基于超星MOOC平臺(tái)的倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

陳曉忠

摘 要 本文結(jié)合當(dāng)前超星MOOC平臺(tái)的功能，構(gòu)建了該平臺(tái)的倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分為課前準(zhǔn)備、課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)三個(gè)教學(xué)模塊，并通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐來加以驗(yàn)證，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的固化問題，改變教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 超星MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.053

Research and Practice of Warehousing and Distribution Practice Flipped Classroom Teaching Based on Superstar MOOC Platform

CHEN Xiaozhong

（Dongguan Polytechnic， Dongguan， Guangdong 518172）

Abstract Combining with the functions of the current Superstar MOOC platform， this paper constructs the flipped classroom teaching mode of warehousing and distribution practice course on the platform， which is divided into three teaching modules： pre-class preparation， pre-class learning and classroom teaching. It is verified by the flipped classroom practice， so as to solve the solidification problem of traditional teaching mode， change the teaching mode and achieve the purpose of improving the teaching effect.

Keywords Superstar MOOC； flipped classroom； teaching mode； teaching reform

不斷發(fā)展的信息技術(shù)，促使了MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂新興學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，而智能手機(jī)的迅速普及應(yīng)用，也預(yù)示著新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正在崛起，[1]“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體技術(shù)” 的普及使人們的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法正發(fā)生著顛覆性的變革，因?yàn)槿藗兡軌蚋憬莸孬@取學(xué)習(xí)資源，而移動(dòng)學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為一種新的發(fā)展潮流，混合學(xué)習(xí)已成為教育改革的趨勢，這些技術(shù)和理念的發(fā)展也都為倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的改革提供了新的視角。

筆者通過對(duì)部分高校物流管理專業(yè)教師及學(xué)生開展調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，仍有許多院校物流管理專業(yè)的核心課程——倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課在教學(xué)過程中， 還停留傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低， 上課玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)習(xí)質(zhì)量亦不理想。[2]因此需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將微課教學(xué)引入倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，建設(shè)倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程的MOOC平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)該課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1 MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

慕課MOOC（Massive Open Online Courses），也被稱作是大規(guī)模開放在線課程，最早來源于美國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程。[3]與傳統(tǒng)課程相比， 慕課具有網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、開放共享性、影響規(guī)模大和參與性等特征，通過慕課平臺(tái)所提供的海量學(xué)習(xí)資源，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。

翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生的學(xué)與老師的教進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。首先，老師可要求學(xué)生在課前要先學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的海量的MOOC資源， 了解課程中會(huì)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求， 然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論問題，必要時(shí)還可以讓學(xué)生圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行深入研究，并在課堂上展示和分享研究成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將學(xué)生的自學(xué)置于老師的教學(xué)前面，打破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)， 以教導(dǎo)學(xué)”的灌輸式教學(xué)模式， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿， 而學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。

2 超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)

教師可以在超星公司所推出超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建自己獨(dú)有的教學(xué)空間，開展某門課程的建設(shè)以及對(duì)該課程開展教學(xué)管理和教學(xué)課后分析。如教師可以在平臺(tái)事先發(fā)布與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課件、視頻、動(dòng)畫、習(xí)題、案例、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接等等，學(xué)生在課前先利用移動(dòng)端 （手機(jī)、平板電腦等）在線瀏覽教師所發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，并將學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題記錄下來，在課堂上與老師開展交流互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)。教學(xué)課堂中的學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論及互動(dòng)全流程的數(shù)據(jù)也會(huì)在平臺(tái)記錄下來，因而教師可以實(shí)時(shí)查看各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生具體參與情況，如簽到、視頻學(xué)習(xí)、課堂討論、測試等，從而更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題。

3 基于超星MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

基于超星MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通常可分為課前自學(xué)與課堂研討兩個(gè)環(huán)節(jié)。因而準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)視頻對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展就非常很重要， 同時(shí)也可充分利用超星MOOC平臺(tái)中的優(yōu)秀資源。[4]筆者結(jié)合自身對(duì)于倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程授課的經(jīng)歷及該門課程所具有的特點(diǎn)， 構(gòu)建了基于“超星MOOC平臺(tái)+超星學(xué)習(xí)通+實(shí)體課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 如圖1所示。

圖1 基于“超星MOOC平臺(tái)+超星學(xué)習(xí)通+實(shí)體課堂”

的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式