小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析

劉桂瓊

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文的素質(zhì)教育得到了有效的落實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在此教學(xué)方法中，主動(dòng)性得到提高，思維得到了發(fā)展，而且提升了語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了語文興趣，是目前小學(xué)語文教學(xué)中主要的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)接受得到改善，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加主動(dòng)，從而學(xué)習(xí)的語文知識(shí)也更加透徹，體現(xiàn)了學(xué)本教育思想，有效地提升了小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);問題;實(shí)施策略

引言

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)中來，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式得到了廣泛的應(yīng)用。雖然小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效地提升語文教學(xué)的質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施策略上還存在著一些不足，需要教師做出改變，使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，讓學(xué)生得到全面的提升。本人對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題做出了分析，并提出了解決方案，促使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地實(shí)施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題

語文是學(xué)生接受外來思想和與世界溝通的主要語言，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要是識(shí)字、閱讀、寫作等基本語言技能學(xué)習(xí)，學(xué)生死記硬背根本取得不了優(yōu)異的成績(jī)，而且新課標(biāo)也提出了小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式還是比較呆板，缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)l生的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)還是被動(dòng)地接受，教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出了限定，學(xué)生對(duì)既定的結(jié)果做出討論交流。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性也較差，學(xué)生在其中得不到能力的培養(yǎng)和興趣的提升。

學(xué)生之間或多或少地都存在著一定的差異，但是小學(xué)語文教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況做出考慮，致使分組不合理，有的小組學(xué)習(xí)得很快，有的小組根本完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，致使班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大，造成有些學(xué)生放棄語文學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的分組對(duì)于提升班級(jí)整體語文水平十分重要，不科學(xué)的分組使小組合作學(xué)習(xí)變成了一種形式教育。

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)都是表面的內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)深化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就被局限，學(xué)習(xí)能力沒有得到提高，限制了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師只是讓學(xué)生在小組中討論簡(jiǎn)單的問題，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，雖然學(xué)生理解得很快，但是沒有掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)生情況，合理分配小組

教師在分組時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)體隋況，讓學(xué)生在小組內(nèi)都能得到有效的提高，比如進(jìn)行互補(bǔ)分組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的，為學(xué)困生做榜樣和提供借鑒;興趣分組，根據(jù)興趣組成課外小組，能夠有效地提升學(xué)生的口語能力。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，這就需要教師去開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到有效的提高。合理地分配小組，能夠有效地提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，保證了班級(jí)整體的全面提高，逐漸地養(yǎng)成以班級(jí)為單位的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的小組分配，要以學(xué)生為主體，讓每一位學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。

（二）注重引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是教師也要進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)語文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中做出創(chuàng)新改革，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比如教師在小組合作學(xué)習(xí)之前運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高。教師還可以采用情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我表達(dá)，使小組溝通更為活躍，也就提高了教學(xué)的效率。積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)逐漸地培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)建設(shè)性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師不要忽視小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注意教學(xué)引導(dǎo)問題，創(chuàng)設(shè)建設(shè)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠得到答案，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。對(duì)于比較難理解的問題，教師就需要進(jìn)行分化，讓學(xué)生分層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，逐漸地掌握住知識(shí)，會(huì)提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和記憶，也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了思路。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)需要教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生情況，合理分配小組，讓學(xué)生能夠共同提高;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率;創(chuàng)設(shè)建設(shè)性問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文能力，養(yǎng)成語文興趣?？傊〗M合作學(xué)習(xí)還有許多需要我們教師去探討、去研究的東西，但只要我們始終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素，小組合作學(xué)習(xí)這種形式就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。