創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化，潤(rùn)澤學(xué)生生命成長(zhǎng)

劉力行

摘 要：班級(jí)是學(xué)生生命成長(zhǎng)、品德素養(yǎng)養(yǎng)成的體驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)校育人實(shí)踐的主要陣地。任何道德品格的養(yǎng)成與行為品質(zhì)的培育，無(wú)不是在實(shí)踐中累積生成的。豐富多彩的班級(jí)文化如同春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地滲透著思想道德教育。構(gòu)建學(xué)生認(rèn)同的、具有歸屬感和強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的班級(jí)文化，不但能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能為學(xué)生的品德素養(yǎng)培育提供實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生良好品德的形成，潤(rùn)澤學(xué)生生命成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;精神文化;制度文化;物質(zhì)文化;行為文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0011-02

“近朱者赤，近墨者黑”，形象地概括了環(huán)境對(duì)人的影響。古有孟母三遷，今有擇校而居，反映了自古以來(lái)良好的環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在良好的環(huán)境中潛移默化地接受教育，這種潛移默化的過(guò)程往往具有滴水穿石的作用。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，若論學(xué)校文化對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，班級(jí)文化毋庸置疑排在首位。班級(jí)文化是班級(jí)成員在班級(jí)內(nèi)部所形成的共同價(jià)值觀、信念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)為班級(jí)精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個(gè)方面。優(yōu)秀的班級(jí)文化以其正確的道德導(dǎo)向、和諧的人際關(guān)系、積極向上的學(xué)風(fēng)和典雅優(yōu)美的環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生隱性的積極的教育作用。因此，作為教師，應(yīng)將創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)文化作為育人工作的重要內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)秀的班級(jí)文化潤(rùn)澤學(xué)生生命成長(zhǎng)。

一、塑造富有內(nèi)驅(qū)力的班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心，其反映了班級(jí)全體成員的價(jià)值取向和精神風(fēng)貌。良好的班級(jí)精神文化是一個(gè)班集體前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，能對(duì)每位班級(jí)成員的思想、學(xué)習(xí)、行為產(chǎn)生積極而強(qiáng)大的影響，激勵(lì)個(gè)體與集體共同成長(zhǎng)。

在一個(gè)班級(jí)成立之時(shí)，班主任就要有意識(shí)地根據(jù)班級(jí)全體師生的狀況培養(yǎng)、凝練班級(jí)精神文化。班級(jí)精神文化的凝練離不開(kāi)班級(jí)中的每一個(gè)個(gè)體，但每一位教師的個(gè)人風(fēng)格、每一名學(xué)生的個(gè)體特征都存在很大的差異，班級(jí)精神文化的凝練必須體現(xiàn)集體的價(jià)值追求。作為集體的價(jià)值追求，班級(jí)精神文化要以社會(huì)核心價(jià)值觀與學(xué)校德育目標(biāo)追求為根本，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)班級(jí)自身的特色追求。班名、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班徽、班旗、班服等，是班級(jí)精神文化的個(gè)性體現(xiàn)，一個(gè)班名、一句班級(jí)口號(hào)，就能使人感受到一個(gè)班集體的精神追求。廣東省廣州市荔灣區(qū)海北小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮杂⒄Z(yǔ)特色教學(xué)為辦學(xué)特色，某一班級(jí)非常注重全方位地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)，并以“群英班”為班名，以“超越每一個(gè)今天”為班級(jí)口號(hào)，體現(xiàn)了班集體積極進(jìn)取、不斷超越自我的班級(jí)精神文化。

學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)精神文化建設(shè)要以學(xué)生為主體，要尊重每一位學(xué)生主體的發(fā)展需求，要盡可能地獲得集體中每個(gè)成員的認(rèn)同。因此，班級(jí)精神文化建設(shè)要以人人參與為原則，讓每一名學(xué)生充分發(fā)揮主人翁精神，以班為家，為班級(jí)建設(shè)添磚加瓦。對(duì)班名、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)的制定，要在集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉;對(duì)班徽、班旗、班服等的設(shè)計(jì)，要征集每一名班級(jí)成員的作品，再進(jìn)行討論、評(píng)選、修訂，形成集體成果，確定為集體標(biāo)識(shí)。

二、構(gòu)建富有凝聚力的班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化建設(shè)的目的是使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，確保班級(jí)管理模式高效有序運(yùn)行，以增進(jìn)集體的凝聚力，形成優(yōu)良的班風(fēng)，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

（一）班級(jí)制度民主決策

專制的班級(jí)管理方式會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，阻礙其健康發(fā)展。民主型參與式的班級(jí)管理方式則充分尊重學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位，重視讓學(xué)生在與伙伴的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，共同發(fā)展。班主任在班級(jí)管理中，要建立民主的班級(jí)管理機(jī)制，即對(duì)班級(jí)各項(xiàng)管理制度、活動(dòng)方案等的制訂與實(shí)施，可按照民主集中制的原則，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，這樣其在享受權(quán)利的同時(shí)能夠增強(qiáng)履行義務(wù)的責(zé)任心與積極性，自覺(jué)約束自身行為，形成良好的品質(zhì)。

（二）規(guī)范履行班級(jí)制度

班級(jí)制度的執(zhí)行要嚴(yán)格規(guī)范，遵章施行，不為任何人開(kāi)綠燈。小學(xué)生心理還不太成熟，但有著強(qiáng)烈的是非觀。在班級(jí)管理中，若有人不遵守班級(jí)制度卻未受到處分，將很容易被其他學(xué)生效仿，不用多久，所有的制度管理都將流于形式。因此，班規(guī)執(zhí)行時(shí)要注意加強(qiáng)班級(jí)管理制度的監(jiān)督，讓違反者接受相應(yīng)的處分，模范者得到相應(yīng)的表彰，這樣才能人人律己，班風(fēng)清明。

（三）提高自主管理能力

教育家陶行知說(shuō)過(guò)： “最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！弊灾鞴芾恚紫纫訌?qiáng)學(xué)生的自我教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行反思：我今天遵守班級(jí)制度了嗎？哪些方面我做得好？哪些方面做得不好？有則改之，無(wú)則加勉。其次，教師要激勵(lì)學(xué)生在管理好自我的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)的公共衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、制度執(zhí)行等主動(dòng)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地以班級(jí)主人翁的態(tài)度予以解決，或者提醒老師和相關(guān)同學(xué)引起注意。

構(gòu)建“人人都是班委，人人都有事做，事事都有人管”的管理模式是提高學(xué)生自主管理能力的有效途徑，通過(guò)量化管理及分工，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)管理，可形成班級(jí)精神文化合力。

（四）發(fā)揮班級(jí)評(píng)價(jià)作用

班級(jí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生遵守規(guī)范、遵守制度、班級(jí)活動(dòng)參與積極性、個(gè)性發(fā)展、個(gè)人能力的合理評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。教師可以收集學(xué)生意見(jiàn)，設(shè)置如“小組紅旗表”“班級(jí)規(guī)范積分表”“班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”等，形成班級(jí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與制訂引導(dǎo)性的獎(jiǎng)懲方案。如對(duì)嚴(yán)格遵守班級(jí)日常規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行累計(jì)積分表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)積極參與班級(jí)主題活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行表彰等，從而為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以榜樣促評(píng)價(jià)，營(yíng)造積極向上的氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)富有感染力的班級(jí)物質(zhì)文化

（一）營(yíng)造書(shū)香人文氛圍

班主任可以利用黑板報(bào)、班級(jí)卡通畫(huà)報(bào)、班級(jí)文化墻等載體營(yíng)造班級(jí)書(shū)香人文環(huán)境，或以德育話題、傳統(tǒng)節(jié)日等為主題，或以安全教育為主線來(lái)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。如“英語(yǔ)文化節(jié)”，從文字編輯、新聞采訪到版面設(shè)計(jì)全部由學(xué)生自主完成，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

我校各個(gè)班級(jí)設(shè)置“漂流圖書(shū)角”，班主任要以身作則，開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享自己喜愛(ài)的書(shū)籍和報(bào)紙，做好圖書(shū)定期更換和借閱管理工作。學(xué)生可將圖書(shū)角的書(shū)籍帶回家和家長(zhǎng)一起閱讀，這樣既可以培養(yǎng)自己的分享精神，又可以為親子交流和廣泛涉獵增添路徑。此外，利用圖書(shū)角，班級(jí)還可定期舉辦評(píng)選圖書(shū)角的熱心讀者、好書(shū)推薦會(huì)、閱讀征文比賽等活動(dòng)。

（二）建設(shè)綠色生命環(huán)境

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵在于培育身心健康的生命個(gè)體。從宗旨上看，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)喚醒生命自覺(jué)的能動(dòng)意識(shí)、培育熱愛(ài)生命的情感反思、強(qiáng)化生命的道德體驗(yàn)。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)將綠色生命環(huán)境建設(shè)作為不可忽略的內(nèi)容，如在走廊或班級(jí)一角開(kāi)辟“植物園”，為教室增添一分勃勃生機(jī);在“衛(wèi)生角”收納班級(jí)衛(wèi)生工具，對(duì)垃圾分類(lèi)處理，保持環(huán)境干凈整潔。這些不僅能為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更能彰顯生命韻味，增進(jìn)學(xué)生珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感體驗(yàn)。

四、形成富有創(chuàng)造力的班級(jí)行為文化

班級(jí)行為文化是在班主任有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，以師生為主體共同開(kāi)展的能反映班級(jí)精神面貌與管理水平的各種文化活動(dòng)，能體現(xiàn)班級(jí)文化的創(chuàng)造性，是學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要方式。

（一）注重活動(dòng)育人

1.主題班會(huì)

主題班會(huì)有兩種形式：一是每周固定一次的主題班會(huì)，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生可嘗試采用演講、講故事、表演、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等多種形式，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃進(jìn)行主題設(shè)計(jì)、策劃、執(zhí)行，從而在活動(dòng)中提升個(gè)人的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)品德素養(yǎng)的提升;二是聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，依照班級(jí)文化建設(shè)主題，有計(jì)劃、分階段、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生興趣和才能或個(gè)性特征進(jìn)行開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自信地展示自我、大膽創(chuàng)造。如開(kāi)展“我型我秀”特長(zhǎng)展示;開(kāi)展與英語(yǔ)文化相關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)向世界講中國(guó)故事等。

2.特色主題活動(dòng)

特色主題活動(dòng)可以依據(jù)不同節(jié)日主題進(jìn)行。如學(xué)雷鋒活動(dòng)、勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)、兒童節(jié)活動(dòng)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等，旨在豐富學(xué)生的班集體生活，鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生提供認(rèn)知和實(shí)踐統(tǒng)一發(fā)展的平臺(tái)，使其逐步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和集體發(fā)展。如在植樹(shù)節(jié)來(lái)臨時(shí)，班級(jí)結(jié)合黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，開(kāi)展以春天播下種子為主題的班級(jí)種植種子活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中明白生命的艱辛，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，珍愛(ài)身邊的事物;英語(yǔ)文化特色班級(jí)可以廣州燈光節(jié)為主題開(kāi)展“光”主題活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言工具去探究和講述各種光藝術(shù)，這既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)演說(shuō)能力，又能豐富其文化知識(shí)。

（二）注重整合資源

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)起著不可替代的作用。家長(zhǎng)的積極參與在一定程度上會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師的特殊的才能或愛(ài)好可成為培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能和豐富學(xué)生精神生活的重要資源。如我校的特色課程是英語(yǔ)課程，某英語(yǔ)教師書(shū)法好，他利用課余時(shí)間經(jīng)常教學(xué)生英文書(shū)法，展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，使班里的許多學(xué)生喜歡上了英文書(shū)法?？梢?jiàn)，教師的個(gè)性或才能，也可以為班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)助力。同時(shí)，班級(jí)應(yīng)注重構(gòu)建多元社會(huì)組織支持環(huán)境，拓展班級(jí)校內(nèi)外實(shí)踐廣度，提高學(xué)生和諧交往的實(shí)踐能力。

文化如水，潤(rùn)物無(wú)聲。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，在學(xué)校德育工作中起到了重要作用。班級(jí)文化建設(shè)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，把教育思想貫穿于整個(gè)班級(jí)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的育人功能，讓積極向上的班級(jí)文化陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

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