合理開發(fā)和運(yùn)用英語(yǔ)繪本活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式越來(lái)越豐富，隨之而來(lái)的是越來(lái)越多社會(huì)各界人士關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，然而隨著教學(xué)方法的多樣性發(fā)展，通過(guò)電視、音像、網(wǎng)絡(luò)信息、書刊雜志等教學(xué)資源，必然會(huì)激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而英語(yǔ)繪本具有優(yōu)美的文字、多彩的圖案、豐富的意境，能有效地輔助英語(yǔ)教學(xué);本文主要通過(guò)講述英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)、英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的現(xiàn)狀以及如何合理開發(fā)和運(yùn)用英語(yǔ)繪本等等，進(jìn)一步說(shuō)明合理開發(fā)和運(yùn)用英語(yǔ)繪本對(duì)活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必要性。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)和運(yùn)用;英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】洪麗娟，廣州市花都區(qū)新華街第七小學(xué)。

前言

目前英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，因?yàn)樨S富多彩的課程資源有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，采用英語(yǔ)繪本開展教學(xué)就是一個(gè)很好的方式，合理使用英語(yǔ)繪本有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本是新時(shí)代的產(chǎn)物，是由傳統(tǒng)高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式，通過(guò)優(yōu)美的文字、多彩的圖案、豐富的意境將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使得枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得通俗易懂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加容易理解到課本的內(nèi)容，慢慢地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，因此英語(yǔ)繪本不僅在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而且有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

1.圖文并茂，畫面豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)素材都是以文字為主，缺少圖畫的修飾，但英語(yǔ)繪本卻打破這一傳統(tǒng)的方式，以圖文并茂的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生的視野里，也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，與純文字的教材相對(duì)比，使得繪本更容易吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)詞匯掌握不多的小學(xué)生而言，顏色鮮艷，圖文并茂的讀本，更加有利于他們?nèi)W(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到不懂的單詞或語(yǔ)句時(shí)，可以依據(jù)形象生動(dòng)的圖畫進(jìn)行猜測(cè)詞義，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以激發(fā)他們的想象力。

2.語(yǔ)言精練，語(yǔ)境真實(shí)。大篇長(zhǎng)論的教材已不適用于現(xiàn)代的小學(xué)英語(yǔ)課堂，因?yàn)榭菰餆o(wú)味的文字永遠(yuǎn)比不上顏色鮮艷、生動(dòng)形象的圖畫更加吸引學(xué)生的注意;因此在英語(yǔ)繪本中往往只會(huì)采用精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以及配合生動(dòng)形象的圖畫給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和世界的了解，以及豐富學(xué)生的知識(shí)和開拓學(xué)生的視野。

3.想象豐富，情節(jié)有趣。英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)之一是圖畫為主，文字為輔，通過(guò)圖畫生動(dòng)形象地展現(xiàn)出跌宕起伏的故事情節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不斷去創(chuàng)造一個(gè)以英語(yǔ)繪本內(nèi)容為主線的童話世界，豐富了學(xué)生的想象空間以及滿足了學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)造的童話世界里結(jié)合英語(yǔ)繪本中精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，潛移默化地學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和詞匯。

4.復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)性強(qiáng)。英語(yǔ)繪本與傳統(tǒng)教材的區(qū)別還有一點(diǎn)就是復(fù)現(xiàn)率高，對(duì)于重點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)句，會(huì)結(jié)合不同的圖畫展現(xiàn)出來(lái)，句型也基本遵循押韻的方式展開，為學(xué)生掌握運(yùn)用詞匯和句型提供了較好的支撐方式，這樣的方式有利于引導(dǎo)學(xué)生更加有層次地開展英語(yǔ)詞匯和句型的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

以前小學(xué)英語(yǔ)教育多年以來(lái)一直采用文字為主的教學(xué)素材，雖然近幾年開始應(yīng)用圖文并茂的方式進(jìn)行英語(yǔ)課本的設(shè)置，但是受到原有的教育思維和理念的影響，英語(yǔ)繪本這類型教材，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用效果并不理想，教師沒能將其合理地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)模式中去，學(xué)生不能利用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理地應(yīng)用英語(yǔ)繪本的內(nèi)容將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地傳輸給學(xué)生，有效地普及和推廣英語(yǔ)繪本教學(xué)模式的落實(shí)，活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

三、合理開發(fā)和運(yùn)用英語(yǔ)繪本

綜合英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須通過(guò)科學(xué)的方法，合理開發(fā)和運(yùn)用英語(yǔ)繪本才能將其作用發(fā)揮得淋漓盡致，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中找到目標(biāo)和興趣;因此，我們可以采用以下幾種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本。

1.我的課堂我做主。在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的道路上，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)不久的小學(xué)生，他們的詞匯量掌握少，語(yǔ)句語(yǔ)法不熟練，然而加上枯燥的課堂氣氛只會(huì)讓他們學(xué)習(xí)興致一再下降，隨之而來(lái)的必然就是學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。對(duì)于英語(yǔ)繪本的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去感受繪本、理解繪本、欣賞繪本和評(píng)價(jià)繪本的能力，但是課堂的主導(dǎo)著必須交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的思維想法沒有太多的條條框框，讓學(xué)生做到“我的課堂我做主”，他們可以通過(guò)英語(yǔ)繪本的圖畫不斷發(fā)散思維去思考，他們看到的往往都會(huì)是你意想不到的，但是此時(shí)我們需要學(xué)會(huì)傾聽以及尊重學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)他們積極去發(fā)表自己的想法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生往對(duì)的方向思考。

例如在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “What animal is it？ ”中“Rhyme time”的時(shí)候，可以讓學(xué)生用白紙擋住課本中文字的內(nèi)容，只留下圖畫，讓學(xué)生發(fā)散思維看圖說(shuō)話，讓學(xué)生發(fā)表自己看到的是什么，學(xué)生回答說(shuō)圖一是一只猴子騎著一頭驢，那此時(shí)我們就可以跟學(xué)生回顧monkey，donkey兩個(gè)動(dòng)物單詞，再拿開白紙讀出課本的內(nèi)容“Monkey，monkey，rides on a donkey.”;但是此時(shí)可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是一只猴子騎著一頭馬，此時(shí)我們不應(yīng)該一味否定學(xué)生的答案，可以引申學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回顧馬的單詞“horse”，然后再告訴學(xué)生馬和驢的區(qū)別，讓學(xué)生再重新去確認(rèn)一下，這樣一來(lái)不會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而來(lái)可以延伸學(xué)習(xí)多一個(gè)單詞并讓學(xué)生懂得區(qū)分馬和驢，一舉兩得。

2.敢于想象，敢于期待。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“思維決定視野?！睋Q句話來(lái)講就是，你的思維開闊與否往往是決定你看到的世界大小;對(duì)于英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)我們必須要敢于想象，敢于期待，目前我們小學(xué)英語(yǔ)教材一步一步往繪本的方向改變著。例如在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 9“Was I a good girl back then？”，課文中的內(nèi)容是Xiaoling跟她媽媽由一張舊照片引起的話題，以前小時(shí)候的Xiaoling和現(xiàn)在的做了一個(gè)對(duì)比;在課堂上老師可以通過(guò)投影屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)出課本中圖畫，一個(gè)是小女孩在看動(dòng)畫片和另外一個(gè)大女孩在用電腦上網(wǎng)，讓學(xué)生去想這個(gè)女生小時(shí)候是怎樣，現(xiàn)在是怎樣形成一個(gè)對(duì)比，然后用英語(yǔ)表述出來(lái)，學(xué)生的想法一定是五花八門的，有的學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在女生的愛好由看動(dòng)畫片變成玩電腦，也有的學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是女生的身高和體型變高了或瘦了等等，這都是學(xué)生敢于想象的結(jié)果，因?yàn)闊o(wú)論是哪個(gè)關(guān)注點(diǎn)都沒有絕對(duì)錯(cuò)誤，我們可以引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生的印象對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更深刻;在看完圖畫后，教師可以讓學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，去想象一下同桌或自己小時(shí)候的外表、興趣、愛好是怎么樣的，然后用紙條寫下來(lái)，讀給對(duì)方聽，看看自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，這是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了可以發(fā)揮想象過(guò)去的狀態(tài)是如何，對(duì)比現(xiàn)在的狀況;英語(yǔ)繪本教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不止是單純學(xué)習(xí)文化知識(shí)，敢于想象和期待往往對(duì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的幫助。

四、多方式閱讀，感悟繪本精髓

英語(yǔ)繪本以圖為主，文字為輔，如果還是采用傳統(tǒng)的閱讀方式——集體閱讀，那英語(yǔ)繪本教學(xué)主要的功能就會(huì)被弱化了，學(xué)生只會(huì)盲目跟著閱讀，缺乏思考，這樣的方式即使學(xué)生完成了文章閱讀，對(duì)于文章想要表達(dá)的內(nèi)容也只知其一不知其二，而且長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[4]。因此為了保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們?cè)陂喿x英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，可以采用多種方式開展閱讀。例如：在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “Waiting for another hare”，這個(gè)故事篇章比較長(zhǎng)，所以為了降低閱讀的難度，在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章之前，我把關(guān)于這個(gè)故事的四幅圖打亂順序出示給學(xué)生觀察，讓學(xué)生猜測(cè)故事的情節(jié)，然后讓學(xué)生聽故事錄音，初步理解故事概意，并給四幅圖排序，接著出示課文的句子讓學(xué)生把圖片和句子配對(duì)。然后學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)詞句。學(xué)生在圖片的幫助下，清晰準(zhǔn)確地理解詞句的意思，進(jìn)而清晰理解故事的內(nèi)容，效果非常好。學(xué)生看圖、猜意、聽錄音、排序、配對(duì)的過(guò)程中提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣的模式不僅可以幫助學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中作出正確推論和推斷，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，還助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想，感悟到英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)的精髓，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的扮演講述進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中獲得知識(shí)。

綜上所述，英語(yǔ)繪本具有圖文并茂、畫面豐富、語(yǔ)言精練、語(yǔ)境真實(shí)、想象豐富、情節(jié)有趣、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們只有能夠合理開發(fā)和運(yùn)用它，它就猶如一個(gè)富有童趣的的童話世界，學(xué)生會(huì)更愿意在色彩鮮艷的圖畫和精美絕倫的句子中遨游學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)富有童趣且夢(mèng)幻的世界里，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致和豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵，在課堂上發(fā)揮的空間也會(huì)隨之變得更廣闊，因此我們更應(yīng)該好好利用英語(yǔ)繪本，活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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