“道路材料試驗(yàn)檢測(cè)”課程線上線下混合式教學(xué)模式探究

摘 ?要：文章在分析當(dāng)前高職“道路材料試驗(yàn)檢測(cè)”課程教學(xué)存在的問題及解決思路的基礎(chǔ)上，介紹了線上線下混合式教學(xué)模式在這門課程中的實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上線下;教學(xué);研究

作者簡(jiǎn)介：顏長(zhǎng)平，武漢交通職業(yè)學(xué)院高級(jí)工程師。（湖北 ?武漢 ?430065）

基金項(xiàng)目：本文系2018年度職業(yè)院校教育類教指委公共基礎(chǔ)課程立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2018GGJCKT114）、武漢交通職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào)：CX2018A06）的階段性科研成果。

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）15-0038-02

一、線上線下混合式教學(xué)產(chǎn)生的背景

“道路材料試驗(yàn)檢測(cè)”是高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門核心基礎(chǔ)課程，主要研究土方、砂石材料、石灰水泥及其混合料、瀝青及其混合料、建筑鋼材等內(nèi)容。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生材料試驗(yàn)檢測(cè)的基本職業(yè)能力，能合理選擇和使用材料，達(dá)到節(jié)約工程投資和降低工程造價(jià)的目的。該課程實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在死記硬背現(xiàn)象，在實(shí)際操作時(shí)不能順暢進(jìn)行，在處理實(shí)際問題時(shí)不知變通，學(xué)生對(duì)待專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充沒有很大的興趣，知識(shí)面逐漸狹窄片面。

“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學(xué)的出現(xiàn)則改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了小眾化定制便捷授課，教學(xué)主體由教師變成了學(xué)生。通過借助課程網(wǎng)站，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上選擇在線學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自身的掌握情況選擇想要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能通過自學(xué)、預(yù)約課程等程序來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。課程網(wǎng)站還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷來分析學(xué)生的各個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)掌握的狀況，教師通過數(shù)據(jù)反饋可以進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)調(diào)整。

二、線上線下混合式教學(xué)實(shí)施過程

“道路材料試驗(yàn)檢測(cè)”課程目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生完成公路、橋梁工程中常用道路建筑材料原材料的試驗(yàn)與檢測(cè)工作;掌握常用集料級(jí)配和混合料配合比的設(shè)計(jì)計(jì)算;會(huì)處理、分析與評(píng)定公路、橋梁工程中常規(guī)試驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)等。鼓勵(lì)學(xué)生做到“學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”，并以此鍛煉學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

1.線上線下課程內(nèi)容進(jìn)行分塊。根據(jù)線上線下混合教學(xué)的特點(diǎn)，分析“道路材料試驗(yàn)檢測(cè)”課程介紹的九種材料。按照該門課程培養(yǎng)學(xué)生的主要職業(yè)技能是材料的試驗(yàn)檢測(cè)，進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容提取出來，將職業(yè)技能所包含的知識(shí)點(diǎn)合理地進(jìn)行重組和細(xì)化。課程內(nèi)容劃分為六個(gè)學(xué)習(xí)情境：土質(zhì)與土工、集料、水泥、水泥混凝土及建筑砂漿、瀝青及瀝青混合料、無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料、鋼筋。每個(gè)情境分為兩塊，一塊是基礎(chǔ)理論模塊包含材料的物理、化學(xué)、力學(xué)性質(zhì)等工程性質(zhì)的知識(shí)，另一塊是試驗(yàn)?zāi)K包含材料工程性質(zhì)檢測(cè)操作的知識(shí)。整個(gè)課程內(nèi)容分成十二塊，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段能夠根據(jù)線上線下的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)、解惑和鞏固。

2.線上線下課程資源建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)闡述課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)校企行調(diào)研的結(jié)果，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，修訂與完善課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)組織設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)體系等，學(xué)生通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，明確該門課程培養(yǎng)自身技能的具體方向。對(duì)分塊內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課建設(shè)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容錄制微課，上傳到線上平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)生，滿足自主學(xué)習(xí)的需求，起到查漏補(bǔ)缺和鞏固強(qiáng)化知識(shí)的效果。

根據(jù)課程建設(shè)和線上線下混合式教學(xué)需要，錄制試驗(yàn)視頻、編制教案與習(xí)題庫。并利用與人民交通出版社簽訂的專業(yè)課程資源庫建設(shè)合作，采用最新頒布的試驗(yàn)規(guī)程，錄制試驗(yàn)視頻。每個(gè)視頻明確了試驗(yàn)?zāi)康募斑m用范圍、試驗(yàn)規(guī)程、試驗(yàn)儀器、試用步驟（試驗(yàn)人員試驗(yàn)操作）、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集及處理、試驗(yàn)報(bào)告的編制等內(nèi)容。教案根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況及線上預(yù)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和安排。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不同、對(duì)問題的理解程度不同，提出的問題和看法也不同，根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，靈活改變教案里的教學(xué)計(jì)劃和方法，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。習(xí)題庫是整個(gè)線上線下混合教學(xué)質(zhì)量的有效檢驗(yàn)，習(xí)題庫的建設(shè)依據(jù)“理論知識(shí)夠用，強(qiáng)調(diào)技能提高素質(zhì)”，從命題、試題評(píng)價(jià)兩個(gè)方面入手確保試題庫的質(zhì)量。習(xí)題庫主要是客觀題如選擇題，每節(jié)課都有對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)前的提問、學(xué)習(xí)后的習(xí)題練習(xí)，以及單元塊習(xí)題檢測(cè)。

3.實(shí)施線上線下課程教學(xué)。“道路材料試驗(yàn)檢測(cè)”課程總課時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中線上24個(gè)課時(shí)，線下36個(gè)課時(shí)。課前教師可提前發(fā)布課堂大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，線上提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)情況，在線下課程內(nèi)容講解透徹的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出的問題進(jìn)行答疑解惑。線上課堂還有討論題，學(xué)生可以在題目的評(píng)論下方發(fā)表自己的看法，學(xué)生通過線上評(píng)論區(qū)及時(shí)把自己的困惑反饋教師;教師收集信息，下次講課時(shí)就能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果。

三、線上線下混合式教學(xué)產(chǎn)生的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，傳授知識(shí)的方式也很單一，教師和學(xué)生缺少課堂互動(dòng)，學(xué)生容易出現(xiàn)疲乏懈怠乃至厭學(xué)的現(xiàn)象。但是傳統(tǒng)模式有利于教師組織和管理課堂，能夠保證學(xué)習(xí)氛圍。線上線下混合式課程教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。教育模式的改革對(duì)教師也是一種新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師只是照本宣科，授課過程沒有新意，也沒有對(duì)課本外的知識(shí)有過多的涉及，限制了學(xué)生的知識(shí)面。但是混合式教學(xué)的開展，使教師可以自行線上與線下教學(xué)內(nèi)容的配比，通過線上發(fā)布相關(guān)的拓展知識(shí)，豐富學(xué)生的眼界，使其能夠更快速更高效地理解知識(shí)，或是利用線上模式，快速下達(dá)指令、發(fā)布任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師教學(xué)引用新聞素材大多數(shù)是從報(bào)紙或者是雜志摘取的，雖有著很高的可信度，但信息的時(shí)效性得不到保證，線上平臺(tái)就很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。教師在拓展專業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，不再拘泥于報(bào)紙雜志上的新聞熱點(diǎn)，可通過線上平臺(tái)及時(shí)地給學(xué)生普及社會(huì)上的專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)新聞。

在課堂的管理上，傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。利用線上線下混合式教學(xué)，教師可以在線下直接管控課堂，在線上可以通過查看學(xué)生的在線狀態(tài)與在線時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解。

線上線下混合式課程的運(yùn)用提升了教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者在遇到實(shí)際問題時(shí)獨(dú)立思考的能力。教師教學(xué)模式的改革促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保障了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，提升了實(shí)踐活動(dòng)的能力。教師利用線上教學(xué)的相關(guān)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，能發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的真正作用。

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責(zé)任編輯 ?郝 ?嬋