小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過(guò)程評(píng)價(jià)研究

李應(yīng)軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，是一種在充分了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力經(jīng)驗(yàn)的前提下，以達(dá)到讓學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為完善的目的，是一種具有整體化和系統(tǒng)化的課堂教學(xué)方式，也是以此作為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以及進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的，而且這個(gè)方式能夠在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)達(dá)到理解相關(guān)知識(shí)的邏輯關(guān)系的目的，這樣做不僅能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種進(jìn)步，更是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率有一個(gè)很好的提升。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)；評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂，既是一種能夠更好地提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方式，又是一種有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂實(shí)踐的過(guò)程中，將結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)分為三個(gè)流程，即連續(xù)、關(guān)聯(lián)、循環(huán)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的課堂實(shí)施，也是按照這三個(gè)流程進(jìn)行的。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過(guò)程中的這三個(gè)流程進(jìn)行闡述。

一、連續(xù)

所謂連續(xù)，就是指學(xué)生知識(shí)之間的連續(xù)性，也就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，由此知道從什么地方入手去進(jìn)行備課，然后讓學(xué)生的知識(shí)有一個(gè)縱橫之間的聯(lián)系，以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施教學(xué)過(guò)程，就能夠明白的清楚的知道學(xué)生需要去學(xué)什么，如何去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一個(gè)什么樣的程度等。因此連續(xù)包括起點(diǎn)連續(xù)、元素連續(xù)、目標(biāo)連續(xù)、以這三項(xiàng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（一）起點(diǎn)連續(xù)

這里的起點(diǎn)連續(xù)的內(nèi)容是指在進(jìn)行課堂教育教學(xué)活動(dòng)之前，能夠準(zhǔn)確地知道學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)和邏輯經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，這樣就可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和邏輯經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的就是能夠有效地喚醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，而且這樣做有利于縮小學(xué)生差異化，更容易讓學(xué)生去理解。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生從自己熟悉的知識(shí)作為源頭去了解新的知識(shí)，從而進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。

（二）元素連續(xù)

元素連續(xù)的內(nèi)容是指，在學(xué)生已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)下，就圍繞本次數(shù)學(xué)課堂的核心內(nèi)容展開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的理解，也就是說(shuō)，讓學(xué)生在就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)方法以及所提現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、核心素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還可以通過(guò)自主的探索，或者是以小組討論的方式就本節(jié)課的核心問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論，這樣的討論有利于學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與這認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要從整體分析的角度入手，將比較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想和核心素養(yǎng)穿插在具體的內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生了解這些方法之后的原理，注重對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解，進(jìn)而能夠形成解決這一類問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中得到一個(gè)真正的提高，在真正的在思考能力和思維水平上得到一個(gè)真正的提高。

（三）目標(biāo)連續(xù)

目標(biāo)連續(xù)識(shí)，是將教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)進(jìn)行明確。具體這樣是為了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的整體性，數(shù)學(xué)思想以及方法的滲透，是與數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有一定關(guān)系的，但是這個(gè)目標(biāo)具有一定的彈性，它是面向全體學(xué)生的，所以說(shuō)有一定的差異性。目標(biāo)的連續(xù)性就是為了促進(jìn)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)，這是為了有效改善數(shù)學(xué)知識(shí)分段化，比如只是由點(diǎn)連線，由線到面的過(guò)程。所以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)課堂目標(biāo)的制定是否合理，是否能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生差異學(xué)習(xí)的目的，是否可以促進(jìn)不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)，從而得到全面發(fā)展。

二、關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)是指相關(guān)、聯(lián)系。世界萬(wàn)物之間都是相互聯(lián)系的，我們需要用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)就是將你知道的進(jìn)行重組即認(rèn)知重組，注重的是認(rèn)清事物的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中的關(guān)聯(lián)，包括內(nèi)容關(guān)聯(lián)，活動(dòng)關(guān)聯(lián)，以及方法關(guān)聯(lián)。

（一）內(nèi)容關(guān)聯(lián)

內(nèi)容關(guān)聯(lián)指的就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橫向關(guān)聯(lián)和縱向關(guān)聯(lián)，就是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系在教學(xué)過(guò)程中起到更好的作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要做到的是由點(diǎn)散發(fā)，慢慢地依次遞進(jìn)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)、探究，這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠體現(xiàn)出新舊是知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，而且有不同素材的關(guān)聯(lián)，也能夠更好地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）活動(dòng)關(guān)聯(lián)

活動(dòng)關(guān)聯(lián)指的是在組織課堂活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，進(jìn)行活動(dòng)，這是一種能夠幫學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)換和遷移能力的好的方式，是給學(xué)生有一定的空間和時(shí)間，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與到其中去感知，另外，有效的交流也可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，就是說(shuō)在相互交流的過(guò)程中從而得到整體學(xué)習(xí)效率的提高。總而言之，學(xué)生在經(jīng)歷了自己參與的過(guò)程之后，會(huì)比較相互比較和溝通在不同素材之間的聯(lián)系，得到就本節(jié)課的核心內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。這樣有利于學(xué)生形成整體結(jié)構(gòu)，對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)更深刻的了解。

（三）方法關(guān)聯(lián)

方法關(guān)聯(lián)，就是讓學(xué)生在相互溝通的過(guò)程中，能夠?qū)π屡f知識(shí)間的聯(lián)系有效地分析，在進(jìn)行新舊知識(shí)間的聯(lián)系之后發(fā)現(xiàn)其中的共同方法，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的就是方法的理解，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生能夠通過(guò)一道題去解決一類題的能力。這個(gè)關(guān)聯(lián)是很重要的，因?yàn)榉椒ǖ年P(guān)聯(lián)是學(xué)生解決問(wèn)題最直觀的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善有很明顯的效果。

三、循環(huán)

所謂循環(huán)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要循環(huán)上升，這個(gè)循環(huán)包括知識(shí)本身的循環(huán)，學(xué)生認(rèn)知的循環(huán)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生了情感價(jià)值的循環(huán)。通過(guò)循環(huán)，能夠讓學(xué)生在反復(fù)中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)自己的認(rèn)知，并且能夠在此基礎(chǔ)上靈活的去應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類與概括的能力，有利于學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）練習(xí)循環(huán)

練習(xí)循環(huán)，就要求學(xué)生在課后有一個(gè)比較明確的內(nèi)容，形式也比較豐富，主要是要在組織練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，鞏固落點(diǎn)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓延展結(jié)構(gòu)，而且就是讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的前提下，進(jìn)行更深層次的練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的鋪墊，從而能夠達(dá)成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的效果，進(jìn)而更好地提高課堂效率。

（二）總結(jié)提升

總結(jié)提升就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的回顧概括，從而形成過(guò)程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法注意提煉，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是能夠有效突出學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性，以及知識(shí)的靈活性。這里面會(huì)分成三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考察，分別是學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧概括。這三個(gè)內(nèi)容考察形式靈活，可以是師問(wèn)生答，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間相互問(wèn)答。因?yàn)檫@樣的方式具有靈活性，所以問(wèn)題非常開(kāi)放，學(xué)生回答的內(nèi)容不光可以是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以是自己對(duì)數(shù)學(xué)方法的一個(gè)總結(jié)。正因?yàn)檫@個(gè)方法可以在老師與學(xué)生之間，學(xué)生相互之間相互討論，得出結(jié)論，就可以達(dá)到學(xué)生之間相互之間彌補(bǔ)不足，進(jìn)而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）問(wèn)題延伸

問(wèn)題延伸，主要是指在教師在數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化課堂過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑，提出以自己的疑問(wèn)，如果能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出新的問(wèn)題，并且就新的問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行資源的整合，從而根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行后續(xù)活動(dòng)的延伸，便能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)很好的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化課堂過(guò)程三個(gè)步驟，即連續(xù)、關(guān)聯(lián)、循環(huán)這三個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)是為了讓學(xué)生尋找知識(shí)之間的連接點(diǎn)，讓學(xué)生知道知識(shí)完整的樣子，能夠看懂學(xué)習(xí)發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，構(gòu)架學(xué)生的思維體系。本文對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂，實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)的過(guò)程，就需要使教師自覺(jué)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。

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