試述高職院校“大思政”工作格局的有效構(gòu)建

張盈盈

摘 要：通過對大思政工作格局的演變歷程的了解，在對省內(nèi)外各高校大思政工作的走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面深入的分析和闡釋。厘清大思政工作格局的基本理論定位和實(shí)踐場域，挖掘?qū)嵺`中大思政工作的有效切入點(diǎn)，最終提出高職院校大思政工作有效開展的經(jīng)典做法。

關(guān)鍵詞：大思政;工作格局;高職院校;有效構(gòu)建

一、高?！按笏颊惫ぷ鞯膶?shí)踐演變

高校的大思政工作格局的提出和發(fā)展，經(jīng)歷了不斷豐富發(fā)展的階段。大思政工作格局的演變起點(diǎn)是高校領(lǐng)域內(nèi)提出的“三育人”概念，即教書育人、管理育人、服務(wù)育人，三者相輔相成，辯證統(tǒng)一，是大思政工作格局演變的起始點(diǎn)。在經(jīng)歷各個(gè)發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，直到習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中，提出堅(jiān)持以立德樹人作為高校的中心環(huán)節(jié)。2017年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中提出了“十育人”，即課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人等十個(gè)方面的具體要求，要求高校從以上十個(gè)方面，深入挖掘育人要素，建立育人機(jī)制，并對實(shí)施的方式和路徑做了詳細(xì)規(guī)劃和要求?！笆恕?，從某種意義上來說，是“大思政”工作格局的實(shí)踐方案體系的理論來源。

二、高職院校大思政工作格局調(diào)研報(bào)告分析和啟示

（一）深入扎根行業(yè)領(lǐng)域，立足行業(yè)要求，構(gòu)建大思政運(yùn)行模式

以問題為導(dǎo)向，從解決大思政工作的實(shí)際問題出發(fā)，首先重點(diǎn)對北京地區(qū)的部分高校進(jìn)行走訪調(diào)研。北京地區(qū)部分高校，在大思政的工作思路上，做到特殊性與一般性相結(jié)合，全程，全方位的將思政工作與學(xué)校所處行業(yè)要求緊密融合。大思政的工作內(nèi)容上體現(xiàn)行業(yè)精神的實(shí)質(zhì)，在使命上體現(xiàn)行業(yè)對人才的需求，在路徑上注重解決行業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。在理論講授方面，注重以馬克思主義理論、方法、觀點(diǎn)為指導(dǎo)，挖掘?qū)I(yè)相關(guān)課程的思政元素，圍繞行業(yè)職業(yè)要求、職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)傳授等方面，尋找思政工作的切入點(diǎn)。在課程建設(shè)方面，堅(jiān)持特色凝練，使思政課建設(shè)及其基本要求和學(xué)校所在行業(yè)領(lǐng)域的人才需求以及行業(yè)的特殊性有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化思想政治教育工作的針對性。在資源整合方面，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)基地，通過第二課堂、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神與行業(yè)需求緊密結(jié)合，形成支撐專業(yè)人才培養(yǎng)的人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)教育體系。

（二）省內(nèi)多元化、多樣性的“大思政”工作運(yùn)行模式

通過對遼寧省內(nèi)外各高校有關(guān)“大思政”工作格局及其運(yùn)行機(jī)制的走訪、調(diào)研和座談，對目前大思政工作格局的具體做法做了較為全面的收集。各個(gè)高校都針對如何做好思想政治教育工作，如何構(gòu)建好大思政工作格局，做了積極的探索和嘗試，各有所長，各有特色，并在實(shí)踐的運(yùn)行和操作中，已經(jīng)對高校的思政工作起到了有效的推動(dòng)，形成了良好的局面。在收集和走訪的過程中，各個(gè)高校的具體做法也給未來大思政工作的發(fā)展和建設(shè)帶來了寶貴的啟示。

（1）目前就各高校的運(yùn)行情況來看，大思政工作在經(jīng)驗(yàn)層面的嘗試和運(yùn)用非常多，這本身也是大思政工作發(fā)展的必經(jīng)階段和規(guī)律體現(xiàn)。但針對大思政的內(nèi)涵、大思政的基本方法、大思政的系統(tǒng)理論指導(dǎo)、大思政的核心育人功能、大思政的基本理念等基本問題還缺少扎實(shí)的理論研究和分析。

（2）大思政工作的實(shí)施角度、實(shí)施層次、實(shí)施體系、實(shí)施主體、實(shí)施思路等方面都是極為多元化、多樣化的。各個(gè)高校都有自己工作的切入點(diǎn)、也都有自己的工作重點(diǎn)和核心。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐做法都極為豐富。每所高校的大思政工作基本上都已經(jīng)構(gòu)成成熟的體系和套路。但，看似極為豐富、復(fù)雜、多角度的大思政工作結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，在其中應(yīng)該有體現(xiàn)大思政工作自身規(guī)律和內(nèi)核的本質(zhì)的不變的東西，當(dāng)然也應(yīng)該有各個(gè)高校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際需要，具體化的大思政工作特色和套路。這不變的規(guī)律和萬變的特色需要思想政治工作者進(jìn)一步凝練和升華。

三、高職院校大思政工作的基本定位

目前大思政工作格局的相關(guān)研究成果大都是經(jīng)驗(yàn)性的描述，缺少對其性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、意義、標(biāo)準(zhǔn)的理論揭示，也沒有對實(shí)踐中繼續(xù)出現(xiàn)的新的現(xiàn)象、新的情況的合理性、意義、標(biāo)準(zhǔn)給予必要的解釋。大部分理論還在教學(xué)領(lǐng)域，比較小的范疇去研究討論，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的研究視野非常狹小。所謂大思政工作格局，是指所有具有思想政治教育功能的因素通過特點(diǎn)的活動(dòng)和機(jī)制聯(lián)合在一起，共同發(fā)揮思想政治教育功能的整體性狀態(tài)描述。所謂的大，是指思想政治教育因素的全面性、思想政治教育主體的多元性、思想政治教育形式的豐富性、思想政治教育的場域廣泛性、思想政治教育的層次多樣性。

如何定位好大思政的“大”？處理好大思政工作格局的“小”與“大”的關(guān)系。所謂小，就是指如果基于大思政的工作格局，理論與實(shí)踐的研究和嘗試都僅在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)。所謂大，就是不僅在教學(xué)領(lǐng)域，只要是在高校教育能夠涉及的范圍都納入到思政工作的范疇中來。關(guān)于小與大的關(guān)系，要把握好尺度和分寸。過小，僅在教學(xué)領(lǐng)域探討，就不是真正意義上的“大思政”，但過大，偏離了教學(xué)育人的主導(dǎo)，太過龐雜的手段和形式，也會(huì)使“大思政”變得雜亂無序。處理好大與小的關(guān)系，既不能僅僅以教學(xué)領(lǐng)域?yàn)檠芯繄鲇?，但同時(shí)，又不能脫離教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)核，去研究大思政。故，高校大思政工作格局的理論定位，在于基于系統(tǒng)性和整體性思維，確立起高校育人體系的“靜-動(dòng)”、“量-質(zhì)”、“顯-隱”的有機(jī)統(tǒng)一體。

四、高職院校大思政工作有效運(yùn)行的經(jīng)典做法

（一）注重大思政工作與過程考核的有機(jī)結(jié)合

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，選取幾個(gè)方面作為一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)等，形成有關(guān)學(xué)生三觀的“品格評價(jià)體系”。品格評價(jià)體系可以由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及班級(jí)同學(xué)對其本人在校的幾年里的表現(xiàn)打分，“品格評價(jià)體系”的分?jǐn)?shù)加上思政課考試的分?jǐn)?shù)，按照一定的比例構(gòu)成，是該同學(xué)的思政課最后的總成績，出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的情況可以實(shí)行一票否決。避免出現(xiàn)學(xué)生的思政課考試分?jǐn)?shù)很高，但在實(shí)際生活中的行為卻經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，做到思政課考核評價(jià)的科學(xué)化和合理化。

（二）注重大思政工作與學(xué)校學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合

思想政治工作，歸根結(jié)底是做人的工作。在高職院校，所有工作的重心都應(yīng)該圍繞學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本。在大思政工作格局下，思想政治工作已經(jīng)貫穿到學(xué)校的一切工作中，尤其是學(xué)生的日常管理工作，更應(yīng)該以思想政治工作為抓手，為主線，使二者有機(jī)結(jié)合。思政工作與學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合，最有效、最直接的方式就是通過開展系列活動(dòng)，例如成立加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書記任組長，制定學(xué)校實(shí)施方案和任務(wù)書，層層落實(shí)，推動(dòng)學(xué)校思政工作細(xì)化落實(shí)。

成立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想青年學(xué)習(xí)會(huì)，有效開展“青馬工程”;認(rèn)真開展黨校培訓(xùn)工作，年參培人數(shù)近千人次。以品牌創(chuàng)建遴選“一團(tuán)一精品，一會(huì)一特色”為契機(jī)，打造特色校園文化活動(dòng)品牌，構(gòu)建人文素養(yǎng)培育與評價(jià)體系，崇尚真理做好道德美育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、文明禮儀教育、法制安全教育。同時(shí)，加強(qiáng)政治素質(zhì)考察，保證大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。持續(xù)開展“先鋒示范崗”“亮樹做”建設(shè)等主題活動(dòng)，大學(xué)生黨員先鋒模范作用更加突出。加強(qiáng)黨建帶團(tuán)建，將共青團(tuán)重點(diǎn)工作納入年度黨建計(jì)劃。

運(yùn)用多媒體平臺(tái)開展政策理論教育與宣傳。定期召開輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任樹立正確從教理念，更好的擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。開展雷鋒活動(dòng)月、春運(yùn)志愿者服務(wù)、大學(xué)生公寓文化節(jié)、“學(xué)生黨員先鋒示范崗”、“亮樹做”等系列品牌活動(dòng)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。將思政教育引導(dǎo)、校園文化傳承和企業(yè)文化熏陶有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，在學(xué)生成長成才的“拔節(jié)孕穗”期，幫助學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印?。

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基金項(xiàng)目：文章為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目2017年度（高校思政專項(xiàng)）課題《高職院校大思政工作格局及其運(yùn)行機(jī)制研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：L17BSZ026。

作者簡介：張盈盈（1984.02- ），女，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：思想政治教育。