīng)濟越發(fā)展，會計就越重要。會計專業(yè)的學(xué)生如果想在激烈競爭的會計行業(yè)生存下去，必然得提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己精于會計，優(yōu)于會計。會計課堂效果的提升有助于學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，也更有利于會計生涯的建立。

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