技能大賽與教學(xué)銜接存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

摘 ?要：高等職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了該專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，也凸顯著該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)技能和核心知識(shí)。但是，目前高等職業(yè)院校技能大賽與實(shí)際教學(xué)還不能有效銜接，存在各種各樣的問(wèn)題。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷情境營(yíng)銷競(jìng)賽模塊為例，從二者銜接的現(xiàn)狀入手，對(duì)大賽內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)銜接存在的問(wèn)題做出分析，并提出相關(guān)的對(duì)策建議，以期讓技能大賽和教學(xué)銜接取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：高職;技能大賽;教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：趙慶龍，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。（天津 300350）

基金項(xiàng)目：本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2018年度立項(xiàng)課題“高職市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽與教學(xué)銜接的實(shí)踐研究——基于情境營(yíng)銷競(jìng)賽模塊”（項(xiàng)目編號(hào)：XVIII4063）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）15-0078-02

高等職業(yè)院校技能大賽在推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中起到了重要作用，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促交流的目的，取得了良好的效果。專業(yè)賽項(xiàng)的設(shè)置，更是體現(xiàn)了該專業(yè)的核心知識(shí)和職業(yè)技能要求，為專業(yè)的發(fā)展和該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容起到了指引的作用。

高等職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置內(nèi)含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，并與行業(yè)發(fā)展前沿緊密結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)和提升。如何將職業(yè)技能大賽與常規(guī)課程、課堂教學(xué)相銜接，讓全體學(xué)生都受益，是每一個(gè)職業(yè)院校老師關(guān)心的問(wèn)題。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽情境營(yíng)銷模塊為例，探討技能大賽與教學(xué)銜接的方式，以期讓技能大賽和教學(xué)銜接取得更好的效果。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽情境營(yíng)銷模塊介紹

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)在招聘人員過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的目標(biāo)市場(chǎng)選擇能力、營(yíng)銷活動(dòng)策劃和組織能力等提出較高的要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用的是課堂授課，學(xué)生的獨(dú)立自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的知識(shí)也是停留在理論層面，得不到實(shí)際應(yīng)用。

雖然很多院校采用校企合作模式，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，但是由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)積累不夠等原因，企業(yè)不愿意將重要的事務(wù)交予學(xué)生完成，因而學(xué)生的實(shí)際能力也不到提升。

在此背景下，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽組委會(huì)利用模擬環(huán)境，為學(xué)生提供和現(xiàn)實(shí)情境類似的軟件系統(tǒng)——市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽情境營(yíng)銷模塊。通過(guò)此模塊學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能整合在一起，提升自己的市場(chǎng)營(yíng)銷綜合能力。模塊涉及的內(nèi)容如表1。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽情境營(yíng)銷模塊與教學(xué)銜接現(xiàn)狀

1. 指導(dǎo)大賽教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。通過(guò)與多所院校交流得知，很多院校在技能大賽的師資配給上有傾斜，多讓專業(yè)技能較強(qiáng)的年輕教師來(lái)?yè)?dān)任。指導(dǎo)大賽耗時(shí)較長(zhǎng)，需要投入大量的時(shí)間和精力，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，通過(guò)研究參賽通知、賽項(xiàng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分事項(xiàng)等，結(jié)合大賽組委會(huì)指定的競(jìng)賽系統(tǒng)，能夠熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.技能大賽課程的設(shè)置現(xiàn)狀。市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽情境營(yíng)銷模塊，主要考察學(xué)生的目標(biāo)市場(chǎng)選擇與定位、競(jìng)爭(zhēng)策略分析與執(zhí)行、營(yíng)銷活動(dòng)策劃與組織、成本核算與財(cái)務(wù)分析等基本專業(yè)技能，還進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)充分競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的綜合判斷分析能力。

大多數(shù)學(xué)校直接利用大賽指定的軟件進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)設(shè)“市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤對(duì)抗”課程。在該課程，通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠投入其中，在市場(chǎng)中決策，感受商場(chǎng)的氛圍，學(xué)生參與該課程的積極性很高，參與度很強(qiáng)。

3.參加技能大賽選手訓(xùn)練現(xiàn)狀。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽，每年舉辦一次，為院校間搭建比賽和交流的平臺(tái)。參賽院校對(duì)大賽都給予高度重視，從每一年的選手選拔到真正參加比賽，各校都投入了較長(zhǎng)時(shí)間。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽情境營(yíng)銷模塊銜接教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師對(duì)大賽熟悉程度不夠。在大多數(shù)院校，大賽指導(dǎo)工作是某幾位指導(dǎo)教師的工作，教研室其他教師充當(dāng)配角。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展與時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合，雖然市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)涵始終如一，但是營(yíng)銷手段和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓其有了新表現(xiàn)。全體教師如果不能認(rèn)識(shí)到其發(fā)展和變化，在專業(yè)建設(shè)和改革過(guò)程中就難以適應(yīng)。技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置與當(dāng)前專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，可以說(shuō)是專業(yè)發(fā)展的指引，如果教師不能了解其內(nèi)容，對(duì)自身發(fā)展是十分不利的。

2. 技能大賽相關(guān)課程整體協(xié)調(diào)性不強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽營(yíng)銷模塊考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能較多，將如此多內(nèi)容的訓(xùn)練放在一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成的?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷沙盤對(duì)抗”是學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的集合訓(xùn)練，沖刺訓(xùn)練。那么就需要教師將市場(chǎng)調(diào)查與分析、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、消費(fèi)者行為分析和財(cái)務(wù)管理等課程的專業(yè)知識(shí)納入課程，并根據(jù)競(jìng)賽要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用能力，使競(jìng)賽與教學(xué)一體化，提高技能大賽相關(guān)課程整體協(xié)調(diào)性，從而實(shí)現(xiàn)以賽促教、促學(xué)、促研。

3.技能大賽作用對(duì)全體學(xué)生作用不足。學(xué)校對(duì)技能大賽重視，對(duì)參賽的選手重視，但與此同時(shí)，對(duì)普通學(xué)生的關(guān)注就會(huì)減少，大大削弱了技能大賽對(duì)全體學(xué)生的影響力。在學(xué)習(xí)有關(guān)課程時(shí)，學(xué)生對(duì)大賽系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，往往停留在操作層面，不能獲得知識(shí)體驗(yàn)。

四、 市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽情境營(yíng)銷模塊銜接教學(xué)的探索與建議

1.在教師團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建大賽知識(shí)共享機(jī)制。在大賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師掌握了專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和相關(guān)知識(shí)，為今后的教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。其余教研室專業(yè)教師作為大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，也需要積極參與到大賽的指導(dǎo)過(guò)程中，構(gòu)建大賽知識(shí)共享機(jī)制。主要指導(dǎo)教師和輔助教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)溝通和交流，促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐技能，也帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2. 構(gòu)建與大賽相銜接的課程體系。通過(guò)分析大賽的賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分規(guī)則，把知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練拆分到不同的課程中，作為課程的講授和訓(xùn)練內(nèi)容，不僅提高了課程的前沿性，還為大賽選手的訓(xùn)練奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 課程教學(xué)方式的改變。課堂教學(xué)方式的改變集中在日常教學(xué)內(nèi)容和大賽兩個(gè)方面。在日常教學(xué)中，大賽內(nèi)容要與課程的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，并在教學(xué)中作為課程的重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，建立長(zhǎng)期機(jī)制。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生按照大賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把每一堂課都當(dāng)作比賽。

高職院校的教育考核較其他類型的教育更靈活，但也決定了很難形成一個(gè)有體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置為職業(yè)院校專業(yè)間的考量做出了標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判。在日常教學(xué)中，可以用大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考核，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐水平。

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