職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)策略研究

趙紅梅　張明明　許紅　楊兆輝　崔紅

摘 要 本研究較深入地探討了職業(yè)院校學(xué)生構(gòu)成職業(yè)觀的要素，提出了職業(yè)觀培養(yǎng)方面的應(yīng)對措施。通過職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)課程的建設(shè)，使課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)一步完善，在課程教學(xué)中，職業(yè)院校學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系，對于職業(yè)院校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)較高水平的綜合實(shí)用型人才具有十分積極的意義。

關(guān)鍵詞 職業(yè)觀 職業(yè)院校 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.079

A Study on the Training Strategies of

Vocational College Students' Professional View

ZHAO Hongmei， ZHANG Mingming， XU Hong， YANG Zhaohui， CUI Hong

（Harbin Vocational & Technical College， Harbin， Heilongjiang 150081）

Abstract This study explores in depth the elements of vocational college students' occupational outlook， and puts forward the corresponding measures for the cultivation of Vocational outlook. Through the construction of students' professional courses in vocational colleges， the construction of teaching resources is further improved. In the course of teaching， the construction of operating system for cultivating vocational outlook by students in vocational colleges is of great positive significance for vocational colleges to further improve the quality of teaching and cultivate high-level comprehensive and practical talents.

Keywords professional view； vocational college； training strategies

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)術(shù)界對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀教育這一主題的研究成果較少，與之相關(guān)的研究理論有1908年的美國學(xué)者帕森斯等人確立的“職業(yè)指導(dǎo)理論”和1981年美國舒伯的“生涯發(fā)展理論”，多數(shù)學(xué)者只是比較籠統(tǒng)地探討了職業(yè)觀教育的概念、重要性以及完善職業(yè)觀教育的途徑，研究缺乏一定的深度性、系統(tǒng)性，職業(yè)觀培養(yǎng)的研究未形成一個比較完整的學(xué)科體系。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)制度也由國家統(tǒng)一分配，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇，在職業(yè)選擇方面具有一定的自主性。近年來就業(yè)競爭壓力不斷增大，使職業(yè)院校逐漸提高對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀的重視，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際都相繼成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生就業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)，在課程設(shè)置方面也將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門必修的公共課程。但是，對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)的研究，基本上是理論的借鑒，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。當(dāng)前，對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)的研究主要集中在，研究學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、職業(yè)價值觀、信念和擇業(yè)意向、擇業(yè)行為、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、生涯教育等方面。

2 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀的重要意義

選擇職業(yè)關(guān)系到人一生的發(fā)展，對于充分發(fā)揮個人專業(yè)才能具有十分關(guān)鍵的作用。但由于高校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，社會職業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出比較明顯的變化，存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)等一系列問題，增大了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)生就業(yè)后跳槽頻繁，人才流失嚴(yán)重。以上情況在目前職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行改變還存在較大難度，只有在職業(yè)觀培養(yǎng)方面進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀才能使存在的一些問題得到較為妥善的解決。

2016年3月，李克強(qiáng)總理所作的《政府工作報告》中提出，“加快健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)”?？梢?，全面推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變職業(yè)價值觀念，提高他們職業(yè)能力，得到了當(dāng)前黨和政府的高度關(guān)注。當(dāng)前我國的大學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)起步不久，在很多方面都有待進(jìn)一步地探究和完善。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)研究，具有重要的理論學(xué)術(shù)價值和實(shí)際應(yīng)用價值，發(fā)展和應(yīng)用前景將十分廣闊。

中國制造離不開正確的職業(yè)觀，中國創(chuàng)造也同樣如此。從現(xiàn)在到2020年是小康社會全面建成的關(guān)鍵時期，隨著國家在科技和人才方面提高重視，相繼出臺多項政策并堅定實(shí)施，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀是職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。作為職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，積極探索對學(xué)生職業(yè)觀的培養(yǎng)實(shí)踐途徑，在教學(xué)中建構(gòu)培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系，在課程教學(xué)中使正確的職業(yè)促進(jìn)恒偉重要內(nèi)容，為制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能人才。

3 專業(yè)課程是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀的有效途徑

職業(yè)觀在職業(yè)教育中逐漸被提高重視，有時其重要性已高于專業(yè)知識與技能，主要是因其不只是涉及愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作意識等更有利于工作的內(nèi)容，還涉及遵守生產(chǎn)規(guī)程，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等保障服務(wù)質(zhì)量等方面的內(nèi)容，以及工作安全，以免發(fā)生事故等內(nèi)容。一些職業(yè)院?？偸桥囵B(yǎng)職業(yè)觀，單獨(dú)設(shè)立一些相關(guān)課程，但對職業(yè)觀培養(yǎng)及對學(xué)習(xí)效果檢驗最有效的方法，是在教學(xué)中將其融入專業(yè)課程。學(xué)生在校期間應(yīng)認(rèn)真掌握專業(yè)知識技能，將專業(yè)課教學(xué)作為教師培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)觀的重要基礎(chǔ)。目前在我國職業(yè)教育課程正面臨重要變革，在這場變革中項目課程是重要主導(dǎo)理念。在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊先后將課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，不僅對各教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)十分熟悉，還講解了有關(guān)概念及理論，充分利用可組織學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，對知識內(nèi)涵及其應(yīng)用方式加深理解，還對可利用培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確，使完整的教學(xué)功能得到不斷完善。學(xué)習(xí)專業(yè)課程是在校期間職業(yè)院校學(xué)生的主要任務(wù)，在課程教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)觀的實(shí)踐體系作為切入點(diǎn)，在課程教學(xué)中基于態(tài)度視角對建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀的操作體系進(jìn)行積極探索。

4 職業(yè)院校學(xué)生基于態(tài)度成分視角的職業(yè)觀

職業(yè)觀有機(jī)整合了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識及技能，備受廣泛重視的職業(yè)知識和技能是顯性的，職業(yè)院校各專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)人才方案、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源都是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀。職業(yè)態(tài)度具有內(nèi)隱性，還無法做到對其進(jìn)行直接觀察，對學(xué)生職業(yè)觀的培養(yǎng)還應(yīng)采取有針對性地方式進(jìn)行測評。一個人的素養(yǎng)就像冰山一樣，僅占1/10的冰山體積浮在水面上，其余潛在水面。也就是職業(yè)態(tài)度對于發(fā)揮及運(yùn)用職業(yè)知識技能具有支撐作用，對于職業(yè)未來發(fā)展的廣度和深度具有決定性作用。態(tài)度主要是指針對人、事件及觀念等特定對象而言個體持有的一種心理傾向，存在主觀評價個體及基于此形成發(fā)的行為傾向，主要分為三個維度，認(rèn)知、情感及行為意向。職業(yè)觀是對職業(yè)的態(tài)度品質(zhì)，對職業(yè)觀的培養(yǎng)要素采用以態(tài)度為視角的三個維度進(jìn)行分析。認(rèn)知主要是對職業(yè)按照人們的評價進(jìn)行敘述，諸如對未來職業(yè)的態(tài)度學(xué)生分別有認(rèn)識、理解或懷疑等不同表現(xiàn)；情感是指在職業(yè)方面人的情感體驗，諸如學(xué)生對某職業(yè)是否喜歡等；行為意向主要是指對職業(yè)反應(yīng)個人存在的傾向或行業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)。這些因素之間存在相互影響的作用，只有將其協(xié)調(diào)保持一致才能提高心理傾向的穩(wěn)定性。行為作為態(tài)度的重要表現(xiàn)形式之一，根據(jù)當(dāng)時環(huán)境產(chǎn)生的情感同時伴隨價值判斷。

在職業(yè)認(rèn)知要素上，學(xué)生基于從事職業(yè)、工作完成過程中，對工作物質(zhì)環(huán)境及社會環(huán)境進(jìn)行體驗，對職業(yè)形成一定的認(rèn)知。在職業(yè)情感要素上，學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)工作環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我評價，滿足個人及就業(yè)方面的需求。以個人獲得感和社會責(zé)任感為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使其認(rèn)同職業(yè)的情感在專業(yè)課程教學(xué)中得到深入落實(shí)，愛崗精神得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)成果使學(xué)生個人獲得感得到有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對積累知識、提升技能、遇到及解決問題等方面進(jìn)行總結(jié)，與團(tuán)隊成員加強(qiáng)溝通合作使工作任務(wù)得以順利完成。在職業(yè)行為意向要素上，在學(xué)生對職業(yè)產(chǎn)生一定認(rèn)知和情感傾向后，對其進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行明確要求，對日常工作狀態(tài)要求保持職業(yè)人狀態(tài)，主要是在注重儀表，著裝及嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地完成工作等方面的表現(xiàn)。

5 基于態(tài)度的職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀形成過程劃分

一是專業(yè)順從。主要是指在社會環(huán)境因素的影響下，其行為表現(xiàn)與別人不存在顯著差異，缺乏對客體的深入認(rèn)識。獎懲原則對其具有一定的影響作用。入學(xué)前學(xué)生選擇專業(yè)報考過程中，部分學(xué)生由于不了解而順從家長意愿，很多家長也并非了解的較深入，只是根據(jù)各行業(yè)工作實(shí)際情況對就業(yè)價值的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。學(xué)生由于不能深入了解所學(xué)專業(yè)，對未來職業(yè)發(fā)展的情感體驗還較為空洞，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段保持在接受環(huán)節(jié)。新入學(xué)的大部分新生基本都有同樣的表現(xiàn)，對專業(yè)及就業(yè)形勢都比較茫然，更無法深入了解職業(yè)的其它內(nèi)容。

二是培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同。認(rèn)同主要表現(xiàn)出對某對象不排斥的一種態(tài)度，在內(nèi)心中愿意與其保持一致，進(jìn)而形成統(tǒng)一態(tài)度。學(xué)生在順從中對專業(yè)課程進(jìn)行選擇，專業(yè)課程教學(xué)主要采取項目化模式，對工作真實(shí)情境進(jìn)行模擬，學(xué)生對工作環(huán)境體驗，感性認(rèn)知將從事職業(yè)的環(huán)境，與工作團(tuán)隊及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊相關(guān)成員工作的教師形成互動，使學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感得以形成。隨著逐漸學(xué)習(xí)專業(yè)課程，將其視為準(zhǔn)職業(yè)人，對從事工作內(nèi)容，環(huán)境，地點(diǎn)及薪酬水平等開始關(guān)注。

三是內(nèi)化形成職業(yè)態(tài)度。將個人情感認(rèn)同結(jié)合信念及價值，采取理智判斷使態(tài)度得以形成。大部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)采用2+1工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)后，在職業(yè)情感上絕大部分學(xué)生的態(tài)度穩(wěn)定形成。

6 職業(yè)院校學(xué)生構(gòu)建專業(yè)課程培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系

通過分析以態(tài)度視角為基礎(chǔ)的職業(yè)觀要素，在專業(yè)課程教學(xué)中職業(yè)觀教育的落地實(shí)踐更重要，目前項目化教學(xué)已全面實(shí)施在專業(yè)課程教學(xué)中，提供了培養(yǎng)正確的職業(yè)觀及內(nèi)化的良好環(huán)境。結(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中對相關(guān)方面的具體要求，對職業(yè)院校學(xué)生構(gòu)建專業(yè)課程培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系進(jìn)行了積極探索。

7 總結(jié)

綜上所述，通過職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)課程的建設(shè)，使課程教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)一步完善，在課程教學(xué)中，職業(yè)院校學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)觀的操作體系，使培養(yǎng)的實(shí)用型人才具有較好的態(tài)度、較新的知識、較強(qiáng)的技能，提高培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量，在教學(xué)中融合職業(yè)知識學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，為提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀高技能人才做出重要貢獻(xiàn)。

本文獲黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目資助（項目編號SJGZY123）

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