巧妙設(shè)計問題情景，讓高中英語課堂更精彩

【摘要】當(dāng)前新課標課程主要宗旨是素質(zhì)教育。高中英語老師應(yīng)特別注重對高中學(xué)生英語語言表達的綜合能力進行培養(yǎng)，這樣才能滿足素質(zhì)教育的宗旨，傳統(tǒng)的英語教育都是以老師個人為中心，這種教育模式存在著較多的弊端。“問題情景教育”是近年來英語教學(xué)新引入的教學(xué)方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力，還能使其學(xué)習(xí)效率事半功倍，對于當(dāng)下的英語教學(xué)意義非常。鑒于此，本文通過介紹高中英語教學(xué)中對問題情境的應(yīng)用，談一些自己的看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】問題情景;高中英語;情景應(yīng)用

【作者簡介】李桂紅，江蘇省興化市楚水實驗學(xué)校。

英語學(xué)習(xí)最主要的就是對英語語言的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語目的就是對英語語言的靈活應(yīng)用，在傳統(tǒng)的英語教育中，大部分老師都采取的是“一言堂”的教育方式以灌輸?shù)男问浇淌谟⒄Z。使得英語課堂枯燥無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語也毫無興趣，對英語知識只能死記硬背?，F(xiàn)實生活當(dāng)中，一旦觸及到英語的實際應(yīng)用，學(xué)生就會變得毫無“章法”。 一種新型的英語教育模式——問題情景教育。它不僅能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維能力

創(chuàng)設(shè)問題情境，指的是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，在課堂為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)內(nèi)容要求，有針對性地提出問題，讓學(xué)生用自己的方法去回答問題，實現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，從而激發(fā)學(xué)生的英語思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲，進而全身心參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，高中英語課程Language，在此課堂的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，這樣可以慢慢的激發(fā)學(xué)生的英語思考能力。比如上課時，在第一時間讓學(xué)生仔細的觀察本單元的課本圖片，再根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求，對學(xué)生提出以下幾點問題，讓其自己思考：

1.How many languages do you know？

2.What languages are commonly used in the world today？

通過這樣的提問方式，學(xué)生會對問題進行思考探究。并且提出自己的理解和看法，將自己完全的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中不僅僅是一個聽眾，更是問題的解決者。在這種有問題的課堂，當(dāng)中學(xué)生的英語思維才能得到激發(fā)，從傳統(tǒng)課堂教育中的“被動接受”轉(zhuǎn)變成“快樂學(xué)習(xí)”新型學(xué)習(xí)模式。

二、設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動力。一個人對一件事物只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會全心全意的去學(xué)習(xí)、去研究它。所以說“興趣是最好的導(dǎo)師”，高中生對問題的探究能力是非常強的，所以老師可以通過設(shè)置懸念性的問題入手來激發(fā)高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、探索、想象接下來會發(fā)生一些什么樣的曲折生動的故事。呼喚起學(xué)生想象的能力，從而達到提高其對英語學(xué)習(xí)興趣目的。

例如，在講授現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)過程中，教師可以通過提問的方式來進行講解“Changchun has changed a lot， Could you tell me what changes there are？”這個問題對于土生土長的長春學(xué)生來說，簡直是輕而易舉，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，“People have planted a lot of trees;People have set up many companies;People havebuilt a highway”而教師則可以根據(jù)學(xué)生所回答的句子，進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，將其轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代完成時的被動形式，即A lot of trees have been planted; Many companies have been set up; A highway has been built. 然后教師可以讓學(xué)生對這些句子進行觀察，進而總結(jié)出現(xiàn)代完成時被動語態(tài)構(gòu)成形式have has been + vpp。這樣在學(xué)生的積極參與的情況下，現(xiàn)代完成時被動語態(tài)這一語法的學(xué)習(xí)就完成了。

三、設(shè)置生活上的問題，引發(fā)學(xué)生思考

我們學(xué)習(xí)英語最終的目的就是將其運用到日常的生活當(dāng)中來，使我們的生活英語無處不在。所以老師在教授英語時應(yīng)該更多的結(jié)合日常生活實踐，使英語更加貼近生活。我們可以結(jié)合實際生活，比如說發(fā)生在學(xué)生自己身上的一些事情，這樣學(xué)生能夠極快地理解老師所提出的問題，細作思考便能使用自己學(xué)習(xí)的英語來表達出自己的意愿和看法，以提高學(xué)生自身的交流水平，這樣的英語生活化提問可以使學(xué)生的日常英語交際能力得到提升，還能提升學(xué)生的思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Travel”這一節(jié)課堂內(nèi)容時，我在課堂上利用多媒體教學(xué)方式，通過幻燈片向?qū)W生展示新西蘭美麗風(fēng)景，把學(xué)生的注意力牢牢吸引在這美麗的風(fēng)景當(dāng)中，讓其對新西蘭產(chǎn)生向往，這時我可以小組為單位設(shè)計對話。以下是一個小組的自由對話內(nèi)容：

A： Have you ever been to New Zealand before？

B： Yes， I have. I went there last year.

A： What do you like about New Zealand？

B： he has a pleasant climate and beautiful scenery， which is her greatest feature. I suggest you go there.

在高中英語課堂中，通過這樣真實的生活情景對話，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自由的創(chuàng)設(shè)問答對話情景，可以引發(fā)學(xué)生積極的思考問題。

四、結(jié)語

總而言之，問題情境教學(xué)方法是英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生英語語言交際能力的主要途徑。英語課堂中的問題情境教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)學(xué)生的英語思維能力;提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。怎樣創(chuàng)設(shè)合理有趣的英語問題情境是目前每個英語老師所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]初靜.搭建問題平臺，創(chuàng)造高效課堂——“問題立教、問題導(dǎo)學(xué)”高中英語閱讀課教學(xué)案例[J].新課程（中學(xué)），2017（9）：214.