“1+X”教學(xué)策略在一年級拼音教學(xué)中的嘗試運用

黃潔玲

【摘 ? 要】“1+X”教學(xué)策略運用于一年級拼音教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果。具體而言，就是保留以往拼音教學(xué)中精華的部分，新增加一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，力求聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)效率，營造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，將拼音學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練有機融合在一起，使拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué);“1+X”教學(xué)策略;一年級

漢語拼音是認讀漢字字音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的基石，也是閱讀寫話的工具。可以說，拼音教學(xué)在低段語文教學(xué)中起到奠基性的作用。統(tǒng)編教材在借鑒人教版教材編排方式的基礎(chǔ)上，對拼音板塊進行了繼承、拓展、整合。作為低段語文教師，在拼音教學(xué)上，其教學(xué)方法、教學(xué)理念也要有一定的改進、創(chuàng)新。為此，筆者結(jié)合拼音教學(xué)的實際，聯(lián)系以往教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，針對統(tǒng)編教材，提出了“1+X”教學(xué)策略。

所謂“1”，就是保留以往拼音教學(xué)中精華的部分，具體指“五個多”，即：多觀察，編兒歌;多思考，歸歸類;多動手，玩游戲;多鼓勵，少批評;多拼讀，重運用。而“X”就是配合新教材、新編排、新理念，增加一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法。

一、保留傳統(tǒng)教學(xué)中的精華“1”

一年級學(xué)生活潑好動，易受外界事物的干擾，易分散注意力。為此，教師應(yīng)該在備課上下功夫，挖掘文本的趣味性和相關(guān)性，利用教材的特點和一些教學(xué)設(shè)備，搞活課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管是以往的人教版教材，還是現(xiàn)在的統(tǒng)編教材，拼音教學(xué)都有以下特點：有形象逼真的插圖，有活潑歡快的歌謠，有拼讀結(jié)合的練習(xí)。教師要充分開發(fā)、整合以上教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？傊?，貫穿拼音教學(xué)最核心的理念就是快樂學(xué)習(xí)。

（一）多觀察，編兒歌

很多拼音字母的發(fā)音和形狀有相似之處，這就需要學(xué)生具有一定的觀察和辨識能力。為了進行有效區(qū)分，教師先指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，再編一些朗朗上口的兒歌來記住它們，如：像個2字 zzz，半個8字sss，右上半圓ppp，等等。在拼音教學(xué)過程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活。學(xué)生在教師的提示下嘗試自編口訣，如：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“l(fā)”像老師的教鞭，“q”像放飛的氣球。這樣聯(lián)系生活實際，自編兒歌進行形象記憶，要比教師講解記憶來得深刻。

（二）多思考，歸歸類

等漢語拼音全部教學(xué)完畢，學(xué)生要對所學(xué)拼音進行歸類。哪些是韻母，哪些是聲母，前后鼻音、平翹舌音怎么分類，學(xué)生都要十分清楚，要能把它們放置到屬于它們的“小屋子”里，如韻母屋、聲母屋等。對于發(fā)音，學(xué)生也要能自主感受，如讀韻母時，開口大，聲音響，讀聲母時則要讀得輕而短。

（三）多動手，玩游戲

拼音教學(xué)中，學(xué)生除了動嘴，還少不了動手，有時更需要手腦并用。一年級學(xué)生最喜歡做游戲，有了游戲的介入，課堂就會“活”起來。

1.捉迷藏。剛學(xué)拼音時，學(xué)生對于字母的印象不深。無論在課始，還是課尾，讓學(xué)生找找字母，可以幫助他們記憶，加深印象。教師可以出示一幅圖，讓學(xué)生找找那些字母藏在何處，比比誰找得快，找得多。

2.找朋友。找朋友游戲的玩法多種多樣。有些字母字形相似，或讀音相似。對于這類字母，教師就可以采用找朋友的游戲，讓學(xué)生加強辨析。

3.猜謎語。猜謎語游戲一向受到學(xué)生的歡迎。比如：背口訣，猜字母;做手勢，猜字母。在玩猜謎語游戲時，教師可以穿插“開小火車”，組織男女生比賽、小組競賽等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高。

4.講故事。聽教師講故事對于學(xué)生來說喜聞樂見。拼音教學(xué)中，教師可以把一些知識性強的教學(xué)難點融入故事里。比如，ü與j、q 、x相拼時要去掉兩點，純粹的說教很難讓學(xué)生記住。教師可以隨機編個小故事：一天，小熊憨憨外出游玩，見到了好朋友j、q、x，他高興極了，連忙伸出手來要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手不禮貌呀！于是，小熊憨憨急忙摘下帽子。緊接著，教師出示一首兒歌：小ü見到j(luò)、q、x，摘下帽子握握手。這樣一來，難點就化解成了有趣的故事和生動的兒歌。

（四）多鼓勵，少批評

每個學(xué)生都希望得到表揚。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生喜歡學(xué)拼音。筆者經(jīng)常在班上采用“當(dāng)小老師”的方法，既給學(xué)生提供了拼讀的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的膽量。每次新課結(jié)束，“小老師”就會領(lǐng)著大家反復(fù)練讀。他們模仿教師，引領(lǐng)全班復(fù)習(xí)舊知。對此，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡，積極性很高，表現(xiàn)欲望十分強烈。當(dāng)然，此過程中教師要適當(dāng)進行表揚，真誠鼓勵不可或缺。

（五）多拼讀，重運用

實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果最好的方法。語文學(xué)習(xí)與日常生活是緊密相聯(lián)的。因此，學(xué)完拼音后，教師要鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，在日常生活中多觀察、多記憶。一是讓學(xué)生用拼音拼出自己的名字，平時利用發(fā)放作業(yè)本的機會，識記同學(xué)的名字。二是在教室的講臺、黑板、門窗等處貼上拼音詞卡，便于學(xué)生隨時隨地進行識記。三是讓學(xué)生給家里的家具、電器等貼上紙條，反復(fù)拼讀它們的名稱。這樣，學(xué)生就能在日?；顒又胁粩噙\用、內(nèi)化、鞏固所學(xué)知識，進而提高拼讀能力。

二、配合編排嘗試新策略“X”

（一）運用整合插圖，培養(yǎng)多種能力

人教版教材中，每節(jié)課的情境圖有多幅，每個字母一幅圖，旨在配合相應(yīng)的拼音教學(xué)，或提示讀音，或提示字形。但在統(tǒng)編教材中，一節(jié)課只出現(xiàn)一幅情境圖，這幅圖整合了以往四幅圖的內(nèi)容。如此編排，目的只有一個：在學(xué)習(xí)拼音字母的同時，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如觀察能力、選擇能力、串聯(lián)能力、邏輯思維能力、語言表達能力……

請看統(tǒng)編教材一年級上冊《b p m f》的教學(xué)設(shè)計。

1. 出示課件：這節(jié)課學(xué)習(xí)四個聲母b、p、m、f。

2.學(xué)習(xí)提示：這四個字母都藏在一幅圖里，請同學(xué)們仔細觀察，你能找到它們嗎？