對中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的再思考

摘 要： 根據(jù)多年的教學(xué)實踐，在近年研究中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，分別從課程的開設(shè)現(xiàn)狀、存在問題、調(diào)整策略三方面再次就中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)方面的課程設(shè)置談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞： 中國傳統(tǒng)音樂;課程設(shè)置;學(xué)科名稱

中圖分類號： J632.39 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼： A

文章編號： 1004 - 2172（2019）02 - 0009 - 08

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.02.002

引言

近年來，筆者曾經(jīng)發(fā)表過數(shù)篇與中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)和學(xué)科建設(shè)相關(guān)的論文，如《對中國傳統(tǒng)音樂學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的思考》 ① 《將音樂類非遺項目引入中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系的思考——兼談川音在非遺進課堂方面的嘗試》 ②《中國傳統(tǒng)音樂教材建設(shè)的回顧與思考》 ③ 《加強管理，完善機制——對提高中國傳統(tǒng)音樂理論主科課教學(xué)質(zhì)量的思考》 ④ 等，分別圍繞學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面提出過自己的思考。為了進一步深化該研究，筆者在原有基礎(chǔ)上再次對其中個別未盡問題——課程設(shè)置發(fā)表看法，以就教大家。

眾所周知，中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程的建立，大體經(jīng)歷了20世紀(jì)50年代初期至60年代中期的初建—70年代末期至80年代末期的擴建—90年代初期再到本世紀(jì)以來的規(guī)建這樣一個發(fā)展過程，在課程類別和課程名稱上，曾經(jīng)歷了由粗到細(xì)、由少到多、由量變到質(zhì)變的發(fā)展歷程，既取了得一定成績，也存在著一些問題。以下，本文茲從3個方面進行論述。

一、課程開設(shè)現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計 ⑤ ，我國專業(yè)音樂學(xué)院中的音樂學(xué)系，在中國傳統(tǒng)音樂學(xué)科20個世紀(jì)80年代開設(shè)的課程科目中，除與中國傳統(tǒng)音樂研究方向密切相關(guān)的專業(yè)必修課——民間歌曲概論、說唱音樂概論、戲曲音樂概論、民族器樂概論（俗稱民族音樂四大件），還開設(shè)有部分與其它研究方向共同學(xué)習(xí)的中國音樂史、西方音樂史和畢業(yè)論文等課程。經(jīng)過最近30年的發(fā)展建設(shè)，多數(shù)院校已經(jīng)在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)課程設(shè)置和師資條件，圍繞學(xué)科研究方向增加了更多相關(guān)課程?，F(xiàn)僅以國內(nèi)早已成立的9所專業(yè)音樂學(xué)院為例進行闡釋。

（一）中央音樂學(xué)院

中央音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除公共基礎(chǔ)課外，將民間歌曲概論、說唱音樂概論、戲曲音樂概論、民族器樂概論合并為“中國民間音樂通論”，另開設(shè)有“中國音樂通論” “中國民間音樂風(fēng)格模唱” “專題研究及畢業(yè)論文指導(dǎo)” “中國古代音樂史料分析” “聆聽音樂” “音樂學(xué)閱讀與寫作” “音樂學(xué)術(shù)前沿與課題選擇” “音樂學(xué)專業(yè)采風(fēng)輔導(dǎo)課” “畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)” “音樂文論寫作” “音樂評論” “音樂學(xué)專業(yè)英語閱讀” “世界民族民間音樂”等必修課，“京劇打擊樂合奏” “工尺譜概論” “中國古琴音樂” “音樂文本編輯與出版” “中國音樂考古學(xué)概論” “儀式音樂民族志專題研究（一）：云南與東南亞跨界族群”等選修課。在研究生層次，除開設(shè)有“音樂學(xué)分析——中國音樂”“音樂學(xué)專業(yè)文獻研讀——民族音樂學(xué)”“樂種學(xué)”（樂種學(xué)的基礎(chǔ)理論、樂種的體系）、“音樂學(xué)的歷史與現(xiàn)狀” “碩士學(xué)位論文指導(dǎo)”等必修課外，還開設(shè)有類似于本科階段學(xué)習(xí)的相關(guān)課程?？梢钥闯觯@些課程既是中國傳統(tǒng)音樂研究方向?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是音樂學(xué)專業(yè)其它方向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的課程（見表1）。

（二）中國音樂學(xué)院

中國音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，在繼續(xù)保留“漢族民歌” “說唱音樂” “中國戲曲音樂” “中國民族器樂”基礎(chǔ)上，另開設(shè)有“少數(shù)民族民歌” “音樂學(xué)寫作” “獨立研究指導(dǎo)”等必修課。在研究生層次，開設(shè)有與本科階段有所不同的“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析” “中國傳統(tǒng)音樂專題研究” “中國傳統(tǒng)文化專題研究” “中國音樂地理研究” “東西方樂律學(xué)概論” “音樂民族志的理論與寫作” “敦煌樂舞歷史文化研究”等必修與選修課（見表2）。

另外，由中國音樂學(xué)院官網(wǎng)首頁進入音樂學(xué)系，從該系提供的《音樂學(xué)系：承載厚重學(xué)術(shù)使命 弘揚優(yōu)秀音樂文化——音樂學(xué)系簡史》一文中，可以了解到他們的某些教師過去還開設(shè)過表2中未列的與中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的“中國傳統(tǒng)樂理”“民族音樂學(xué)概論”“民族音樂學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”等課程。

（三）上海音樂學(xué)院

上海音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂理論方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，在將民族音樂四大件更名為現(xiàn)今的“中國傳統(tǒng)音樂理論”基礎(chǔ)上，另開設(shè)有“音樂學(xué)導(dǎo)論”“音樂美學(xué)史論”“民族音樂學(xué)”“民族音樂學(xué)音樂描寫與分析”“東方音樂”“世界音樂”“古琴音樂”“文獻研讀與研習(xí)”“音樂學(xué)寫作”“音樂分析學(xué)”“中國現(xiàn)代音樂史”“音樂學(xué)學(xué)科理論與實踐問題概論”等必修與選修課。在研究生層次，也開設(shè)有與本科階段有所不同的“主科”“學(xué)位論文指導(dǎo)”“音樂文獻與研究方法”“音樂學(xué)理論與方法原著導(dǎo)讀”“相關(guān)音樂史論”“相關(guān)音樂學(xué)理論與方法”“音樂形態(tài)研究”“學(xué)科專題研究”以及非本學(xué)科碩研課程、非音樂類課程和教學(xué)與藝術(shù)實踐等必修與選修課（見表3）。

另外，由上海音樂學(xué)院官網(wǎng)首頁進入音樂學(xué)系網(wǎng)頁，從教師一覽所顯示的內(nèi)容還可以查到表3中雖未列出，但某些教師承擔(dān)的與中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)相關(guān)的“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析” “本土宗教音樂與民俗” “中國傳統(tǒng)鑼鼓音樂形態(tài)及其文化”“中國傳統(tǒng)器樂概論” “傳統(tǒng)音樂與當(dāng)代社會”“中國傳統(tǒng)音樂”“中國音樂”“民族音樂學(xué)描寫法”“中國少數(shù)民族音樂概論”“民族音樂學(xué)實地考察的理論與方法”“中國少數(shù)民族音樂研究專題”“音樂民族志寫作”等本科與研究生課程。（除以上3所音樂學(xué)院外，因篇幅所限，以下各音樂學(xué)院均不列表贅述。）

（四）其他音樂院校

武漢音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂理論方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，另開設(shè)有“民歌概論”“說唱音樂概論”“戲曲音樂概論”“民族器樂概論”“湖北民間音樂”“音樂學(xué)概論”“音樂傳播學(xué)”“音樂文獻檢索””中國少數(shù)民族音樂概論””少數(shù)民族音樂鑒賞”“中國音樂名作”“中國傳統(tǒng)音樂概論”“《詩經(jīng)》樂器詩賞析”等必修和選修課。在研究生層次，另開設(shè)有 “專業(yè)主科”“中國傳統(tǒng)音樂專題”“民族音樂學(xué)文獻導(dǎo)讀”“學(xué)位論文選題設(shè)計”等必修和課外實踐課程。

西安音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，另開設(shè)有 “中國傳統(tǒng)音樂”“民間音樂模唱”“民族管弦樂藝術(shù)導(dǎo)論”“區(qū)域音樂文化”“陜西地方音樂鑒賞與體驗”“絲綢之路民俗與音樂文化”“唐代音樂文化”“西安鼓樂概論”“西北少數(shù)民族音樂”“中國古代樂論文獻導(dǎo)讀”“中國古譜學(xué)”“中國少數(shù)民族音樂文化專題”“音樂學(xué)概論”“專業(yè)閱讀與寫作”等必修和選修課。在研究生層次，另開設(shè)有“主科”“音樂文獻檢索及論文寫作”“文獻學(xué)基礎(chǔ)系列講座”“音樂美學(xué)”“中國歌劇藝術(shù)史”“中國傳統(tǒng)音樂系列講座”“中外音樂交流史”“音樂學(xué)概論與文獻學(xué)研究”“中國音樂思想史”“學(xué)位論文 ”等必修、選修及實踐課。

四川音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，近年將民族音樂四大件與中國少數(shù)民族音樂合并為“中國傳統(tǒng)音樂”，另在畢業(yè)論文之外，還開設(shè)了“論文指導(dǎo)（主科）”“音樂學(xué)專業(yè)閱讀與寫作”“世界民族音樂”“音樂學(xué)文獻導(dǎo)讀”“中國音樂形態(tài)分析”“中國傳統(tǒng)音樂概論 ”等專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在研究生層次，另開設(shè)有“中國傳統(tǒng)音樂研究方向主科”“中國傳統(tǒng)音樂導(dǎo)論”“音樂學(xué)論文寫作基礎(chǔ)”“民族音樂學(xué)理論與方法”“中國音樂史專題選講”“西方音樂史專題選講”“音樂學(xué)文獻導(dǎo)讀”“音樂作品分析”“歌劇分析與研究”“律學(xué)”“美學(xué)”等必修和選修課。

星海音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，另開設(shè)有“中國傳統(tǒng)音樂”“音樂文獻編目與檢索”“音樂美學(xué)”“音樂社會學(xué)”“音樂編輯”“音樂人類學(xué)”“音樂律學(xué)基礎(chǔ)”“音樂學(xué)分析”“三十年代的廣州音樂生活”“中國民歌風(fēng)格模唱”“京劇藝術(shù)”“京劇昆曲藝術(shù)欣賞與研習(xí)”等必修和選修課。在研究生層次，另開設(shè)有“音樂專業(yè)英語”“學(xué)位論文指導(dǎo)”“研究方向?qū)ｎ}課程”“音樂人類學(xué)理論”“音樂實地考察方法”“世界音樂”“中國音樂結(jié)構(gòu)分析”“音樂創(chuàng)見導(dǎo)論”“論文規(guī)范化寫作”等基礎(chǔ)課、必修課，以及選修一門作曲技術(shù)理論、器樂、聲樂（一種），或一門音樂學(xué)科以外的人文課程。

沈陽音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，另開設(shè)有“音樂美學(xué)基礎(chǔ)”“音樂學(xué)概論”“音樂傳播與批評”“民族音樂學(xué)”“中國傳統(tǒng)樂學(xué)”“論文寫作與文獻閱讀”“畢業(yè)論文寫作”“中國傳統(tǒng)音樂理論”“中國音樂史”“西方音樂史”“紅色經(jīng)典音樂概論”“音樂學(xué)分析”“東北現(xiàn)代音樂史”“畢業(yè)論文/設(shè)計”等專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課等。

天津音樂學(xué)院音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎(chǔ)課外，另開設(shè)有“中國傳統(tǒng)音樂” “中國音樂史” “西方音樂史” “音樂美學(xué)基礎(chǔ)” “音樂學(xué)寫作” “音樂學(xué)概論” “民族音樂學(xué)概論” “戲曲音樂概論” “音樂名作與綜合分析” “樂器選修” “民族音樂分析”“世界音樂概論” “田野考察”等專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、選修課及實踐課。

因資料所限，沈陽音樂學(xué)院和天津音樂學(xué)院在中國傳統(tǒng)音樂研究方向研究生層次所開設(shè)的課程暫時從略。至于新成立的浙江音樂學(xué)院和哈爾濱音樂學(xué)院，也因諸多原因暫不涉及。

二、存在的問題及調(diào)整策略

從以上9所音樂學(xué)院開設(shè)的課程來看，有關(guān)中國傳統(tǒng)音樂方面的課程目前還存在名稱、科目、體系等方面的問題，應(yīng)采取針對性策略進行調(diào)整完善。

（一）存在的問題

1. 課程名稱有待統(tǒng)一

如中央音樂學(xué)院開設(shè)的“中國民間音樂通論”，與以往多數(shù)院校開設(shè)的“民族民間音樂概論”和現(xiàn)今星海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院開設(shè)的“中國傳統(tǒng)音樂”在內(nèi)容上大體相同，名稱相異，能否統(tǒng)一使用中央音樂學(xué)院開設(shè)的“中國民間音樂通論”之名？又如，中國音樂學(xué)院過去開設(shè)過的“中國傳統(tǒng)樂理”、現(xiàn)今武漢音樂學(xué)院開設(shè)的“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析”、目前沈陽音樂學(xué)院開設(shè)的“中國傳統(tǒng)樂學(xué)”三者相似，能否統(tǒng)一使用中國音樂學(xué)院過去采用的“中國傳統(tǒng)樂理”之名？因為“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析”像一篇論文名稱，“中國傳統(tǒng)樂學(xué)”又像學(xué)科名稱。如果用“中國傳統(tǒng)樂學(xué)”之名，最好在原來名稱基礎(chǔ)上加“概論”二字，稱“中國傳統(tǒng)樂學(xué)概論”即可避免名稱引起歧義的問題。再如，上海音樂學(xué)院曾經(jīng)開設(shè)過、沈陽音樂學(xué)院目前開設(shè)的“中國傳統(tǒng)音樂理論”課，與現(xiàn)今各專業(yè)音樂學(xué)院研究生層次開辦的“中國傳統(tǒng)音樂理論研究方向”在名稱上完全一致，如果內(nèi)容與某些音樂學(xué)院開設(shè)的“中國傳統(tǒng)音樂概論”課相同，能否統(tǒng)一使用“中國傳統(tǒng)音樂概論”之名？如果內(nèi)容與“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導(dǎo)課”相同，能否統(tǒng)一使用“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導(dǎo)”之名？類似問題還有四川音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院開設(shè)的“中國傳統(tǒng)音樂”課，其內(nèi)容當(dāng)與“中國傳統(tǒng)音樂概論”相同，能否統(tǒng)一使用“中國傳統(tǒng)音樂概論”更佳？筆者以為，在名稱使用上，“中國傳統(tǒng)音樂理論”“中國傳統(tǒng)音樂”之名僅適合做學(xué)科名稱，“中國傳統(tǒng)音樂概論”“民族音樂概論”之名僅適合做課程名稱。

2. 課程科目有待補充

從目前各專業(yè)音樂學(xué)院為中國傳統(tǒng)音樂方向開設(shè)的課程來看，盡管提供本科和研究生學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課（也稱專業(yè)主干課）已經(jīng)有了較為豐富的科目，但可供學(xué)生學(xué)習(xí)的選修課卻有待補充。中國傳統(tǒng)音樂研究方向除了應(yīng)開設(shè)必修的專業(yè)核心課外，還應(yīng)增加可供學(xué)生提高文、史、哲、藝知識的中國傳統(tǒng)文化概論、文化人類學(xué)概論、中國考古學(xué)概論、中國歷史地理學(xué)概論、社會學(xué)概論、中國哲學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、中國美學(xué)概論、民族學(xué)概論、民俗學(xué)概論、文獻學(xué)概論、語言學(xué)概論、音韻學(xué)概論、邏輯學(xué)概論、詩詞楹聯(lián)格律與鑒賞等課程，各音樂學(xué)院完全可以根據(jù)自己的情況從中選開或提供給學(xué)生在課外自學(xué)，這對學(xué)生學(xué)好中國傳統(tǒng)音樂理論大有好處。

3. 課程體系有待完善

目前，盡管多數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院的本科和研究生層次在課程設(shè)置方面，大多已有相對合理的分配，但仍有部分課程在層次區(qū)分上需要調(diào)整和完善，使其更具有合理性。某些適合在本科階段開設(shè)的課程，就不一定放在研究生階段;反之，適合在研究生階段開設(shè)的課程，也不一定放在本科生階段。因為，在筆者看來，對于本科教學(xué)來說，我們應(yīng)當(dāng)樹立“重感性、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，向?qū)W生提供感性知識強、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、可提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)基本能力與綜合素質(zhì)，偏重實用性而設(shè)置的一系列課程;對于研究生來說，我們應(yīng)當(dāng)樹立“重理性、力創(chuàng)新”的觀念，向?qū)W生提供理性知識強、能激發(fā)鉆研樂趣、可提供學(xué)習(xí)專題理論知識，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力與創(chuàng)新能力，偏重理論性而設(shè)置的一系列課程

（二）調(diào)整策略

筆者以為，首先，在本科階段，除必修的公共基礎(chǔ)課（包括思政課、文化藝術(shù)課、應(yīng)用課、體育課等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（鋼琴、視唱練耳、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器、音樂學(xué)導(dǎo)論、音樂學(xué)分析、中國音樂史、西方音樂史、世界民族音樂、音樂文論寫作等）外，作為與該學(xué)科相配套的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課可采用以下策略。

1. 本科階段

專業(yè)核心課

第一類——主科課程：“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導(dǎo)” ?（內(nèi)容包括學(xué)期論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文）。

第二類——理論課程：（1）“中國民間音樂通論” ?（內(nèi)容包括民間歌曲概論、說唱音樂概論、戲曲音樂概論、民族器樂概論、中國少數(shù)民族音樂概論）;（2）“音樂文論寫作基礎(chǔ)” ?（內(nèi)容涉及各種音樂文體寫作方法）。

第三類——訓(xùn)練課程：（1）“中國傳統(tǒng)樂理” ?（內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的樂學(xué)、律學(xué)、節(jié)奏、節(jié)拍、板眼、記譜法、旋律、結(jié)構(gòu)等）;（2）“中國民間音樂風(fēng)格模唱” （包括中國民歌風(fēng)格模唱、中國曲藝唱腔風(fēng)格模唱、中國戲曲唱腔風(fēng)格模唱、中國傳統(tǒng)器樂名段唱聽）;（3）“演唱演奏課”（包括傳統(tǒng)詩詞歌曲、琴歌演唱、傳統(tǒng)樂器演奏等）

第四類——實踐課程：“中國民間音樂實地考察方法與實踐”（內(nèi)容視各專業(yè)音樂學(xué)院具體情況而定）。

專業(yè)選修課

第一類——全國性課程（即全國音樂學(xué)院通用的課程）：（1）“音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)理論及案例分析” ?;（2）“中國歷代樂舞詩鑒賞”（內(nèi)容包括先秦至明清以來所有樂舞詩鑒賞）（3）“世界民族民間音樂” 。

第二類——地方性課程（即地方音樂學(xué)院專用的課程）：如武漢音樂學(xué)院開設(shè)的“湖北民間音樂”;西安音樂學(xué)院開設(shè)的“陜西地方音樂鑒賞與體驗”“西北少數(shù)民族音樂”;四川音樂學(xué)院可開設(shè)的“成都傳統(tǒng)音樂”“四川少數(shù)民族音樂”，以及各音樂學(xué)院可開設(shè)的其它地方性課程即屬此類。

值得說明的是，對于以上專業(yè)課中的地方性課程，各音樂學(xué)院完全可以根據(jù)自己的情況，一方面從中選開部分課程，一方面將其提供給學(xué)生在課外自學(xué)。

2. 研究生階段

除必修的公共課外，作為與該學(xué)科相配套的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課究竟開設(shè)哪些？對此，本人也提出以下調(diào)整策略供大家參考：

必修課

第一類——主科課程：“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導(dǎo)” ?（內(nèi)容包括學(xué)期論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文）。

第二類——基礎(chǔ)理論課程：（1）“音樂學(xué)論文寫作基礎(chǔ)” ?（內(nèi)容包括音樂學(xué)論文的概念、用途、分類、特性、選題、資料搜集、整理、分析、寫作規(guī)范、寫作要素、撰寫、修改、答辯、學(xué)術(shù)規(guī)范、文風(fēng)等）;（2）“中國傳統(tǒng)音樂概論” ?（內(nèi)容包括民間音樂、文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂）。

第三類——專題理論課程：“中國傳統(tǒng)音樂的體裁與結(jié)構(gòu)”“中國傳統(tǒng)音樂名曲分析” ? “區(qū)域音樂文化” ? “中國傳統(tǒng)樂譜學(xué)概論” ?“樂種學(xué)概論” ?等。

第四類——實踐課程：“中國民間音樂實地考察方法與實踐”（內(nèi)容視各專業(yè)音樂學(xué)院具體情況而定）。

選修課

第一類——專題選修課：“絲綢之路民俗與音樂文化” ? “中國音樂地理概論” ? “中國古琴音樂概論” ? “中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)概論” “西安鼓樂概論” ? “中國詩詞歌曲概論”“中國音樂考古學(xué)概論” ? “中國音樂文獻學(xué)概論”等。

第二類——跨學(xué)科選修課：“民族音樂學(xué)理論與方法” ? “音樂學(xué)文獻導(dǎo)讀” ? “中國音樂史專題選講” ? “中國古代音樂史料分析” ? “西方音樂史專題選講” ? “音樂美學(xué)” ? “樂律學(xué)” ? “二十世紀(jì)西方音樂經(jīng)典作品導(dǎo)讀”“京劇昆曲藝術(shù)欣賞與研習(xí)” ? “音樂學(xué)專業(yè)英語閱讀” 等。

仍需說明的是，與本科階段開設(shè)的選修課相似，各音樂學(xué)院完全可以根據(jù)自己的情況，一方面從中選開部分課程，一方面將其提供給學(xué)生在課外自學(xué)。

第三類——實踐課程：“中國民間音樂實地考察方法與實踐”（內(nèi)容視各音樂學(xué)院具體情況而定）。

值得說明的是，盡管筆者就中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的本科和研究生課程設(shè)置提出了調(diào)整策略，但是，我們在大體遵循上述設(shè)置的前提下，對其中的某些課程也可進行變通。也就是說，放在本科階段開設(shè)的課程，研究生仍然可以視情況選修;反之，放在研究生階段開設(shè)的課程，本科生也可以視情況選修。只不過可以視學(xué)生原本具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力去靈活安排，大可不必強求。

結(jié)語

綜上所述，有關(guān)中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)在課程設(shè)置方面的問題，雖然看似一般，似乎并不影響某一專業(yè)音樂學(xué)院的繼續(xù)正常招生和培養(yǎng)人才，但它事關(guān)中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)在未來發(fā)展中如何構(gòu)建自己相對完善的教學(xué)體系，從而不斷推進中國傳統(tǒng)音樂在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改觀，使之成為21世紀(jì)更讓世人關(guān)注的學(xué)科。

誠然，中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)在課程設(shè)置方面存在的諸多問題，并不是任何一個專業(yè)音樂學(xué)院就能立馬解決的問題，它因涉及到每個專業(yè)音樂學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門、教學(xué)單位和教師等多個方面，或因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)者對該學(xué)科的重視程度，或因教學(xué)主管部門對該學(xué)科教學(xué)成本的計算，或因教學(xué)單位對該學(xué)科的權(quán)重，或因任課教師的更換等諸多因素，短期內(nèi)恐怕很難達到預(yù)期的改變。鑒于此，本文提出的思考也僅作為一己之見供大家參考。

本篇責(zé)任編輯 錢芳

收稿日期：2018-12-10

作者簡介：甘紹成（1957— ）， 男， 博士生導(dǎo)師，四川音樂學(xué)院音樂學(xué)系教授（四川成都 610021）。