關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置策略的探究

羅靜

【摘要】自新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力、時(shí)間操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式更加多樣化，所以教師的作業(yè)布置也應(yīng)當(dāng)變得生活化，切實(shí)提高學(xué)生的參與積極性。由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)空間與圖形知識(shí)難以有效掌握和應(yīng)用，雖然能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但是卻無(wú)法進(jìn)行課后知識(shí)鞏固與理解。本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析如何布置數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，通過(guò)具體的實(shí)踐性作業(yè)布置方法，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及空間思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐性作業(yè);空間與圖形

根據(jù)相關(guān)研究學(xué)表明，人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律是由動(dòng)作轉(zhuǎn)為表象，由表象建立起概念符號(hào)。所以要想提高學(xué)生對(duì)于空間與圖形知識(shí)理解和認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)過(guò)程中布置實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生由抽象的圖像概念轉(zhuǎn)換為具體的思維認(rèn)知。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的空間與圖形表象，可以從以下幾方面設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)加以培養(yǎng)。

一、結(jié)合生活情境。設(shè)置生活化實(shí)踐作業(yè)

空間與圖形教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，雖然小學(xué)生具備了部分生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)周?chē)氖挛锱c現(xiàn)象仍然有強(qiáng)烈的好奇心。所以教師在布置實(shí)踐型作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好奇心較強(qiáng)這一特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化。

例如：以學(xué)生的家庭為情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知位置。也可以以搭積木為前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體、圓柱體和球，使學(xué)生在生活中也能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光看待事物，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生布置真實(shí)的實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)減少知識(shí)與問(wèn)題間的差距，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，在教師正確的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。例如：教師可以布置學(xué)生在課后探究玩具激光燈射線(xiàn)的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解，從而掌握射線(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究，采用合作實(shí)踐模式

傳統(tǒng)的作業(yè)布置大多數(shù)是書(shū)面形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以選用合作實(shí)踐模式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)探究。通過(guò)課后的知識(shí)總結(jié)與小組討論，學(xué)生能夠了解到自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，也能夠從其他同學(xué)中的觀點(diǎn)中增長(zhǎng)新知識(shí)，感受到不同的思維過(guò)程與思維方式，學(xué)會(huì)用多元化的方式考慮問(wèn)題，從而提高學(xué)生的空間立體思維能力。就需要教師提供多元化的作業(yè)模式，學(xué)生采用實(shí)踐探究的形式，例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形面積后，可以布置以下作業(yè)：“同學(xué)們，你們以小組的形式完成以下的測(cè)量和計(jì)算任務(wù)：測(cè)量教室地面的周長(zhǎng)，并計(jì)算出面積。計(jì)算數(shù)學(xué)書(shū)的面積?！比缓蠊膭?lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量以及討論計(jì)算，提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)，只要通過(guò)動(dòng)手操作，便能夠豐富認(rèn)知，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

由于部分學(xué)生的幾何圖形基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)存在一定的難度，會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》，教師先給學(xué)生每人兩根鐵絲，一根長(zhǎng)為24厘米，一根長(zhǎng)為16厘米，然后要求學(xué)生在課后將這兩根鐵絲圍成長(zhǎng)方形，探討一下哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大?？梢孕〗M討論的形式探討交流，有的學(xué)生認(rèn)為，周長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子長(zhǎng)方形面積大，有的學(xué)生則認(rèn)為這句話(huà)半對(duì)半錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)測(cè)量得出結(jié)論，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

三、布置空間實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生思維感知

空間觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神所需的重要因素，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將空間觀念當(dāng)作素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的空間觀念，例如學(xué)習(xí)“位置與順序”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師布置實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生在操場(chǎng)上了解前后上下左右，并且描述不同物體的相對(duì)位置，幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師要求學(xué)生在課后通過(guò)練習(xí)動(dòng)手搭建出學(xué)生喜歡的東西，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生感受復(fù)雜物體的形狀以及簡(jiǎn)單幾何體間的關(guān)系。

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生可以在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集，所以教師可以結(jié)合科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，布置實(shí)踐性作業(yè)：“同學(xué)們，你們?cè)谡n后觀察一下升降電梯與纜車(chē)、風(fēng)車(chē)與吊扇的運(yùn)動(dòng)情況，找不到實(shí)體的，可以去網(wǎng)上觀看相關(guān)運(yùn)動(dòng)視頻，然后分析他們的運(yùn)動(dòng)是相同的嗎？然后將它們分類(lèi)，用本子記錄下來(lái)?！睂W(xué)生根據(jù)教師提出的要求，以及具體的觀察實(shí)物，在課后能夠有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。教師布置觀察類(lèi)實(shí)踐作業(yè)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生也會(huì)不斷思考探究，很快融人平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展空間與圖形教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生間的個(gè)體觀念，能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用多樣化的作業(yè)布置形式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維認(rèn)知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容以及數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的形式展開(kāi)操作，或者是通過(guò)觀看視頻掌握其中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知水平，有助于學(xué)生不斷地拓展空間立體思維。