利用微課優(yōu)點(diǎn)提高教學(xué)效率

李文彩

【摘要】生物課程是初中教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國信息化技術(shù)得到了飛速發(fā)展，引起了我國教育工作者的高度重視，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成了一種新型的教育模式——微課。基于此，本文首先對微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對其具體應(yīng)用策略進(jìn)行探討，希望為相關(guān)人士提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】微課程;教學(xué)應(yīng)用;初中生物

一、微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）縮短了理論教學(xué)的時(shí)間

微課的容量較小，一段微視頻基本在10～20min，教師在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用簡練、準(zhǔn)確的語言將理論貫穿其中，從而大大減少理論教學(xué)時(shí)間，提高初中生物的課堂教學(xué)效率。

（二）對生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡

內(nèi)容短小精悍是微課程主要應(yīng)用優(yōu)勢之一，方便學(xué)生更好地理解生物知識。初中生物教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，利用微課程可以將一些相關(guān)的知識點(diǎn)匯聚成一個(gè)知識要點(diǎn)，運(yùn)用簡潔凝練的語言將原本45min的課程內(nèi)容縮減到15min以內(nèi)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的生物知識。

（三）生物教學(xué)目標(biāo)更加明確

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課程，可以有效突出教學(xué)活動(dòng)的宗旨與核心內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容選擇的主題更加鮮明、目標(biāo)更加明確。微課程中通常使用簡練的語言對單一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，指向性明確。

二、初中生物教學(xué)中微課程的應(yīng)用

（一）進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制

微課程不同于以往的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能利用黑板對學(xué)生進(jìn)行畫圖講解，課堂較為枯燥乏味，不利于學(xué)生記憶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將微課程應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，教師可以錄制教學(xué)視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)，要對微視頻的錄制內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，由于微課程針對全班學(xué)生，所以在錄制微視頻時(shí)，要注意提高全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，在錄制微視頻前，教師要充分掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用整體教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行融合，從而有效體現(xiàn)微課程的使用價(jià)值。例如，教師在講“人體的組成”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的話題錄制視頻，教師可以制作出“觀察犬類的組織結(jié)構(gòu)”“觀察人體的組織結(jié)構(gòu)”等微課視頻，由于犬類與人體的組織結(jié)構(gòu)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在錄制視頻時(shí)，要將視頻的時(shí)間控制在15min以內(nèi)，將有關(guān)“人和動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次”的相關(guān)知識進(jìn)行簡化，使學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)大體的知識框架，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂教學(xué)。

除此之外，教師在錄制視頻時(shí)還要掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，在“人體的組成”中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過探究人體的多層次結(jié)構(gòu)，形成人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)，并且可以熟練描繪出細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體等結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系，可以從微觀到宏觀對人體形成完整的認(rèn)識，并且要理解生物體的各種組織都是通過細(xì)胞分裂分化形成的，將這些重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微視頻的錄制。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解答

教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用微課程這一教學(xué)模式時(shí)要注重設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思維。初中生物教學(xué)的科學(xué)性較強(qiáng)，一些教學(xué)知識點(diǎn)具有一定的難度，教師在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，并指導(dǎo)學(xué)生解答這些問題。例如，教師在講解“植物的生殖”時(shí)，在學(xué)生掌握花的具體結(jié)構(gòu)之后，教師就可以對花叢中昆蟲飛舞的視頻進(jìn)行播放，并且向?qū)W生提問“花叢中昆蟲飛舞的作用是什么”，引導(dǎo)學(xué)生對傳粉知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答;了解傳粉后，植物的雄蕊和雌蕊會(huì)出現(xiàn)哪些變化，在學(xué)生回答之后，教師再對花粉傳播的動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行播放，加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。其次，教師在采用提問教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，可以采用分組教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生在微視頻中分析、解決問題。例如，教師在講解“生物的遺傳”時(shí)，教師可以按照班級的人數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，之后向?qū)W生提出“遺傳基因有哪些”等問題讓學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，從而進(jìn)一步提高初中生物的課堂教學(xué)效率。

（三）微課程在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

由于環(huán)境、家庭等因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等具有較大的差異，而微課程的使用可以依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，目前微課程的使用率呈逐年上升趨勢。首先在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。其次，在復(fù)習(xí)中，學(xué)生也可以利用微課鞏固知識點(diǎn)，加強(qiáng)對知識的理解。教師在授課中，可以引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)用微課學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑，并對其進(jìn)行有針對性的解答。另外，在實(shí)際授課中，也可以利用微視頻將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容可視化，視頻播放的速度應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行控制。而在初中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將微課程應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系。

結(jié)語

綜上所述，微課程的使用是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，相關(guān)教師應(yīng)引起重視，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到微課在初中生物教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢，然后通過教學(xué)視頻的錄制，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解答，進(jìn)而有效提高課堂效率，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。