信息圖表可視化設(shè)計(jì)在新媒體教學(xué)體驗(yàn)中的應(yīng)用研究

李妙蘭

【摘要】信息圖表可視化用簡練生動(dòng)的方法呈現(xiàn)復(fù)雜龐大的信息和邏輯關(guān)系，具有易讀、趣味、美觀、簡約等特性，通過高吸引度與視覺亮點(diǎn)的可視化設(shè)計(jì)有效提高學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)中的輕松愉悅感。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)媒體，以體驗(yàn)為本、技術(shù)為手段、個(gè)性為指引，達(dá)到更好的教學(xué)效果，對于促進(jìn)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】信息圖表可視化設(shè)計(jì);新媒體;教學(xué)體驗(yàn)

在信息時(shí)代，面對眾多數(shù)據(jù)浪潮的沖擊，特別是教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)據(jù)可視化的方法，化繁為簡便顯得很重要，通過IA用圖表、圖形、多媒體等各種科技相結(jié)合進(jìn)行學(xué)科構(gòu)思作為一種新型的教學(xué)視覺設(shè)計(jì)，已經(jīng)在傳統(tǒng)媒介中普及開來。

一、信息圖表可視化設(shè)計(jì)在新媒體教學(xué)中的發(fā)展前景及需求

在教媒融合視角下，課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加豐富化和多樣化。由圖案、文字和數(shù)字組合的可視化形式為學(xué)生提供了多視角學(xué)習(xí)空間，各種信息圖表、數(shù)據(jù)可視化圖的興起，以信息可視化思維作為創(chuàng)作訓(xùn)練導(dǎo)向，探討新媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新，科普學(xué)科知識、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)內(nèi)容及方法都擺脫了以往單一的數(shù)據(jù)文字內(nèi)容，建立了一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育機(jī)制體系的教學(xué)形態(tài)。

二、信息可視化設(shè)計(jì)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，信息可視化教學(xué)吸取先進(jìn)教育理念，形成獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)：體驗(yàn)為本，任務(wù)推進(jìn)，個(gè)性互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程有更好的體會(huì)，在教師的指引下和多種視覺情境下，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意自主性，培養(yǎng)從不同視角思考問題。與專業(yè)的設(shè)計(jì)門類不同的是，信息可視化逐漸被需要而又缺乏，成為教學(xué)體驗(yàn)的難點(diǎn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)大師David A.Kolb覺得，學(xué)習(xí)不是簡單的內(nèi)容傳遞獲取，而是把過往經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，重新創(chuàng)造知識的過程。高效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，從而激發(fā)想法，然后進(jìn)行思考與反思，形成理論，最后將理論運(yùn)用于實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)及目標(biāo)，采用信息可視化設(shè)計(jì)手段重新轉(zhuǎn)換創(chuàng)造知識，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

信息可視化設(shè)計(jì)的對象、設(shè)計(jì)的過程和設(shè)計(jì)的成果需要結(jié)合高職類學(xué)生知識儲(chǔ)備、興趣特長，加以分解重構(gòu)圖表。分別是：一是備課階段，定位及策劃，對學(xué)科知識體系構(gòu)建需求等多方面綜合考慮，制定可視化突出的明確目標(biāo);二是課堂階段，采取引導(dǎo)性的語言和方式，引起學(xué)生的視覺興趣，從而豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn);三是評價(jià)階段，可以讓學(xué)生通過可視化成果展示與思考。

三、信息可視化設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)與應(yīng)用

（一）可視化信息設(shè)計(jì)把龐大和復(fù)雜的數(shù)據(jù)以圖形的形式表達(dá)出來，形成“閱圖”享受，利用高吸引度與視覺亮點(diǎn)抓住學(xué)生的眼球

圖形圖案將晦澀難懂的復(fù)雜專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可閱的視覺語言，把枯燥的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成色彩明亮、生動(dòng)形象的畫面，使傳達(dá)的信息更直觀化、圖像化、藝術(shù)化。面對毫無感情色彩的數(shù)據(jù)信息，在教學(xué)體驗(yàn)中學(xué)生更喜歡通過圖形快速、直觀地感受學(xué)科知識。

例如在描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中商業(yè)模式畫布的時(shí)候，可以采用圖標(biāo)及9宮格軸兩個(gè)表現(xiàn)形式來區(qū)分愿景及當(dāng)下，合作關(guān)系、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、核心資源、與主題相符合的UI設(shè)計(jì)，把商業(yè)模式生動(dòng)地表現(xiàn)出來，利用空間秩序與視覺導(dǎo)向的版面設(shè)計(jì)合理形成視線移動(dòng)規(guī)律，既尊重學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣，又將信息有效順暢地傳達(dá)給讀者。通過可視化設(shè)計(jì)手段，讀圖是一種更輕松愉悅的閱讀方式。對于教育、財(cái)經(jīng)、設(shè)計(jì)、學(xué)科等不同領(lǐng)域知識，可視化設(shè)計(jì)增強(qiáng)了信息的敘事性及可讀性，無論是具象還是抽象的圖形元素，通過圖形輔助藝術(shù)化設(shè)計(jì)，不僅可以體會(huì)到圖表情感化、趣味，而且可以迅速找到表述亮點(diǎn)或表述事件的主干，突出教學(xué)的主題和思路，激發(fā)課題興趣的重要手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓文字與數(shù)據(jù)都有了表情，降低了閱讀門檻，不再是單向填鴨式接收信息。

（二）需要挖掘信息深層次內(nèi)涵，教師需要對教學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，重整信息，建構(gòu)信息，呈現(xiàn)信息，使其更加準(zhǔn)確和符合邏輯性

首先要思考信息的解構(gòu)重組，將關(guān)鍵的信息擺放在最突出的視覺區(qū)域，弱化減少次要信息的影響。其次要注明不同信息的關(guān)系，盡量使用“坐標(biāo)”維度，使之達(dá)到形象化、層次化、秩序化的效果，具體來說就是時(shí)空層次化、文本形象化、數(shù)據(jù)秩序化。再次要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的順序，按照“引發(fā)注意—激發(fā)興趣—刺激欲望—促成行為”的順序來引導(dǎo)，這是一種準(zhǔn)確的數(shù)字文本信息與視覺審美輔以新媒體的手段將其展現(xiàn)的可視化設(shè)計(jì)，使其傳達(dá)內(nèi)容更加豐富立體，也增強(qiáng)了多功能娛樂性、交互式體驗(yàn)性。

（三）信息可視化設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)定位的契合

明確課程定位很重要，在新媒體與教學(xué)融合時(shí)代下，各教學(xué)領(lǐng)域均在不斷探索最前沿技術(shù)融合的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更是對高校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)體驗(yàn)與實(shí)踐提出了新的要求。怎么構(gòu)建具有創(chuàng)新性的教學(xué)新理論、新觀念和新方法，將單調(diào)的電腦設(shè)計(jì)制作擴(kuò)展為多元化創(chuàng)作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，開闊視野顯得更為重要。

因此，在可視化設(shè)計(jì)過程中，首先必須明確課程目標(biāo)，借助用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、故事式設(shè)計(jì)、情景化設(shè)計(jì)手法，讓學(xué)生對前沿復(fù)雜學(xué)科理論有真切的個(gè)人情感、智力和知識收獲。

其次，合理安排教學(xué)周期，把知識講授融入可視化案例互動(dòng)中，用豐富多彩的圖形案例及邏輯語言引導(dǎo)學(xué)生的思維，在信息可視化設(shè)計(jì)方面，要充分思考版面的布局是否擁有流暢開闊的閱讀視野，文字色彩的搭配能否更高效地促進(jìn)與學(xué)生交流互動(dòng)，圖形、圖標(biāo)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是否有更廣泛的可讀性、趣味性、識別性。比如，在展示每種交通工具的安全率的時(shí)候，單純用數(shù)據(jù)的方式遠(yuǎn)不及以圖文并茂的可視化手段呈現(xiàn)更生動(dòng)，更能刺激學(xué)生求知欲望。只有將信息數(shù)據(jù)源和各種視覺元素綜合運(yùn)用才能增強(qiáng)信息傳達(dá)的高效交流性，才能帶給學(xué)生一種更深的課堂體驗(yàn)。

再次，教學(xué)成果總結(jié)展示應(yīng)該成為師生對教和學(xué)過程的一個(gè)自我反思、評價(jià)及提升階段。在成果交流中，教師要提供給學(xué)生自我評價(jià)、自我肯定和相互競爭的情境，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的塑造及更有效果的課堂體驗(yàn)。

（四）信息可視化設(shè)計(jì)與新媒體交互式教學(xué)

在新媒體信息可視化設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生接收信息時(shí)，會(huì)由面對傳統(tǒng)媒介時(shí)的被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極接受信息與反饋，這也是新媒體信息可視化設(shè)計(jì)中人文性、交互性的體現(xiàn)。信息可視化設(shè)計(jì)運(yùn)用易懂、直觀的圖表，囊括很多信息。學(xué)生在接受信息時(shí)，不受空間和時(shí)間的限制。新媒體的交互性，包括學(xué)生和新媒體間的“人機(jī)交互”，還包括建立在新媒體虛擬空間中的“人人交互”。新媒體技術(shù)也為信息圖表可視化設(shè)計(jì)更豐富的表達(dá)提供了可能性，借助新媒體技術(shù)手段，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化的信息圖表，為學(xué)生呈現(xiàn)立體化、簡明化效果。例如，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道等主流媒體在全國兩會(huì)期間通過媒體融合，構(gòu)建“數(shù)字兩會(huì)”報(bào)道形式，利用信息圖表化、動(dòng)畫、音頻等多種方式進(jìn)行報(bào)道，使會(huì)內(nèi)會(huì)外互動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，受眾范圍和數(shù)量顯著大幅增加。在提升課程體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，信息可視化設(shè)計(jì)與新媒體的發(fā)展相輔相成，不斷完善和挖掘設(shè)計(jì)課程的潛能，從而更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，新媒體技術(shù)進(jìn)步對課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)及解讀提出了更高要求，也帶來了更多信息圖表可視化的運(yùn)用，以體驗(yàn)為重點(diǎn)、技術(shù)為手段、個(gè)性為指引的方法，將教師的創(chuàng)作風(fēng)格和課程內(nèi)容相結(jié)合，不斷完善總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。為打造信息圖表可視化教學(xué)的高體驗(yàn)，我們應(yīng)不斷探索挖掘，發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢并與教學(xué)需要相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行充分合理的運(yùn)用融合，為教學(xué)方法改革及專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供更多的支持。

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