基于校企合作下數(shù)控專業(yè)實訓課堂的精細化管理

摘 要：校企合作教學作為一種近年來職業(yè)教育大力倡導的新型教學模式，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，利益共享”的原則下，從課堂教學、實訓教學、頂崗實習、教學管理等方面，探索符合中職學生職業(yè)發(fā)展的校企合作教學模式與策略，使教學過程能夠綜合體現(xiàn)理論與實踐一體化，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。在文章中，選取了校企合作教學模式下的一個組成部分，即合作企業(yè)所倡導的“精細化管理”在我校數(shù)控技術專業(yè)校內實習環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)和應用，進行了一些實踐和探索。

關鍵詞：校企合作;精細化管理;實習教學管理

在校企合作、工學結合的教學模式中，學生的學習活動與職業(yè)的工作活動應該是相一致的，學習行為是工作與學習的結合，在完成學習任務的同時，掌握必需的工作過程知識，從而獲得在職業(yè)行動過程中具體化的結構性知識。這種教學模式，增強了專業(yè)培養(yǎng)的針對性、課程內容的實用性、教學過程的實踐性，直接影響到學生的職業(yè)能力的形成和學生的職業(yè)發(fā)展方向。

目前與我校數(shù)控技術專業(yè)進行校企合作的企業(yè)，是有一定規(guī)模的制造型企業(yè)，其為了提升管理水平和調動員工的生產積極性，正在倡導和推行企業(yè)精細化管理。精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的一種以最大限度地減少管理資源和降低管理成本為主要目標的管理方式作為我們學校，如何讓學生盡早的接觸和了解企業(yè)的“精細化管理”，認識到精細化管理的內涵和思想，為學生進入企業(yè)進行頂崗實習后，早日適應企業(yè)的精細化管理打好基礎，就顯的尤為重要。

首先專業(yè)老師要去企業(yè)接受培訓和學習，加深自身對精細化管理的理解和認識。在企業(yè)人力資源專家的指導下，依據(jù)企業(yè)的精細化管理思想和內涵，結合學校教育特點和學校數(shù)控專業(yè)實訓課程安排，在實訓教學的管理上逐步的融入了精細化管理。

一、實習教學成本細化

企業(yè)對于生產成本控制和管理是非常嚴格的，體現(xiàn)在企業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)中，也是每個企業(yè)員工必須掌握和理解的。

在教學中，所有實習課程的第一課，老師要和學生一起對：一天的實習教學中場地的照明、風扇、機床設備的運轉用電消耗、設備的折舊、訓練用材料成本、刀具成本、測量用具的折舊等等，核算成本。折算成每一天的實訓教學成本、每一節(jié)課的教學成本，每一個零件的成本，讓學生真實感受到成本的概念。

同時，結合實習課程和場地，開展“從我做起、節(jié)約點滴”的課堂活動，從實習課堂所涉及的每一個環(huán)節(jié)尋找和發(fā)現(xiàn)可以節(jié)約的地方。比如：養(yǎng)成隨時關照明和風扇的習慣，光照充分的情況下，機床照明也關掉;教師設計實習課題時，考慮前一個課題零件作為下一個課題的毛坯，盡量充分利用好材料;加工后切屑的清理和收集，鋁料和鋼料認真區(qū)分，可以分別賣廢品等等。

二、建立細化的實習訓練課題

以往實習訓練課題的選擇都是按照教程或是圍繞中級考證要求，突出了應試性，但與企業(yè)實際生產結合不夠。開展實習教學精細化管理后，我們組織有關專業(yè)教師，在企業(yè)生產一線技術人員的參與下，對學生的實習課題也進行了分類細化，課題類型不同對應的考核要求也不同

（一）基礎性操作訓練課題?；A性的編程與機床操作，要求學生全部要掌握，為下一階段的學習訓練奠定基礎的有關課題;（二）中級考證的相關課題。每個學生都要求考取數(shù)控中級操作工證，所以相關的訓練課題也是必須掌握的，重點在于相關知識點的熟悉;（三）與生產實際相關的課題。在中級考證訓練課題的基礎上，依據(jù)合作企業(yè)的生產產品，進行改變，針對零件質量要求進行強化練習，重點在于訓練與生產實際的結合;（四）合作企業(yè)的真實產品課題。在完成前三類課題訓練的基礎上，直接把合作企業(yè)所正在生產的零件產品納入實習教學中來，零件檢測合格的話直接供給合作企業(yè)。在這類課題練習中重點要求產品質量控制和生產時間效率的提升，使同學們明白自身與企業(yè)要求的差距在哪里，需要提高哪些方面，讓同學們在學校實習時就直觀感受企業(yè)生產實踐的各項要求。

三、完善細化實習管理環(huán)節(jié)

（一）實習小組管理的細化

在實習教學中，按照工位或是機床，把2—4名同學分為一組，一個班級分為幾組。分組教學的目的，一是可以把學習能力不同的同學分在一個小組，讓好的一部分同學帶動其他同學，共同學習進步;二是在企業(yè)中，基本也是通過班組進行最基層的員工管理和生產管理。實習教學既然是分組開展，那么就涉及到實習小組的管理，同樣我們也是依據(jù)我們教學實際，結合企業(yè)班組管理來細化我們的實習小組管理。

（1）把班級同學，合理調配分組，選好每個小組的小組長。因為小組長既是這個小組的骨干成員，又是協(xié)助老師進行小組管理的責任人，所以選好小組長對于一個小組在實習教學中能否達到教學目標起著重要的作用。

（2）小組內同學強調團結協(xié)作，小組與小組之間鼓勵彼此競爭，對于先進的小組要提出表揚和在實習評價中有所體現(xiàn)，對于后進小組，教師要與小組同學一起分析原因，找出差距，努力改進。

（3）實習小組管理，重點在老師要經常進行巡回檢查，保證實習場地的標準化，督促小組成員遵守各項實習要求，檢查實習課題的完成情況，并且要對小組成員進行量化評價。

（4）與企業(yè)班組管理對接，實習小組在每天實習結束前各自進行一天的實習總結，由小組長整理大家發(fā)言，總結當天實習小組的進步和需要在明天改進的方面。

（二）實習場地管理的細化

對于實習教學的實習場地的管理，我們也是依據(jù)合作企業(yè)的生產車間現(xiàn)場5S管理模式，結合學校教學的實際情況來進行。

5S管理：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE），又被稱為“五常法則”。

（1）實習場地每一個工位和設備旁邊工、量具和刀具、材料的擺放，要按照統(tǒng)一的要求擺放。每堂課前、課中和課后老師和小組長都要進行巡回檢查，督促沒有按照要求擺放的同學及時整改，并納入學生實習評定成績中。通過這樣的訓練，使同學們養(yǎng)成良好的生產現(xiàn)場整理習慣，強化同學們對企業(yè)生產現(xiàn)場標準化作業(yè)的認識，

（2）每天實習結束前，各小組要責任到人，把所擺放處來的工量具按照一定的要求放入工具柜中;并對所使用的機床設備進行清潔和保養(yǎng)，所產生的切屑分類清理放入指定地點，并由專人負責進行檢查;同時實習場地的衛(wèi)生也要進行清理清潔，老師負責進行檢查。所有需要清潔、清理的地方檢查完畢后，才能進入實習小組總結階段。

（3）如何規(guī)范的進行機床設備的操作，以及清潔和保養(yǎng)，把這些過程細化為一個一個的步驟，在教會同學們的同時也貼于每臺機床設備上，使同學們天天可以看到，能夠按照要求步驟進行。能否安裝要求進行清潔與保養(yǎng)，也要納入學生的日?？己酥?。

（4）通過反復的強調提醒，各種的要求規(guī)范，使同學們養(yǎng)成良好的生產實習習慣，理解并努力的遵守實習紀律，努力營造一個人人積極主動、愛崗敬業(yè)、充滿熱情的生產實習教學環(huán)境。如此同時，同學們在實習教學中通過這些有形的訓練，提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，為今后進入企業(yè)實習奠定了良好的基礎。

四、優(yōu)化細化對學生的實習評價

中職教學的直接目標是為企業(yè)培養(yǎng)合格的一線技術員工。那么企業(yè)對員工的要求，也就是我們學校對學生要刻意培養(yǎng)的目標和方向。具體在實習教學中，我們通過對學生的實習評價來對同學們進行引導和培養(yǎng)，使同學們在潛移默化中感受和認可企業(yè)對員工的一些要求。

（1）評價中體現(xiàn)安全文明規(guī)范生產，包括工作服、防護眼鏡的穿戴;機床設備操作的規(guī)范性;工量具的擺放;機床設備的清潔與保養(yǎng)等等。

（2）評價中體現(xiàn)實習紀律，包括是否遲到早退曠課;是否在實習場地隨意走動;是否影響實習教學的順利進行;是否有其他的違紀行為等等;

（3）評價中體現(xiàn)工作態(tài)度，包括是否樂意接受實習任務課題;在實習中能否積極主動的完成實習課題;能否接受老師和小組長提出的意見等等。

（4）評價中體現(xiàn)工作能力，是否能夠達到實習教學訓練目標;是否可以按照要求進行企業(yè)零件的生產;是否有自主學習的意識;是否對實習設備熟悉等等。

通過我們在校內實習教學環(huán)節(jié)中結合企業(yè)實際展開精細化管理，更好的實現(xiàn)了學校教學和企業(yè)需求培養(yǎng)理念的對接，加強了同學們對企業(yè)精細化管理理念的了解，培養(yǎng)了同學們對企業(yè)精細化管理相應要求的適應。學生進入企業(yè)后，可以很快的適應企業(yè)的生產管理，減少了學生和員工角色轉換時的磨合期。合作企業(yè)對我們著重結合企業(yè)實際開展精細化實習管理的模式是非常的肯定和贊同。這也證明了我們在這方面的探索和改變時正確的，是符合企業(yè)要求的，也是值得投入更多精力去研究和實踐的。

作者簡介：吳雋，大學本科，廣州市市政職業(yè)學校，機電類專業(yè)教師，中級講師，研究方向：數(shù)控、液壓方面相關的課程。