培養(yǎng)農村初中學生數學核心素養(yǎng)的幾點做法

徐家龍

[摘? ? 要]數學作為最重要的學科之一，對推進素質教育、提高學生整體素質，以及學生今后的發(fā)展有著很深的影響。教師若想要提升農村初中學生數學學習的能力和水平，就要運用現有條件，適當轉變教學思想和方法，以更好地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，增強學生數學學習的興趣和數感意識、實踐意識、創(chuàng)新意識等。文章基于農村初中學生的實際情況及教學現狀，從統(tǒng)一思想認識、立足農村生活情境、在課堂上善于展現數學美、開展分層教學、重新定位教與學的關系、積極開展數學實踐活動、引導學生學會反思等方面，探討了培養(yǎng)農村初中學生數學核心素養(yǎng)的一些做法，以期對農村初中數學學科的教學發(fā)展以及學生未來的發(fā)展起到一定的積極作用。

[關鍵詞]農村初中;數學核心素養(yǎng);數學教學;學生發(fā)展

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0042-02

在當前的均衡背景下，現有的農村初中學校的教學水平雖然跟以前相比有很大的提高，學校的面貌也有很大的變化，但學生的發(fā)展還存在一定的問題。在“以人為本，育人為主”的教育理念下，教師必須提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為實施素質教育奠定良好的基礎。數學是最重要的學科之一。教師很有必要提高農村初中學生的數學核心素養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展打下良好基礎。下面談談筆者的一些認識和做法。

一、統(tǒng)一思想認識，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀

當前，在農村初中學生當中，普遍存在學科基礎薄弱、留守兒童較多、家長管理不到位、思想波動大、學習風氣不佳、讀書無用論思想泛濫等問題。針對當前農村初中學生的教學現狀，教師很有必要對學生開展價值觀教育和感恩教育，只有教會學生尊重父母長輩，敬畏教師，增強學生的學習動力，提高學生的自信心，才能為課堂教學目標的完成，學生的數學核心素養(yǎng)的提升打好基礎。

二、立足農村生活情境，激發(fā)學生學習數學的興趣

初中數學課本中有很多枯燥抽象的概念，學生學起來既費勁又難理解，這會讓學生逐漸對學習數學失去興趣。為此筆者從身邊的事物入手，充分利用農村充足的資源，把數學知識運用到生活中去，使學生感到數學知識來源于生活，與他們的生活息息相關，從而提高他們對數學的興趣，讓他們逐漸學會用數學知識思考問題和解決問題。比如，筆者在講三角形三邊關系時，要求學生在山里坎三根竹子或木頭，不要求長短，在課堂上分組展示如何拼湊三角形。在展示操作中，有些組的學生不管怎么弄都拼不成三角形。在發(fā)現這一問題以后，筆者引導學生展開討論，課堂氣氛一下子就活躍了起來。最終，筆者順利完成了本節(jié)課的教學目標，學生也牢牢掌握了三角形的三邊關系。這樣的教學對學生來說很是輕松有趣，讓他們對數學不再畏懼，甚至喜歡上數學。

三、在課堂上展現數學美，陶冶學生的情操

數學相對于其他學科顯得比較枯燥無味，所以在數學課堂上教師要善于展現數學的美，即將繁雜的文字表達轉化為簡潔的數學符號表達。比如，講到加法交換律、乘法結合律時，就可用a+b=b+a，ab=ba這樣簡潔明了的形式，體現數學的簡潔美和對稱美。此外圖形的軸對稱、中心對稱、雙曲線和拋物線也能體現數學的對稱美。有句話說得好：哪里有數學，哪里就有美。只要我們用心去觀察，用心去感受，就能發(fā)現數學的美無處不在。在課堂上展現數學的美對陶冶學生的情操，提高學生學習數學的興趣有著積極的意義。

四、開展分層教學，使每個層次的學生都有事可做

由于各種條件的限制，大多數農村初中學生的數學基礎差，存在不勤于動手、不善于思考的問題，這使得課堂教學目標往往無法達到，學生的潛力得不到挖掘。為改善這一現狀，分層教學是值得嘗試的辦法。首先，教師要對全班的基本情況有充分的了解，便于更好地分組，以兼顧不同層次的學生。由于農村學生在心理、自我表現等方面與城鎮(zhèn)學生有較大的差異，他們往往有較強的自卑心理，不愿意表現自己，所以教師要多引導和鼓勵，讓他們覺得班集體就是一個大家庭。這樣才能使學生從容、大膽、主動地參加各項活動，為數學活動課的順利開展打下良好基礎。在分組學習時，教師一定要充分給予學生自主探究的空間，并進行適當引導，教會學生面對和克服數學問題的方法。這對學生將來的發(fā)展和提升學生的數學核心素養(yǎng)有著重要的意義。

五、重新定位教與學的關系，引導學生主動學習

在以往的教學中，教師很多時候只考慮到個人的講授，而很少考慮到學生的具體情況。社會因素、學校因素、家庭情況等對農村初中學生的學習產生了很大的影響。因此，教師必須深入了解這類學生，在課堂教學中要有針對性，做到因材施教，這樣才能產生良好的教學效果。教師要認清自身的角色，正確處理好教與學的關系，給學生足夠的尊重，并在課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣，才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養(yǎng)。教師不僅要讓學生敢于提出問題，嘗試分析和處理問題，還要及時解答學生的疑問。學生有疑問就說明學生在思考問題，并希望找到解決問題的方法，而這就是在培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。教師想要培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，不妨從引導學生提出問題開始，因為有問題提出就意味著學生開始主動學習和主動探究了。

六、積極開展數學實踐活動，拓寬學習視野

數學無處不在，數學知識源于我們的生活。教師要通過數學實踐活動，使學生加深對數學知識的理解并學會運用數學知識思考問題，進一步提升其數學核心素養(yǎng)。開展的實踐活動須符合當前學生的知識水平和理解能力。農村學生獲取知識的渠道相對有限，知識面較窄，所以教師要適當拓寬學生的學習視野。比如學生對于學習“路徑最短問題”感到很困難，于是筆者就帶學生到學校旁邊的田溝邊進行實踐活動。筆者先讓兩個學生在水溝一旁站定，相當于兩個定點，四組學生各派一名代表選擇一個點，看哪個點到這兩個學生的路程加起來最短，然后由班長用繩子測量，大家一起討論判斷，最后得出結論：可以用對稱的知識來解決這個問題。事實證明教師把復雜的理論知識與實踐活動相結合，可以幫助學生較為輕松地掌握知識難點，在圓滿完成教學目標的同時大大提高學生的自信心。

七、引導學生學會反思，勤于反思

俗話說，失敗是成功之母。有一位專家講過，聰明人與愚蠢人的區(qū)別，就是看這個人會不會反思。從這句話中我們可以看出反思的重要性。大多數農村初中學生缺乏反思能力。對于反思能力的培養(yǎng)教師應引導學生主要著眼于這三個方面：課前反思、課堂反思、課后反思。尤其是課后反思，其對學生養(yǎng)成善于思考問題的習慣至關重要。同時，其也有利于提高農村初中生的數學成績，提升他們的數學核心素養(yǎng)。筆者的建議是：第一，要用數學眼光看待問題，課前要預習并至少思考一個問題。第二，學生在課堂上應積極回答問題，同時，教師要對不同層次的學生進行有針對性的引導。第三，教師要反復提醒學生進行課后反思，同時，可以通過設置獎勵的辦法來鼓勵學生進行課后反思。

總之，要培養(yǎng)農村初中學生數學核心素養(yǎng)和提升整個農村地區(qū)初中的素質教育水平，還有許許多多的工作要做。教師不僅要在工作學習中不斷探討和摸索，互相取長補短，還要善于總結和反思，做到“以人為本”，多考慮農村學生的思想動向和生活狀況，切實找到適合農村初中生學習數學的有效途徑，抓好“四基”，統(tǒng)一思想，為學生將來發(fā)展成一個對社會有用的人而努力。另外，必須要在初中數學課堂教學中采取靈活多樣的有效措施提升課堂教學質量，激發(fā)學生的學習意識和增強學生的數學意識，讓學生學會運用數學思想思考問題，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，為提高農村初中數學教學水平做出應有的貢獻。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 夏冬平.核心素養(yǎng)下的初中數學教學初探[J].中學數學，2016（24）：60-62.

[3]? 曹艷.對于農村初中數學核心素養(yǎng)培育的幾點思考[J].新課程（中），2017（7）：117.

（責任編輯 農越華）