信息技術(shù)背景下建構(gòu)開放式歷史課堂實(shí)踐與探索

劉文紅

[摘? ?要]在初中歷史教學(xué)中，教師要基于信息技術(shù)背景打造開放式歷史課堂，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地展開歷史學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供豐富的素材，能調(diào)動(dòng)各種資源展現(xiàn)時(shí)空變遷，能搭建平臺(tái)促使學(xué)生交流，能組織學(xué)生展開動(dòng)手實(shí)踐，嘗試自主建構(gòu)。在信息技術(shù)背景下展開歷史教學(xué)，能優(yōu)化歷史課堂。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)背景;開放式課堂;初中歷史

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）16-0074-02

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史學(xué)科內(nèi)容和自己的生活實(shí)踐距離較遠(yuǎn)，而歷史資料大多通過文字闡述，還有不少是文言文作品，因此閱讀和理解起來有一定的難度。這導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。筆者在教學(xué)中充分利用了信息技術(shù)形象性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)引入初中歷史課堂中，讓學(xué)生更形象地感受歷史，并促進(jìn)學(xué)生展開交流實(shí)踐活動(dòng)。這樣就能讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更好地參與開放性課堂，接觸更多的信息，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

一、鏈接材料，豐富承載信息

信息技術(shù)具有容量大的特點(diǎn)，于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一定的歷史主題展開上網(wǎng)搜索活動(dòng)。學(xué)生可以搜索某歷史事件的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解在該事件中出現(xiàn)的人物，并了解其他學(xué)者對(duì)于該歷史事件的評(píng)價(jià)。在這樣鏈接材料展開分析的過程中，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，獲取更多的資料和信息，起到博采眾長(zhǎng)的效果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史事件展開分析，學(xué)生就能有更深刻的感悟。

如在學(xué)習(xí)“難忘九一八”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地了解該事件的前因后果，認(rèn)識(shí)九一八事變對(duì)中國(guó)人民的影響，筆者采用了材料鏈接的方式，嘗試展現(xiàn)更多的相關(guān)資料。如除了展示當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道外，還展現(xiàn)了一些當(dāng)時(shí)的照片，這些圖片資料的使用能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性。同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)鏈接中給學(xué)生推薦一些專家學(xué)者對(duì)該事件進(jìn)行分析和研究的視頻，讓學(xué)生更全面地了解該事件。除此之外，筆者還給學(xué)生展示了對(duì)比性的影像資料，如當(dāng)代中國(guó)人民采用了哪些方法紀(jì)念九一八事變，老人們?nèi)绾位貞浘乓话耸伦兊?。這些影像資料的使用能讓學(xué)生更形象生動(dòng)地接觸到九一八事變的真實(shí)情況。在此后，筆者又組織學(xué)生展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試說說九一八事變的起因是什么，對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響，對(duì)于今天的中國(guó)人又有哪些深遠(yuǎn)的影響。

在初中歷史教學(xué)中，由于教材具有一定的局限性，所以教師在課堂中只能泛泛而談。在這種情況下，如果能適當(dāng)使用信息技術(shù)，將促使學(xué)生了解更多的歷史資料。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索到的資料大多圖文并茂，這樣也能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多渠道、形象化地掌握歷史事件。

二、調(diào)動(dòng)資源，展示時(shí)空變遷

在初中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生理解時(shí)空的變遷有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力不足，獨(dú)立思考能力也有限，很容易拘泥于歷史事件本身，沒有能采用以史為鑒的方式，將歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。筆者針對(duì)這個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)各種課堂資源，嘗試引導(dǎo)學(xué)生展開思辨，通過古今對(duì)比等方法讓學(xué)生比較歷史與現(xiàn)實(shí)，探究歷史和現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生就能逐步形成正確的時(shí)空觀。

在學(xué)習(xí)“漢通西域和絲綢之路”的時(shí)候，筆者就充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)了各種信息資源，讓學(xué)生感受到了歷史的變遷。首先，筆者通過電子白板的對(duì)比顯示功能，給學(xué)生展示了古代絲綢之路的地圖，然后顯示現(xiàn)在的世界地圖，讓學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)絲綢之路有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。此后，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能展開自主搜索，讓學(xué)生了解現(xiàn)如今是否也有絲綢之路，并探索絲綢之路對(duì)世界的影響。如有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”這個(gè)詞匯，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)在古代絲綢之路的基礎(chǔ)上形成的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域。學(xué)生在閱讀資料的過程中，認(rèn)識(shí)到絲綢之路不僅影響了我國(guó)西北五省區(qū)和西南四省區(qū)，還在東邊牽著亞太經(jīng)濟(jì)圈，在西邊牽著歐洲經(jīng)濟(jì)圈，所以是世界上最長(zhǎng)、也最有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)大走廊。通過古今聯(lián)系，學(xué)生突破了時(shí)空的局限，對(duì)于絲綢之路的認(rèn)識(shí)也更為深刻。

利用信息技術(shù)，學(xué)生不僅能看到古代的情況，還能看到隨著歷史的發(fā)展，世界發(fā)生了怎樣的變化。這樣學(xué)生將能透過時(shí)空看到歷史的變遷，體會(huì)到人類的進(jìn)步，促使其歷史探究能力得到很大的提高。

三、搭建平臺(tái)，組織互動(dòng)交流

在歷史學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是自己看書、背誦，其實(shí)不然，在歷史學(xué)習(xí)中，不僅需要個(gè)人感悟，還需要合作討論。筆者在教學(xué)中嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞各種歷史問題展開探究和討論。在互動(dòng)討論中，學(xué)生對(duì)于歷史問題的理解會(huì)更為深刻。

在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的過程中，筆者就嘗試搭設(shè)了研究平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其中的某些問題展開探究和討論。如有學(xué)生提出：“如果當(dāng)時(shí)中國(guó)不采取銷毀鴉片這樣的行為，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否能夠避免呢？”學(xué)生在微信平臺(tái)上就這個(gè)問題展開了討論。在討論之初，學(xué)生都沒有深入挖掘，于是筆者利用微信平臺(tái)給學(xué)生推薦了一些輔助閱讀的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的世界局勢(shì)和英國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況。有學(xué)生認(rèn)為：“就算是沒有虎門銷煙，英國(guó)也會(huì)為了傾銷商品而和中國(guó)發(fā)生沖突，最終還是會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的?！痹撋ㄟ^微信將自己的看法傳遞了上來，而其他學(xué)生在看到了該生的看法之后，也都紛紛表示同意，認(rèn)為有道理。筆者又引導(dǎo)學(xué)生探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，了解造成鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因究竟是什么。

筆者時(shí)常利用微信、微博、論壇等平臺(tái)組織學(xué)生就各種歷史問題展開探討。在探討的過程中，筆者也會(huì)積極關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使其大膽地質(zhì)疑，提出更有質(zhì)量的問題。

四、動(dòng)手操作，自主建構(gòu)體系

不少學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之間沒有什么關(guān)系，其實(shí)不然，利用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，促使學(xué)生參與到動(dòng)手操作中。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的情境中扮演各種歷史人物，并在活動(dòng)中搜索各種資料，探究歷史問題，這樣能促使學(xué)生更好地展開自主建構(gòu)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生開展了網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演保守派和改革派，在網(wǎng)絡(luò)上展開辯論活動(dòng)，嘗試說服虛擬的“光緒帝”。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以先自主選擇想要代表的派別，然后上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，嘗試證明自己的觀點(diǎn)。在掌握了充足的資料之后，學(xué)生可以嘗試上傳自己的看法，然后接收對(duì)方的看法，接著從自己的資料中尋找可以辯駁的觀點(diǎn)，并有針對(duì)性地提出自己的看法。在整個(gè)辯論結(jié)束后，筆者還組織學(xué)生開展寫作活動(dòng)，嘗試總結(jié)自己在這次活動(dòng)中的感受，并說說對(duì)于戊戌變法的看法是什么。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能利用信息技術(shù)展開實(shí)踐活動(dòng)，了解古人的狀態(tài)，并習(xí)得相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地貼近歷史人物，感受到歷史人物的喜怒哀樂。這樣學(xué)生就能增強(qiáng)參與的興趣，而且也能減少歷史課堂的灌輸性，從而起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

在初中歷史教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，將給歷史教學(xué)開辟更為廣闊的天地。同時(shí)，信息技術(shù)的使用也能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探究歷史的興趣。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 胡利華.信息技術(shù)背景下建構(gòu)開放式歷史課堂的實(shí)踐與探索[J].成才之路，2017（24）：82.

[2]? 夏秋麗.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)：以“希沃授課助手”軟件為例[J].廣西教育，2018（25）：109-110.

[3]? 赫英紅.信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)融合：以《秦統(tǒng)一中國(guó)》說課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（6）：39-41.

（責(zé)任編輯? ?袁? 妮）