高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及評(píng)價(jià)

摘 要 為實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，筆者以《高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及評(píng)價(jià)》為課題，從實(shí)踐教學(xué)相關(guān)概念闡述入手，對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析及評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了基于虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)培養(yǎng)跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的策略。

關(guān)鍵詞 高校 實(shí)踐教學(xué)模式 實(shí)踐應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1實(shí)踐教學(xué)相關(guān)概念闡述

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手操作能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)主要有三條基本原則，即：實(shí)用性原則;特色性原則;混合性原則。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不僅有利于學(xué)生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

2高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析及評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的影響力顯而易見(jiàn)，尤其對(duì)于工科應(yīng)用型專業(yè)而言更是如此。很多高校積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，并且與理論教學(xué)相結(jié)合，有效推動(dòng)了高校教育的整體發(fā)展，提高了高校教育的質(zhì)量。而在不同的時(shí)期，高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式有較大的區(qū)別。采取的實(shí)踐教學(xué)模式存在差異性，那么實(shí)踐教學(xué)的效果也必然有所不同。比如，對(duì)于“師傳徒受”的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在教師的親自指導(dǎo)下通過(guò)不斷的具體實(shí)踐來(lái)掌握相應(yīng)的技能。這種利用現(xiàn)成的設(shè)備和技術(shù)所取得的實(shí)踐教學(xué)效果比較好。但是，這種實(shí)踐教學(xué)方式并不是完美無(wú)缺、無(wú)可挑剔的，由于這種教學(xué)方式偏重于技術(shù)操作方面的訓(xùn)練，所以學(xué)生往往在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上存在較大的問(wèn)題。之后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備等新一代的教學(xué)工具被逐漸引入到的高校教學(xué)環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)課堂上講課，而學(xué)生聽(tīng)的方式，將部分實(shí)踐技巧呈現(xiàn)給學(xué)生，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出媒體的豐富性和交互性。這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是缺點(diǎn)就是實(shí)踐內(nèi)容更新速度慢，與學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需求不匹配，而且學(xué)生具有孤獨(dú)感。

而隨著VR虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用功能越來(lái)越強(qiáng)大，成為很多教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的首要選擇。VR的基本思想就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)從數(shù)值化數(shù)據(jù)中產(chǎn)生三維圖形環(huán)境，而這種環(huán)境既可以是真實(shí)存在的，也可以是人們憑空想象的，但是都不會(huì)影響到利用這種技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，甚至需要學(xué)生具備從事跨專業(yè)多崗位的能力。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)工作一般都是根據(jù)學(xué)生專業(yè)而設(shè)定的，具有非常明顯的針對(duì)性，與跨專業(yè)多崗位的實(shí)際需求不符合。而如果給學(xué)生安排跨專業(yè)多崗位的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，那么不僅會(huì)增加高校實(shí)踐教學(xué)資源的消耗，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，得不償失。所以，在這種情況下，如果能夠采用虛擬實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)多種交互設(shè)備來(lái)駕馭VR環(huán)境和操作對(duì)象，那么必然可以讓學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能，有效提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力和工作能力。虛擬培訓(xùn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得感性知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以從這些層面上來(lái)講，采用ARE（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺(tái)，不僅能夠滿足企業(yè)對(duì)跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的要求，同時(shí)還能大幅度提升大學(xué)生就業(yè)能力。

3基于虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)培養(yǎng)跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的策略

雖然從目前的情況來(lái)看，與傳統(tǒng)的高校實(shí)踐教學(xué)模式相比，采用虛擬技術(shù)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也更符合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的應(yīng)用中我們也要講究方法和策略，不能盲目地引進(jìn)，更不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況而胡亂地應(yīng)用，否則不僅不會(huì)取得理想的教學(xué)效果，甚至?xí)o學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)很多不利影響。首先，應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，教授應(yīng)先給學(xué)生傳授理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再利用虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。由于虛擬現(xiàn)實(shí)教育在我國(guó)起步較晚，所以很多教師并不具備相應(yīng)的教學(xué)能力。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，讓他們掌握應(yīng)用這種實(shí)踐教學(xué)模式的方法以及需要注意的問(wèn)題，為更好地應(yīng)用該教育模式做好準(zhǔn)備。為了滿足跨專業(yè)多崗位的人才需求，不同專業(yè)教師之間也可以加強(qiáng)聯(lián)系，讓教師對(duì)其他專業(yè)知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，從而保證他們所選擇的教學(xué)內(nèi)容更合理、更科學(xué)，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用更大。學(xué)生是接受教育的主體，所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生實(shí)際需要為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)做好市場(chǎng)調(diào)研工作，看看企業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)要求是什么，為教學(xué)工作指明方向，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：本文系以下兩個(gè)課題的階段性研究成果：黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目《基于ARE虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究與探索》，項(xiàng)目編號(hào)：SJGZ20180019;哈爾濱廣廈學(xué)院高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《基于 ARE（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺(tái)的跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐探索》，項(xiàng)目編號(hào)：201801。

作者簡(jiǎn)介：趙靜（1981-），女，達(dá)斡爾族，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)。

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