淺談信息化時代師范生教學(xué)分析的學(xué)習(xí)

艾瑾

摘 要：信息化時代，移動學(xué)習(xí)成為一種“社會學(xué)習(xí)”常態(tài)，教學(xué)分析的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)隨著科技發(fā)展產(chǎn)生新的改變。但是通過研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分師范生認為自己掌握了教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，但對教學(xué)分析這個概念卻知之甚少。這種情況的存在很大程度上會影響教學(xué)設(shè)計理論的應(yīng)用效果。作為一名合格的師范生，教師的后備力量，必須要學(xué)會教學(xué)分析，在信息化時代盡可能運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式進行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。本文重點論述了信息化時代下教學(xué)分析所涉及的具體內(nèi)容，并提出了信息化時代下師范生學(xué)習(xí)教學(xué)分析新方式幾點構(gòu)想，也對教學(xué)分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源形式進行了展望，以望給教育領(lǐng)域的專家提供一個新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析；教學(xué)設(shè)計；數(shù)字化學(xué)習(xí)

一、信息化時代帶給教育的影響

（一）信息化時代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

近些年來，隨著無線互聯(lián)網(wǎng)進入人類的日常生產(chǎn)與生活，移動終端的普及程度與大眾化的應(yīng)用，教育教學(xué)方式也迎來了革命性的變革。與傳統(tǒng)教育比較，PC端和移動端出現(xiàn)的個性化學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)者的理想化訴求，近幾年一種新型的學(xué)習(xí)模式“數(shù)字化學(xué)習(xí)”已經(jīng)被廣大師生所接受。這種新型模式旨在于將個性化學(xué)習(xí)“浸入”移動學(xué)習(xí)模式中，使移動學(xué)習(xí)成為一種“社會學(xué)習(xí)”的常態(tài)。

隨著國家對教育事業(yè)的大力扶持，許多非師范類本科大學(xué)生開始報考師范類專業(yè)研究生，還有一部分學(xué)生考取國家教師資格證考試從而獲得了教師從業(yè)資格，但是這批“未來的老師”并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過“教學(xué)設(shè)計”，這門學(xué)科的缺失將會成為他們未來發(fā)展的短板。作為一名教育技術(shù)學(xué)方向的研究生，我深知“教學(xué)設(shè)計”是作為一名合格教師的基本能力，是成為一名優(yōu)秀老師的必備要素，教學(xué)分析作為教學(xué)設(shè)計的初始階段，在教學(xué)中的地位舉足輕重。

（二）信息化時代學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)變

隨著科學(xué)技術(shù)興起，信息教育在實際教學(xué)硬件方面中正在被數(shù)字化教育資源所替代，數(shù)字化教育資源在未來教育發(fā)展的優(yōu)勢逐漸突出，現(xiàn)如今信息化教育的未來與成功緊密相關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，無論是生活還是學(xué)習(xí)都會有大量信息涌現(xiàn)，“信息化時代”突然讓人們難以適應(yīng)，大眾也漸漸養(yǎng)成了“快速閱讀”和“淺析閱讀”的學(xué)習(xí)方式。

在互聯(lián)網(wǎng)課程中，以視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源在很長時間都是教育資源的主要類型，這類視頻的時長通常保持在30分鐘左右，但是這顯然有一定的局限性。微視頻、思維導(dǎo)圖等一系列新的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運而生，它們各有千秋，微視頻的時長較短，思維導(dǎo)圖框架清晰，概念理論間的關(guān)系簡潔明了，這些學(xué)習(xí)形式的內(nèi)容方便下載在各種移動端；每一個都是完整的知識點，學(xué)習(xí)者掌握起來也比較輕松，所以開始受到學(xué)習(xí)者的青睞?，F(xiàn)如今，方便快捷省時的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用正逐漸成為教育界的關(guān)注話題。

二、教學(xué)分析的具體內(nèi)容

（一）教育教學(xué)理念發(fā)展變化的分析

現(xiàn)如今，教學(xué)評價的重點在新理念“為了每一位學(xué)生成長的發(fā)展”為指導(dǎo)，已經(jīng)從教師的“育人”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“自覺學(xué)習(xí)”。這實際上意味著教學(xué)者須自主地意識到教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式、課前準(zhǔn)備、師生關(guān)系的重要性。新型課程的教學(xué)評價不僅是對單一的針對教師授課的表現(xiàn)，而應(yīng)該將關(guān)注的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式，例如學(xué)生是否會自學(xué)、同學(xué)間有無幫助、學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是否高漲、情感體驗與探究是否深入等。但是現(xiàn)實情況卻并不令人滿意，有部分教師仍然是“老版”教學(xué)，手里準(zhǔn)備的是新教材，卻把課上成了傳統(tǒng)課，探究上述原因，主要是教學(xué)者缺乏“教學(xué)分析”這一重要環(huán)節(jié)，或是“教學(xué)分析”這一環(huán)節(jié)做的有所欠缺所導(dǎo)致的。

（二）教學(xué)者自身分析

對從事教育工作的人來說，在一定社會背景下會產(chǎn)生敦促個體社會化和社會個體化活動的人就是我們狹義上所說的教學(xué)者。在本文中提及到的“教學(xué)者”所提及的“教學(xué)者”主要指的是師范類學(xué)生和在職教師。教學(xué)者在做“教學(xué)分析”時，應(yīng)該將自身的教學(xué)分析擺在首位。教學(xué)者通過對自身進行精準(zhǔn)的分析，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更加合理有效地開展教學(xué)活動。例如可能因為教學(xué)者在年齡、性格、性別、特長、生活經(jīng)驗、個人經(jīng)濟水平等方面的不同，僅是針對一門課的教學(xué)就會千差萬別。整體來看，由于性別的差異，女老師比男老師更加細膩，能抓住細節(jié)進行教學(xué)，在性格方面，西方國家對于教師性格早有研究。莫里斯·柯在曾在1954年統(tǒng)計調(diào)查了大量數(shù)據(jù)后得出結(jié)論，教師性格是否友愛與學(xué)生是否能夠自覺或在被要求的情況下完成的家庭作業(yè)程度是正比例的關(guān)系?？聘?958年的研究也顯示著相似的結(jié)論， 教學(xué)者善解人意，關(guān)懷學(xué)生會更受愛戴，師生關(guān)系相比也會更加融洽。心理學(xué)家指出要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生堅持完成學(xué)業(yè)任務(wù)起著關(guān)鍵作用的很大原因是教師表現(xiàn)的出熱情、關(guān)懷、善解人意，他們的研究還表明學(xué)生對于一門課程的興趣是依靠教師的激情互動后才開始的，通常在這種情況下學(xué)生對于學(xué)習(xí)將會是積極的態(tài)度。由此可見，教學(xué)者在一門課程開始之前，必須首先要先對自身做出精確分析，進而依據(jù)自身實際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，順利完成教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)者特征分析

“學(xué)習(xí)者特征分析”的主要目的是為了教學(xué)者清楚準(zhǔn)確的了解學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，使得教學(xué)者對自己所教授的學(xué)生因材施教，重要的是可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)者對學(xué)習(xí)者特征準(zhǔn)確的分析不論是對于教學(xué)活動的順利進行還是學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)都是有著不可忽視的幫助。筆者認為應(yīng)該主要從以下幾個方面分析：

1.一般特征分析

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的影響的生理、心理及社會習(xí)性就是學(xué)習(xí)者一般特征，它不僅包括學(xué)習(xí)者的年齡、性別、年級、認知度、學(xué)習(xí)動機、個人對學(xué)習(xí)的展望、生活閱歷，還包括政治、經(jīng)濟、文化等多種的社會因素。經(jīng)過研究可知，學(xué)習(xí)者一般特征雖然與學(xué)科的具體內(nèi)容并無直接聯(lián)系，但是由于學(xué)習(xí)者的細微差別，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的授課技巧、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體的運用就會千差萬別。

2.初始能力分析

在開始研究某類知識的具體內(nèi)容之前應(yīng)該具備的相關(guān)知識的儲備，及學(xué)習(xí)者對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知程度就是所謂的初始能力。初始能力主要有以下幾個方面：針對預(yù)習(xí)技能的分析，老師要判斷學(xué)生是否已經(jīng)擁有了足夠的知識儲備和學(xué)習(xí)方法；根據(jù)目標(biāo)技能的分析，老師需對學(xué)生關(guān)于所學(xué)知識掌握情況做出判斷；依據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，老師要了解學(xué)生的興趣有哪些，從而判斷對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有興趣，教師還要通過平常的教學(xué)活動和學(xué)生的相處判斷學(xué)習(xí)者對于即將所學(xué)的學(xué)科是否存在著偏見或是對學(xué)習(xí)這門學(xué)科是否存在畏難情緒。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格的理念一經(jīng)提出，引起了社會眾多學(xué)者的重視，核心學(xué)科有心理學(xué)教育、教育理論和教學(xué)理論等。部分學(xué)者們得出的結(jié)論是：學(xué)習(xí)風(fēng)格是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并帶有個性化特征學(xué)習(xí)方式。迄今為止，研究所展現(xiàn)出教學(xué)所產(chǎn)生的一系列影響的認知的因素。目前我們認為主要有場獨立性、場依賴性和沉思型、沖動型兩種。

（四）教學(xué)媒體分析

很多教學(xué)者會忽視教學(xué)媒體的巨大作用，僅僅認為教學(xué)媒體只有作為教學(xué)內(nèi)容的載體的作用，實際上教學(xué)媒體在教學(xué)活動中承擔(dān)著“巨大責(zé)任”。教學(xué)媒體不僅種類豐富，有電子白板、板書、投影儀、錄像、計算機、激光筆，表現(xiàn)形式也多種多樣，有圖片、動畫、視頻、音頻等。

準(zhǔn)確的選擇教學(xué)媒體，對于教學(xué)活動順利進行有著巨大幫助，因此教學(xué)者在開展教學(xué)活動前要進行教學(xué)媒體的教學(xué)分析，在現(xiàn)有教學(xué)媒體的的基礎(chǔ)上選擇最適合本學(xué)科本章節(jié)的教學(xué)媒體。教學(xué)者在選擇時要注意以下幾點：首先教學(xué)者自己要明確本次教學(xué)的目標(biāo)，選擇的教學(xué)媒體必須要保證總體教學(xué)總體目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)；其次需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，保證各個知識點通過教學(xué)媒體都能呈現(xiàn)；然后需要考慮選用的教學(xué)媒體如何在教育上更好的發(fā)揮作用；最后要充分考慮在教學(xué)活動中使用教學(xué)媒體可能會遇到的各種突發(fā)情況，在教學(xué)媒體的輔助下使教學(xué)活動取得最佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)分析學(xué)習(xí)方式新構(gòu)想

（一）教學(xué)分析”數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計

信息化時代的學(xué)習(xí)早已不局限于書本，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來越多的涌現(xiàn)在我們面前?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)資源包”也是筆者對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源這個大家庭的一個新構(gòu)想。這種形式的資源的規(guī)模有大有小，從小的方面來看，比如一節(jié)課的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，從大的方面來看，包含了各門學(xué)科學(xué)習(xí)資源包的建設(shè)，資源包的結(jié)構(gòu)是包含關(guān)系，大的學(xué)習(xí)資源包里還會包含各個小型的學(xué)習(xí)資源包。筆者總結(jié)了創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包的步驟如下：

第一，分析學(xué)習(xí)者的需求。第一步需要了解學(xué)生哪些知識是當(dāng)下迫切希望掌握的。

第二，開發(fā)多種形式教學(xué)課件。教學(xué)材料的開發(fā)設(shè)計在資源包的設(shè)計中起著重要的作用，它是學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的載體，目前承擔(dān)這一任務(wù)的大多數(shù)是教育技術(shù)工作者。

第三，開發(fā)好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就要進行整合，打包。首先要把所有資源分類，整合在各個學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)之中，比如百度云、博客、網(wǎng)易公開課、公眾號、騰訊課堂等。之后需要進行試運行，在試運行中發(fā)現(xiàn)是否有故障（如課件無法下載或是超級鏈接錯誤等問題）。

第四，評價、修訂、完善。在試運行過程中要多聽取一線教師和學(xué)生對于所做學(xué)習(xí)資源包的建議，及時修改，完善。

第五，后期維護。資源包上傳到各個網(wǎng)站或是平臺上，仍然要關(guān)注教學(xué)現(xiàn)狀或是教學(xué)的最新研究，根據(jù)實際情況隨時改進。

數(shù)字化資源包的設(shè)計研究的主要目的也在于此，時效性強，方便不斷進行更新補充。

（二）教學(xué)分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包的現(xiàn)實意義

在數(shù)字化學(xué)習(xí)時代，傳統(tǒng)的基于書本紙質(zhì)材料的學(xué)習(xí)資源已無法滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源悄然涌現(xiàn)，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源進行對比，這種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源會包含更廣闊的學(xué)習(xí)群體，更加豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，更加多元的學(xué)習(xí)載體。所以，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源完全可以由數(shù)字化資源替代。

“教學(xué)分析”的學(xué)習(xí)對象主要是師范類學(xué)生，他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)過較完整的“教學(xué)分析”內(nèi)容，在自己當(dāng)下或是今后的執(zhí)教道路上，會更加有方向的針對不同課程、不同學(xué)習(xí)者、不同環(huán)境開展教學(xué)，對于提高教學(xué)水平和教學(xué)能力也會有巨大幫助。因此筆者認為將教學(xué)分析與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅有利于當(dāng)下作為學(xué)生的學(xué)，更加受益的是之后作為這批“未來教育者”的學(xué)生們。

四、小結(jié)

教學(xué)分析作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的地位，任何課程的教學(xué)都是以教學(xué)分析為基礎(chǔ)層層展開，但是通過查閱大量的文獻和書籍，卻發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外對于教學(xué)分析的研究少之又少，至今都沒有一套教學(xué)分析的標(biāo)準(zhǔn)得以讓大家參考借鑒，筆者通過觀看視頻、查閱文獻、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，對教學(xué)分析進行了研究，得出以下幾點結(jié)論：

“教學(xué)分析”不應(yīng)該僅是局限于對教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)者自身、學(xué)習(xí)者特征、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)評價分析等都應(yīng)該包含其中。教學(xué)者在一門課程開始前，將所有與教學(xué)有關(guān)的因素進行分析，有助于提高自己的教學(xué)能力，會有針對性地開展教學(xué)活動。

在碎片化的學(xué)習(xí)時代，傳統(tǒng)龐大的課程資源已無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，移動化學(xué)習(xí)資源逐漸開始受到眾多學(xué)習(xí)者的青睞。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有著更為豐富的應(yīng)用載體因此提出了“教學(xué)分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包”的新構(gòu)想，旨在于給各位教學(xué)研究者提供新思路。

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