2013—2018年《成都工業(yè)學院學報》校內(nèi)作者分析

程曾 張雪峰

摘要：以《成都工業(yè)學院學報》2013—2018年6卷共24期為研究樣本，運用定量分析法，通過對校內(nèi)作者人次、發(fā)文篇數(shù)、學科分布、職稱、學歷等維度進行分析，探究新建地方本科院校在辦學定位調(diào)整和向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，學報的校內(nèi)作者隊伍的發(fā)展情況。以期對地方本科院校主辦的學報如何更高效和準確地發(fā)展與培養(yǎng)校內(nèi)作者群，如何促進學校學科、專業(yè)建設(shè)，在落實學校辦學定位和彰顯辦學特色方面發(fā)揮更加積極的作用提供有益參考。

關(guān)鍵詞：作者分析;學報;定量分析;核心作者

中圖分類號：G354.9文獻標志碼：A

文章編號：2095-5383（2019）02-0111-06

Abstract：Taking 24 issues of 6 volumes of Journal of Chengdu Technological University in 6th years from 2013 to 2018 as research samples.This paper uses quantitative analysis method to analyze the author number， number of articles published， subject distribution， title and academic qualifications of the journal， and to explores the development of the author team of the journal in the process of adjusting the orientation of running a new local undergraduate university and transforming it into an applied one. In order to provide useful reference for local undergraduate journals on how to develop and train the author group more efficiently and accurately， how to promote the discipline and professional construction of the school， and how to play a more active role in implementing the orientation of the school and highlighting the characteristics of the school.

Keywords：author analysis; journal; Quantitative analysis; Core author

高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學術(shù)交流的重要園地。[1]高校學報具有記錄知識、傳播信息、提供社會化教育與文明建設(shè)的功能。作為信息傳播的重要載體和發(fā)表科研成果的重要陣地，高校學報在社會進步和人類文明發(fā)展中起著重要的作用。[2]高校學報作為反映教學科研成果的重要窗口，它與高校學科建設(shè)具有天然的親緣關(guān)系，學報的學術(shù)水平是學校學科建設(shè)整體水平的重要反映。[3]兩者均以學術(shù)為己任，相互聯(lián)系、相互促進、共同發(fā)展。[4]如何更好地服務(wù)于高校的學科建設(shè)，如何更好地促進高?？蒲腥瞬抨犖榻ㄔO(shè)，這是高校學報未來發(fā)展定位變革的重要方向。

高校學報的根本在內(nèi)容質(zhì)量，內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)在作者的學術(shù)水平，作者對研究工作和文稿撰寫的態(tài)度是決定學報質(zhì)量的關(guān)鍵。而核心作者更是學報質(zhì)量穩(wěn)固和繼續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)[5]。只有建立一支高水平的、相對穩(wěn)定的作者隊伍才能從根本上保證高校學報的學術(shù)質(zhì)量。而本校教職工一直以來都是各大高校學報的重要作者群，他們大多是本校的科研人員，既不乏豐富的教學經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)，又具備較高的科研水平。[6]同時本校作者的學科和研究背景也往往與本校學報的欄目設(shè)置和辦刊思路具有很高的契合度。因此對校內(nèi)作者群進行階段性的全面剖析，有利于幫助學校培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)科研人才，并為本校學報的長足發(fā)展提供有力的保障和穩(wěn)定的支撐。

成都工業(yè)學院是2012年經(jīng)教育部批準，在原成都電子機械高等?？茖W校基礎(chǔ)上建立的公辦全日制普通本科學校?！冻啥脊I(yè)學院學報》（以下簡稱《學報》）是由成都工業(yè)學院主辦的綜合性期刊。本文選取了2013—2018年6卷共24期《學報》為研究樣本，通過定量分析法，對6年來校內(nèi)作者的發(fā)文情況和科研貢獻進行解析，以期對地方本科院校主辦的學報如何更高效和準確地發(fā)展與培養(yǎng)校內(nèi)作者群，如何促進學校學科、專業(yè)建設(shè)，在落實學校辦學定位和彰顯辦學特色方面發(fā)揮更加積極的作用提供有益參考。

1 校內(nèi)作者發(fā)文概況分析

根據(jù)統(tǒng)計，近6年來校內(nèi)作者（含非第一作者）共428人次。如表1所示，2013年第1期—2018年第4期共24期學報校內(nèi)作者發(fā)文共計212篇，篇均作者2.02人。其中2013—2015年校內(nèi)作者年均發(fā)文量保持在40篇以上，2014年達到45篇。2016—2017年校內(nèi)作者發(fā)文量出現(xiàn)大幅度降低，兩年校內(nèi)作者發(fā)文共42篇，尤其是2017年，全年校內(nèi)發(fā)文量降至19篇。數(shù)據(jù)表明這兩年間校內(nèi)作者投稿積極性有明顯下降，學報校外作者用稿比例上升。2018年以來，情況有了極大改變，校內(nèi)作者用稿量回升至39篇。這與2017年來，學報編輯部重新調(diào)整欄目設(shè)置，轉(zhuǎn)變辦刊思路，積極走訪院系，加強學報宣傳，搭建“本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果”論文發(fā)表綠色通道等一系列積極措施密不可分。目前《學報》轉(zhuǎn)型發(fā)展的一系列舉措已經(jīng)初見成效。

據(jù)統(tǒng)計，2013—2018年《學報》共刊載論文700篇，其中第一作者為校內(nèi)教職工的論文共202篇，占刊文總數(shù)的28.86%。校內(nèi)第一作者發(fā)文分布的情況如表2所示。

2 校內(nèi)作者發(fā)文合作情況分析

合作是科學研究中基本的、常見的特征，科學的復雜性和跨學科特征使學者越來越傾向于在科研中互相合作，科研合作已經(jīng)成為現(xiàn)階段科學研究的必然趨勢。[7]2.1 合作率與合作度分析

科研論文作者合作度是在確定的時域內(nèi)某種或某類期刊每篇論文的平均作者數(shù)，合作度=作者總數(shù)/發(fā)文總數(shù)。

該指標能有效反映論文合作研究的程度。[8]2013—2018年我校學報校內(nèi)作者發(fā)文合作度統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示，6年來校內(nèi)作者人次數(shù)值變化與年發(fā)文數(shù)量成正比。其中2013—2015年作者年均保持在70人次左右，2016—2017年年均降至40人次左右，而到了2018年則出現(xiàn)井噴，全年校內(nèi)作者人數(shù)達到132人次。數(shù)據(jù)表明，2016—2017年校內(nèi)作者投稿積極性較低。從合作度看，2013—2016年4年內(nèi)校內(nèi)作者合作度較低，低于2。從2017年起校內(nèi)作者發(fā)文合作度突破了2，到2018年已經(jīng)提高到3.3。校內(nèi)教師之間、校內(nèi)師生之間科研合作已經(jīng)日漸成為我校科研形式的主流。隨著2017年以來我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果的大批涌現(xiàn)，校內(nèi)師生合著并發(fā)表論文已成為校內(nèi)作者合作發(fā)文的主流形式。

2.2 合著情況分析

《復印資料資料轉(zhuǎn)載作者合著狀況分析報告》認為，合著論文的平均得分普遍高于獨著論文。[9]合著發(fā)表科研論文是當今學者間實現(xiàn)科研合作的重要形式，加強校內(nèi)外作者合著、跨學科背景作者合著有助于拓展科學研究的廣度和深度和挖掘新的研究角度。根據(jù)統(tǒng)計，2013—2018年校內(nèi)作者發(fā)文中，獨著論文共68篇，占校內(nèi)作者總發(fā)文量的32.08%，合著論文144篇，合著率為67.92%。這表明《學報》的校內(nèi)作者具有良好的合作精神，這在一定程度能夠?qū)Πl(fā)文的學術(shù)質(zhì)量提供有效支持和保證。2013—2018年《學報》校內(nèi)作者稿件的合著具體情況如圖2所示。

在校內(nèi)作者發(fā)文中，以校內(nèi)教師間合著論文的形式最多，如圖3所示，2013—2018年校內(nèi)教師共合著論文84篇，占合著論文總數(shù)的58.7%;其次，校內(nèi)外教師合著的論文共30篇，占25.87%。從2017年開始，《學報》開始刊載校內(nèi)師生合著論文，

2017—2018年，校內(nèi)師生共合著論文22篇，占15.38%。

如圖4所示，2013—2018年，學報校內(nèi)作者一共428人次，其中獨著作者68人次，占15.89%，合著作者共360人次，占84.11%。校內(nèi)作者合作率遠遠高于學報5年來整體的合作率（60.58%）。[9]在校內(nèi)作者合著發(fā)文中，第一作者為校內(nèi)的為110人次，占合著作者總數(shù)的41.98%，非第一作者的152人次，占58.02%。研究結(jié)果表明，更多作者傾向選擇多人合著刊發(fā)論文。

3 校內(nèi)作者發(fā)文類別分析

3.1 基金論文分布

2013—2018年，校內(nèi)作者發(fā)文中基金論文共85篇，基金論文比為46.45%。如圖5所示，2013—2018年，校內(nèi)作者發(fā)文共關(guān)聯(lián)各個級別的基金98個。其中關(guān)聯(lián)最多的是市廳級的基金項目，共39個，占基金項目總數(shù)的39.80%;其次是校級基金項目，共28個，占28.57%;省部級基金項目23個，占23.47%;國家級基金項目共4個，占4.08%;“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”共8個，占8.16%。

3.2 欄目分布

目前，《學報》根據(jù)學校“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學定位將學報欄目設(shè)置分為“工程與技術(shù)”“人文與社科”及“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”3大板塊，將2013—2018年校內(nèi)作者發(fā)文的欄目分布情況統(tǒng)計如圖6所示。鑒于2016年以來學報欄目設(shè)置有所調(diào)整，本文統(tǒng)計結(jié)果是根據(jù)目前學報最新的欄目設(shè)置為標準進行分類和統(tǒng)計。其中，《學報》的核心欄目“工程與技術(shù)”共發(fā)文88篇，占41.51%;“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”欄目共發(fā)文80篇，占37.74%;“人文與社科”欄目共發(fā)文44篇，占20.75%。結(jié)果表明，自然科學和高等教育類的稿件是校內(nèi)作者投稿的主體?？梢灶A見的是，隨著學校以及《學報》的進一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，以及學校重點學科、專業(yè)的建設(shè)的不斷推進發(fā)展，還將進一步提升二者的發(fā)稿比例。

3.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)新教育成果發(fā)布

近年來，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮推動下，各個高校大力推進“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果”是本科生個人或團隊在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告（論文）撰寫等工作后所形成的成果，2015年以來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃成果也陸續(xù)在《學報》涌現(xiàn)。如圖7所示，2013—2018年，學報共發(fā)表校內(nèi)作者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓成果論文共10篇。其中學生為第一作者的共8篇，初步實現(xiàn)了《學報》對學校人才培養(yǎng)工作的有力支持。這不但反映了隨著學校升格本科院校以來，在校學生的科研水平與學術(shù)素質(zhì)的不斷提升，還表明2018年來，成都工業(yè)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果已經(jīng)大批涌現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，《學報》不斷完善并推進“本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果”論文發(fā)表綠色通道建設(shè)工作并針對在校學生舉辦了科技論文寫作講座。

3.4 作者的所在單位分布

學校內(nèi)設(shè)單位共有42個，2013—2018年有載文作者的僅33個單位，載文作者所在單位分布情況統(tǒng)計如表3所示。其中機械工程學院為76人次，最為活躍，其下依次是材料工程學院、建筑與環(huán)境工程學院、經(jīng)濟與管理學院以及網(wǎng)絡(luò)與通信工程學院，分別為35、34、32、27人次，高于教學院系平均23.5人次。

成都工業(yè)學院前身是創(chuàng)辦于1913年的四川職業(yè)學校，是辛亥革命后四川省舉辦的第一所示范性實業(yè)學校[11]。學校歷經(jīng)四川省立第一甲種工業(yè)學校、四川省立成都高級工業(yè)職業(yè)學校、成都無線電機械學校、成都電子機械高等?？茖W校等多個歷史發(fā)展階段。機械工程是學校重點學科，“材料成型及控制工程”“機械電子工程”等專業(yè)入選四川省首批地方普通本科高校應(yīng)用型示范專業(yè)，其校內(nèi)作者也較為活躍，載文作者人次超過院系平均值2倍多。

把校內(nèi)作者看作一個學術(shù)創(chuàng)作的隊伍整體，對其進行結(jié)構(gòu)分析能夠較為直觀地反映我校教師科研活動的一些特點和現(xiàn)狀。

4.1 職稱分布

據(jù)不完全統(tǒng)計，2013—2018年《學報》校內(nèi)作者職稱大致分布情況如表4所示。其中占比最高的是中級職稱作者共131人次，接近三分之一;副高職稱作者有106人次，約占四分之一。該統(tǒng)計結(jié)果與學校的科研能力水平情況相符，作為新建本科高校，學科建設(shè)才剛起步，科研基礎(chǔ)較為薄弱，教師科研項目數(shù)量不多、團隊協(xié)作意識不強，學科帶頭人尚需要時間和實踐培育;中級職稱和副高職稱的教師大多為近幾年進校的青年教師，大多具有博士或碩士學位，科研基礎(chǔ)較好，是校內(nèi)作者隊伍中的活躍部分，也是我?？蒲泄ぷ鞯闹袌粤α浚秾W報》在對校內(nèi)作者的培養(yǎng)工作可以重點致力于引導新進青年教師更加注重個人學術(shù)形象的整體塑造意識和提高科技成果發(fā)表的統(tǒng)籌意識。

3.2 學歷分布

據(jù)不完全統(tǒng)計，2013—2018年《學報》校內(nèi)教職工作者的學歷大致構(gòu)成如表5所示，其中碩士220人次，占68.32%;再次是博士39人次，占12.11%;其次是學士32人次，占9.94%;在校學生31人次，占9.63%。研究結(jié)果表明，碩士學歷作者是目前《學報》校內(nèi)教師作者最重要的核心群體。

3.3 性別分布

據(jù)不完全統(tǒng)計，2013—2018年學報校內(nèi)教職工作者性別分布情況大致如圖8所示，其中男性188人次，女性175人次，男女教職工發(fā)稿比例大致相當。

5 結(jié)語

作者資源是學術(shù)期刊賴以生存和發(fā)展的生命線，也是各學術(shù)期刊爭奪的焦點。學術(shù)期刊的編輯在提高自身水平和服務(wù)質(zhì)量的同時，必須充分了解、深入分析和研究期刊的作者隊伍，掌握核心作者隊伍的情況，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。[7]校內(nèi)作者是《學報》最重要的作者群體，是《學報》發(fā)展的依靠力量。

通過對2013—2018年共24期《學報》校內(nèi)作者各個維度的統(tǒng)計和分析的結(jié)果表明，隨著近年來《學報》辦刊思路的不斷調(diào)整，校內(nèi)作者群也在不斷變化和進一步發(fā)展壯大。目前，《學報》校內(nèi)作者的培養(yǎng)工作雖然已經(jīng)取得了階段性的成效，但仍有如高水平作者欠缺、核心作者群體不穩(wěn)定、青年作者科研水平有待提高等問題亟待解決。

對2013—2018年《學報》校內(nèi)作者發(fā)文情況總結(jié)如下：

1）學校需要加快教師考核評價制度改革。校內(nèi)作者在總體上的載文量不高，說明學?？蒲姓邔處煹募詈投酱僮饔貌粔颍陀^上降低了校內(nèi)作者的投稿熱情。提高《學報》載文在教師職稱評定中的權(quán)重，提高校內(nèi)作者的稿酬有利于吸引校內(nèi)高水平、高質(zhì)量的優(yōu)秀稿件，進而提升《學報》影響力，更有效地激發(fā)教師的科研積極性，促進學校教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

2）《學報》的發(fā)展需要重視培育青年教師作者?！秾W報》目前已有部分作者符合核心作者條件，從近年的數(shù)據(jù)來看，中年教師是發(fā)文主力，《學報》需要進一步關(guān)注新進青年教師作者群的引導和培養(yǎng)，提高青年教師投稿積極性，注意青年教師教育教學研究能力水平的提升。

3）學報對校內(nèi)資源挖掘和利用的力度不足。高校學報是學校加強校內(nèi)學科建設(shè)的重要學術(shù)園地，是本校教師開展交叉學科領(lǐng)域拓展、建設(shè)高精尖科研團隊的科研平臺?？茖W的欄目設(shè)置和合理的管理機制有利于《學報》穩(wěn)定已有的學科優(yōu)勢，并為推進我校的科研學術(shù)水平貢獻應(yīng)有的力量。實現(xiàn)與各個學院的雙贏合作是《學報》現(xiàn)階段發(fā)展的重要工作目標，“成都工業(yè)學院學科專業(yè)建設(shè)與學報特色欄目建設(shè)互動發(fā)展項目計劃”已經(jīng)啟動，這一舉措必將有助于《學報》結(jié)合研究熱點和學校學科建設(shè)發(fā)展，通過策劃相關(guān)專題、?？韧緩街ξ倚？蒲谐晒捻樌l(fā)表。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進一步加強。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進，學科競賽、大學生社會實踐、學生參與教師科研、大學生創(chuàng)新訓練計劃以及學校設(shè)立大學生科研基金等一系列措施的落地，催生了大學生科研成果的持續(xù)涌現(xiàn)，但其中有一定學術(shù)參考價值、符合學術(shù)規(guī)范要求的大學生論文比例仍然較低。通過開展講座等途徑加強對學生作者群體的培養(yǎng)和指導工作，2016年以來，《學報》已成為在校學生發(fā)表論文的重要途徑和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”成果展示的重要平臺。

5）校企合作需要從教學向科研領(lǐng)域推進。《學報》應(yīng)成為我校高水平、高質(zhì)量的校企合作科研成果的交流與展示平臺。目前，由于缺乏相關(guān)政策激勵，校內(nèi)作者的校企合著意識還不強，還有待進一步通過政策和稿費激勵校內(nèi)作者發(fā)表校企合著論文。

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