中職教育建筑施工工藝授課方法探究

廖志雄

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校施工工藝授課方法會(huì)影響到教學(xué)管理工作的有效性。文章首先對(duì)中職教育建筑專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法等方面的問(wèn)題;其次分析了中職教育建筑施工專業(yè)的教學(xué)管理授課方法，旨在為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育;建筑專業(yè);施工工藝;教學(xué)實(shí)踐;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)，特別是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐等方面，得到了社會(huì)各界的高度重視。在我國(guó)現(xiàn)代化教育教學(xué)管理理念下，中等職業(yè)學(xué)校的建筑專業(yè)施工工藝授課教學(xué)需要與社會(huì)實(shí)踐相接軌。在日常教學(xué)管理中，將具有實(shí)踐操作意義的教學(xué)管理方法融入其中，可以提高教學(xué)管理工作的有效性。

一、中職教育建筑施工專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中等職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)中，施工技術(shù)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程內(nèi)容。教師在組織教學(xué)管理時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容、方法和實(shí)踐相互結(jié)合，但是從實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)中職教育建筑施工專業(yè)教學(xué)管理中仍舊存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校建筑施工專業(yè)所使用的教學(xué)材料在進(jìn)行編排的過(guò)程中，基本上都會(huì)按照“地基與基礎(chǔ)分部工程”“主體結(jié)構(gòu)分部工程”“屋面防水分部工程”以及“裝飾裝修分部工程”等順序進(jìn)行編排。各個(gè)章節(jié)之間相互獨(dú)立，并且內(nèi)容跨度較大，知識(shí)與知識(shí)之間沒(méi)有在完整的教學(xué)體系中形成緊密的聯(lián)系。知識(shí)更新相對(duì)滯后，導(dǎo)致問(wèn)題得不到充分的解決。教育教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)相互脫節(jié)的問(wèn)題。在此種情況下，同學(xué)們無(wú)法通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式獲取更多有價(jià)值的信息和資訊，對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力也難以得到有效的發(fā)展與提升。學(xué)生使用的各類教材和多媒體課件、案例、視頻等教學(xué)資源，缺乏完整性和統(tǒng)一性，各部分之間的聯(lián)系也較少。

（二）教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)

當(dāng)前，在課程教育教學(xué)管理中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排基本上都會(huì)涵蓋理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。理論教學(xué)的場(chǎng)所大部分是教室，教師通過(guò)課程講授方法，結(jié)合多媒體課件、工藝流程影像資料和施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻等，展示給學(xué)生。運(yùn)用這種方式，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，但是，這種教學(xué)方法的理論與實(shí)踐沒(méi)有充分地結(jié)合在一起。學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)缺乏實(shí)踐操作訓(xùn)練。學(xué)校的教學(xué)工作受到實(shí)踐場(chǎng)地的制約，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重較低。即便安排了現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，也會(huì)受到時(shí)間和空間等方面因素的限制，無(wú)法對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展起到良好的教育和指導(dǎo)作用。

（三）教學(xué)方法待完善

除了上述問(wèn)題之外，部分中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)水平都有待提升。中職學(xué)校的教師需要對(duì)建筑施工技術(shù)的課程內(nèi)容與發(fā)展體系進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與分析。中職學(xué)校的建筑施工專業(yè)教師不僅具備豐富的理論知識(shí)，而且要擁有豐富的施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。教師要充分地理解課本當(dāng)中的基礎(chǔ)工藝與施工技術(shù)，還要能夠以清晰的思路和生動(dòng)的語(yǔ)言將書(shū)中的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。但是，由于建筑領(lǐng)域的技術(shù)更新較快，大部分的中職學(xué)校都缺乏組織教師進(jìn)修提升的條件，教師教學(xué)仍舊受到傳統(tǒng)理念與理論的影響，不能夠?qū)⒆钚碌馁Y訊和專業(yè)技術(shù)及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生。

二、中職教育建筑施工專業(yè)教學(xué)管理的授課方法

中等職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)的教學(xué)管理工作面臨著一些問(wèn)題需要解決。對(duì)此，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工和校方管理人員可以從以下方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)管理工作發(fā)展。

（一）補(bǔ)充教學(xué)材料

教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求以及教學(xué)管理中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行補(bǔ)充。比如，在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，引入實(shí)際的工程案例，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合地掌握不同工程項(xiàng)目的特征以及不同類型問(wèn)題的具體解決方法。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整（表1）。

在對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行補(bǔ)充和完善之后，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地了解到每一個(gè)工程項(xiàng)目的細(xì)小環(huán)節(jié)，進(jìn)而更加科學(xué)和全面地對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢驗(yàn)與處理。并且，在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還可以聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)最新的施工技術(shù)、施工設(shè)備、施工材料以及國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的鞏固與提升。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)管理

從現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展角度進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并不僅僅是來(lái)自課程本身。大部分的情況下，教師對(duì)于課堂教學(xué)形式的選擇也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及在課堂中的積極性和參與度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)管理模式可以幫助教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行更加合理的規(guī)劃與安排。比如，針對(duì)混凝土澆筑的部分知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)相對(duì)抽象、枯燥，導(dǎo)致對(duì)部分概念與施工工藝出現(xiàn)混淆的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以從以下方面對(duì)教學(xué)管理的進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和管理。

根據(jù)圖1當(dāng)中的流程可以看出，教師在組織教學(xué)管理的過(guò)程中緊密地圍繞著“混凝土施工工藝”。在此基礎(chǔ)上，教師還可以搭配小組合作學(xué)習(xí)方法，將“混凝土施工工藝”的優(yōu)化作為小組合作探究的任務(wù)，以提高學(xué)生將理論與實(shí)踐相互結(jié)合的能力。

（三）創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件

教師在完成了課本內(nèi)容的講解之后，可以重點(diǎn)對(duì)分部分項(xiàng)的施工工藝進(jìn)行深入探究。通過(guò)為學(xué)生播放施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)管理工藝過(guò)程的錄像、圖片以及動(dòng)畫(huà)等形式，可以讓學(xué)生在基本掌握了理論知識(shí)之后，進(jìn)一步通過(guò)感官刺激的方法，加深對(duì)理論知識(shí)和施工工藝的理解。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)空間，在模擬實(shí)訓(xùn)空間中，結(jié)合實(shí)際的施工需求，對(duì)部分理論知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次講解。學(xué)生在觀看了教學(xué)資料之后，在實(shí)訓(xùn)空間中進(jìn)行實(shí)際操作。此種教學(xué)管理模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相互結(jié)合的能力。再比如，教師還可以在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)操作的空間中，自由地對(duì)腳手架工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程和鋼筋工程項(xiàng)目等進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在學(xué)生完成相應(yīng)部分的理論學(xué)習(xí)之后，實(shí)習(xí)教師便引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行操作。這種方法可以有效地幫助學(xué)生提高對(duì)于設(shè)備應(yīng)用的認(rèn)知。

（四）加強(qiáng)安全教育

教師除了為學(xué)生講解理論知識(shí)，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)操作的環(huán)境之外，還需要在日常教學(xué)中讓學(xué)生充分地了解中職教育建筑施工工藝的安全操作指導(dǎo)原則。教師要在日常教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中全面地貫徹落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)原則，并且采用統(tǒng)籌管理和綜合治理的方法，讓學(xué)生真正樹(shù)立起安全生產(chǎn)的意識(shí)。雖然教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地并非真正的施工現(xiàn)場(chǎng)，但是作為一個(gè)模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，教師需要將實(shí)際施工中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及突發(fā)事件都充分地考慮在內(nèi)。在組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要充分地確保學(xué)生的安全。并且在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的操作行為，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，專業(yè)教師在每次組織學(xué)生參與項(xiàng)目訓(xùn)練之前，都要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，通過(guò)這種方式來(lái)確保學(xué)生個(gè)人安全、他人安全以及項(xiàng)目安全。在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師都要組織回顧總結(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行集中解決，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行具體分析，以提高教學(xué)工作的有效性。

三、總結(jié)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)的教師需要在日常教學(xué)管理中充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確學(xué)生群體未來(lái)發(fā)展的方向以及社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)學(xué)生的技能要求。專業(yè)教師針對(duì)專業(yè)化教學(xué)管理方案進(jìn)行重新規(guī)劃與設(shè)定，增強(qiáng)教學(xué)方案的科學(xué)性與有效性，為學(xué)生的教學(xué)管理提供更加可靠的支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉妍佳.中職建筑工程與施工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].建材與裝飾，2018（42）：151-152.

[2]樓江明.中職建筑工程施工專業(yè)“核心技能”淺析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：28-29，35.

[3]李晶晶.淺談中職《建筑施工技術(shù)》課程改革措施[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：94-95.