核心素養(yǎng)視角下中考英語作文指導(dǎo)的突破

支惠

摘要：英語作文是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，本文從有效溝通，自信交流;層層理解，準確表達;提高技能，提升品位這三個方面，闡述了中考英語作文指導(dǎo)的策略，旨在提高學(xué)生的英語寫作水平，為他們今后更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?中考英語? ?作文指導(dǎo)? ?突破

在談到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展時，著名英語教學(xué)專家魯子問教授明確指出：“教師要將落腳點放在課堂教學(xué)中，放在閱讀教學(xué)上，放在英語寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練上。”英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包含了道德情感、文化修養(yǎng)、思維品質(zhì)、語言能力和交際能力等，而英語寫作一直以來是英語教學(xué)的難點，尤其隨著中考英語書面表達呈現(xiàn)出開放性，更是加大了英語寫作的難度。

英語寫作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最直接、最有效的方法，教師重點訓(xùn)練學(xué)生中考英語寫作能力，極有可能突破英語寫作訓(xùn)練的瓶頸，達到從整體上提升學(xué)生英語能力的目標。

初三學(xué)生面臨中考，他們雖然經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，已經(jīng)能把之前學(xué)過的知識像珍珠一樣穿起來，擺脫思維定式，但在英語寫作方面，不少學(xué)生還存在短板，如不能準確運用英語詞匯、過去時及人稱，寫作經(jīng)常跑題等現(xiàn)象。

筆者擔(dān)任初三畢業(yè)班英語教學(xué)多年，在實踐中摸索出了一套有針對性且有實效的英語作文教學(xué)策略，即尋找最有利于學(xué)生發(fā)展的節(jié)點，作為英語作文教學(xué)的突破口，促進學(xué)生在新的起點上獲得提升。筆者認為，要想提高中考英語作文教學(xué)效率，教師必須選題有所突破，開展有序訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考，進行有效溝通，自信交流;學(xué)會抓信息詞，層層理解，準確表達;提高技能，提升品位，關(guān)注熱點，從多方面、多角度開展議論，發(fā)表見解，從而融會貫通。

“手持彩練當(dāng)空舞”，這樣的英語寫作訓(xùn)練實現(xiàn)了在核心素養(yǎng)視角下中考英語作文指導(dǎo)的突破，使學(xué)生能寫、會寫、樂寫，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，習(xí)作可圈可點，多姿多彩，閃爍出七彩光芒。

一、魚戲蓮葉自在樂——有效溝通，自信交流

怎樣有組織性地篩選寫作素材呢？筆者認為，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，針對問題產(chǎn)生的原因?qū)で蠼鉀Q的方法，最后歸納總結(jié)，通過師生之間、生生之間的有效溝通，鼓勵學(xué)生積極參與、自信交流，從而一步步地解決問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇貼近生活又最能表現(xiàn)中心的材料

教師要讓學(xué)生總結(jié)已經(jīng)寫過的英語作文在選材方面的長處與不足，并提醒他們重溫已學(xué)過的典范性課文，借鑒范文的精華，強化學(xué)生的選材意識，幫助他們選擇最能表現(xiàn)中心的材料。只有這樣，學(xué)生寫出來的英語作文才不會東拉西扯、零零碎碎，議論的句子也不會隔靴搔癢，詞不達意。除此之外，教師應(yīng)要求學(xué)生選擇貼近生活的材料，這易于學(xué)生表達，可以避免學(xué)生胡編亂造。

如Unit8 Reading描述了一次地震，在寫作專項復(fù)習(xí)中，筆者布置了一篇關(guān)于地震的寫作，還設(shè)計了三個問題，并將全班學(xué)生分成三個小組，要求他們討論“If you are a driver，how would you protect? yourself？”“If you are in the cinema，how could you protect yourself ？”“If your mother is at home when the earthquake happens， how could you protect her？”這三個問題。筆者讓每個小組圍繞一個話題進行討論，組員間的思維發(fā)生碰撞，學(xué)生也變得有話可說。他們通過參照課本內(nèi)容，還引入了有關(guān)地震的經(jīng)典句子，然后派小組代表上臺展示，集三個小組集體智慧的文章很快便誕生了，學(xué)生有效地完成了寫作任務(wù)。

2.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。學(xué)習(xí)外語，尤其是英語，是實現(xiàn)國際視野和跨文化交流的重要途徑。

英語是一種語言工具，學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進國際理解和形成跨文化意識與能力的過程。因此，在教學(xué)《How to penetrate culture into English Writing？》時，筆者開展了“Festivals around the world”主題的寫作課，要求學(xué)生對比描述中外節(jié)日，進行文化滲透。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，并懂得自信、自尊、自強，并且具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，鼓勵他們肯說多說，先說后寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、識得廬山真面目——層層理解，準確表達

教師要實現(xiàn)讀與寫的指導(dǎo)，就必須捕捉關(guān)鍵，理清知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，強調(diào)結(jié)構(gòu)的重要性。如教師可以通過以讀促寫，鼓勵學(xué)生讀英語短文，找出關(guān)鍵詞，明確短文的結(jié)構(gòu)順序，理清短文結(jié)構(gòu)上的總分、并列、遞進等關(guān)系。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在看新聞、聽故事中有意識地抓住關(guān)鍵詞，理清其中的邏輯關(guān)系，了解怎樣的英語文章才是好文章，知道怎樣才能寫出好文章。

首先，學(xué)生要理解列舉、并列、因果、條件、遞進、順承、轉(zhuǎn)折等內(nèi)在的邏輯關(guān)系。要想學(xué)生能夠準確運用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞表達邏輯關(guān)系絕非易事，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生層層理解，理清句子與句子之間的關(guān)系，從而準確表達思想感情。

如Unit3《Robots》這一單元分析了機器人的利與弊，所以教師可以設(shè)計“Can playing computer games relax yourself？”這個問題，進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使學(xué)生進行深層次的思考。這時，教師要注重學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生運用所學(xué)語言針對某個事件或觀點發(fā)表自己的看法。這樣一來，學(xué)生不僅能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，分類、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，還能正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，從而具備初步用英語進行多元思維的能力。

其次，學(xué)生要運用思維導(dǎo)圖準確表達。在中學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，還能表達知識結(jié)構(gòu)和知識信息，培養(yǎng)學(xué)生高級思維技能和知識建構(gòu)能力。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，運用思維導(dǎo)圖，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

學(xué)生英語寫作能力匱乏，主要是由于他們?nèi)狈π畔⒑Y選能力、邏輯關(guān)聯(lián)能力及篇章布局能力，而運用思維導(dǎo)圖可以清晰地、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生這三種能力，提高他們的英語寫作效率。

三、大珠小珠落玉盤——提高技能，提升品位

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行個性化表達，發(fā)散思維。如教師可以把過去和現(xiàn)在的生活狀態(tài)進行對比，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，暢想未來美好的生活。這樣，學(xué)生不但提高了寫作技能，提升了寫作品位，而且他們寫出來的作文會有亮點，像珍珠一樣粒粒閃光。

首先，教師可以選取富有科學(xué)性和文學(xué)性的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，做到學(xué)情與教學(xué)的新理念、時代的熱點相融合，并通過梳理整合找到最佳的切入點，使得學(xué)生的作文有亮點、有特色。

其次，教師可以開展活動，讓愛與夢想共分享。如有一部名為《尋夢環(huán)游記》的美國電影引發(fā)了觀眾對“夢想與親情”這一話題的熱議，教師可以對學(xué)生說：“英文報《Teens》將在下期開設(shè)專欄討論‘夢想與親情這一話題。假設(shè)你是湯姆，上周隨父母一起觀看了此影片，請結(jié)合觀后感給報社寫一封英文信參與討論。”這是一部關(guān)于愛與夢想的電影，教師可以讓學(xué)生論述夢想與家人的關(guān)系。這樣，學(xué)生就有話可說了。對學(xué)生來說，積累各種主題的英語演講素材很重要，所以教師應(yīng)給學(xué)生提供各種不同的素材，并結(jié)合每周的寫作訓(xùn)練主題，有意識地布置學(xué)生搜集素材，最后在每日的“daily report”環(huán)節(jié)分享展示優(yōu)句美文。

最后，教師要時刻將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，并把它落到實處。教師不僅要鉆研教材，形成明確的教學(xué)思路，還要明晰每一步的教學(xué)任務(wù)，才能有的放矢、游刃有余地開展教學(xué)，讓學(xué)生對每一堂英語課心懷期待，在課上思維活躍，在課后回味無窮，達到事半功倍的教學(xué)效果。

每年的中考英語作文題都是動態(tài)變化的，擁有材料不等于會用材料，所以教師只有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，有針對性地矯正學(xué)生的英語作文，并不斷進行提升訓(xùn)練，教會學(xué)生使用素材，才能找到打開中考英語寫作的金鑰匙。

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（作者單位：江蘇省江陰高新區(qū)實驗中學(xué)）