跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析

黃瑩

摘 要 隨著改革開放的不斷深入和一帶一路的不斷推進(jìn)，我國(guó)與世界其他國(guó)家的互動(dòng)交流正在日漸頻繁，在此背景下，我國(guó)越來(lái)越需要具備跨文化交際能力的人才。目前的高校教育需要以跨文化交際為發(fā)展方向，尤其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要深入分析以跨文化交流能力為視角的教學(xué)模式，為培養(yǎng)具備跨文化交流能力的人才不斷努力，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)的跨文化交際，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)的發(fā)展方向以及發(fā)展需要相結(jié)合，不斷為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化交際新人才。

關(guān)鍵詞 跨文化交際能力 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 人才

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.049

Cross-cultural Communicative Competence Training

and College English Teaching Analysis

HUANG Ying

（College of Foreign Languages， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the deepening of reform and opening up and the continuous advancement of the whole area， the interaction between China and other countries in the world is becoming more frequent. Under this background， our country needs more and more talents with intercultural communicative competence. Current college education needs to take intercultural communication as its development direction. Especially in college English teaching， it needs to analyze the teaching mode from the perspective of intercultural communication ability. In order to cultivate talents with intercultural communication ability， we should make continuous efforts to promote intercultural communication in our country， and combine college English teaching with the development direction and needs of our country. Our country has trained excellent new talents in cross-cultural communication.

Keywords cross-cultural communication ability； college English； teaching mode； talent

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越需要具備跨文化交際能力的人才，跨文化交際是以當(dāng)代背景為前提的一種能力，這種人才需要對(duì)本民族文化和異于本民族的其他文化都進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，在此認(rèn)知基礎(chǔ)上用包容和理解的態(tài)度去接受和適應(yīng)不同的文化環(huán)境。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就需要以跨文化交際能力為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在了解本民族文化的基礎(chǔ)上充分學(xué)習(xí)和掌握其他民族的文化特征，如此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要突破以往的母語(yǔ)教學(xué)方式，構(gòu)建出以跨文化交際為方向的新型教學(xué)理念，需要為學(xué)生營(yíng)造出跨文化交際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著跨文化交際的方向去努力，鼓勵(lì)學(xué)生突破以往的學(xué)習(xí)思維，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推向新的發(fā)展路徑。以跨文化交際為視角的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不但滿足了我國(guó)的發(fā)展需要，也提升了我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平，更是提高了我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言人才競(jìng)爭(zhēng)力，最終為全球化發(fā)展不斷提供新動(dòng)力。

1以跨文化交際能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)講非常重要。以跨文化交際能力為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但需要學(xué)生具備良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，包括本民族文化和其他民族的文化。就目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)注，對(duì)文化類的學(xué)習(xí)更是缺乏深入研究，更沒(méi)有以跨文化交際能力為基礎(chǔ)制定出明確的教學(xué)模式和教學(xué)目的，從而阻礙了大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，不利于展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要盡快提升自身的教學(xué)效果，以跨文化交際能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建出新的教學(xué)模式。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在跨文化交際能力為前提下存在的不足

2.1 跨文化交際能力培養(yǎng)的意識(shí)不足

前在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)工作主要還是圍繞教學(xué)大綱來(lái)展開，側(cè)重點(diǎn)主要放在對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容的講解上，所有的教學(xué)活動(dòng)基本以教學(xué)大綱為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中雖然對(duì)句式和語(yǔ)法等都提出了明確的要求，但對(duì)于文化類的知識(shí)很少涉及。所以目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍缺乏對(duì)文化類知識(shí)的教育，進(jìn)而也就缺乏跨文化交際能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都掌握了較好的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)跨文化交際的相關(guān)知識(shí)卻知之甚少。教師和學(xué)校的跨文化交際能力培養(yǎng)意識(shí)都普遍存在不足，非常不利于學(xué)生朝著跨文化交際的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，更影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.2 缺少具備跨文化交際經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師

在我國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)中，不但需要對(duì)每個(gè)字和詞都進(jìn)行解釋，還需要對(duì)每個(gè)成語(yǔ)背后的典故以及特殊背景文化進(jìn)行講解，充分展現(xiàn)了鮮明的漢語(yǔ)文化。其實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，每一個(gè)英語(yǔ)詞匯背后都有其文化特點(diǎn)，也充分說(shuō)明了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教育的重要性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有立足于跨文化交際才能實(shí)現(xiàn)融合型教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升，做到這一點(diǎn)首先就需要具備跨文化交際經(jīng)驗(yàn)的教師。目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常缺乏具備跨文化交際經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)驗(yàn)豐富者則更少，這一點(diǎn)嚴(yán)重制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在跨文化交際能力的培養(yǎng)中顯得比較乏力，進(jìn)而讓學(xué)生得不到良好的指引。

2.3 跨文化交際教育與實(shí)際教學(xué)不相符

教學(xué)中將理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是一件具有挑戰(zhàn)性的事情，需要教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式相融合，不要要鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)還要不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中目前還存在跨文化交際教育和實(shí)際教學(xué)不相符的情況，普遍現(xiàn)象是更加重視理論教育，課堂教學(xué)中以單詞和語(yǔ)法等內(nèi)容為主要教學(xué)學(xué)內(nèi)容，并不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生發(fā)展出優(yōu)秀的跨文化交際能力，很多學(xué)校還存在嚴(yán)重的閉口式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。面對(duì)目前的新形勢(shì)，這種教學(xué)方式顯然不能滿足國(guó)際化對(duì)英語(yǔ)人才的需要，新時(shí)代不但需要具備理論知識(shí)的英語(yǔ)人才，更需要具備跨文化交際能力的新型人才。以此來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在跨文化交際教育的實(shí)施理念和實(shí)踐中還存在不相符的情況，且問(wèn)題比較突出。

2.4 關(guān)于跨文化交際的教學(xué)評(píng)測(cè)體系不完善

在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)評(píng)測(cè)體系必不可少，而且具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和規(guī)范效果，教學(xué)評(píng)測(cè)體系對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式和理念的完善都有很大作用，甚至具有決定性的意義。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前的評(píng)測(cè)體系主要是四、六級(jí)英語(yǔ)考試，考試內(nèi)容則以聽說(shuō)讀寫為主，很少涉及到跨文化交際能力的測(cè)試。這種英語(yǔ)評(píng)測(cè)體系非常不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講也形成了干擾和限制，更不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)跨文化交際的意識(shí)?？傮w來(lái)看，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)測(cè)體系對(duì)教學(xué)改革造成了不可忽視的影響。

3以跨文化交際能力培養(yǎng)為前提對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提出相關(guān)建議

3.1 增強(qiáng)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)意識(shí)

增強(qiáng)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)意識(shí)非常重要，要認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力的現(xiàn)實(shí)意義，只有增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)才能真正推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁向新的高度，也是培養(yǎng)跨文化交際能力的前提條件。教師是教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者和引領(lǐng)者，所以首先需要教師增強(qiáng)自身的跨文化交際能力培養(yǎng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力培養(yǎng)的重大意義，才能為學(xué)生提供新的方向和指導(dǎo)。還需要將教學(xué)活動(dòng)與改革目標(biāo)相結(jié)合，充分重視跨文化交際能力培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的位置，讓英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果真正得到發(fā)揮，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的新型英語(yǔ)人才，也要進(jìn)一步提升我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)要以人為本，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性也非常重要，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力的重大意義，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)展開實(shí)際教學(xué)，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的跨文化交際能力。

3.2 打造具備跨文化交際能力的教師隊(duì)伍

打造具備跨文化交際能力的教師隊(duì)伍需要從多個(gè)方面入手。首先要敢于突破大學(xué)英語(yǔ)教師的選聘制度，注重教師的國(guó)外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，著重招聘擁有多文化視角的教師。其次，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，尤其側(cè)重于文化交際類的培訓(xùn)，以提升現(xiàn)有教師的跨文化培養(yǎng)意識(shí)，對(duì)其自身的跨文化培養(yǎng)能力也是一種提升，開拓視野的同時(shí)也優(yōu)化了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提升自身的教學(xué)水平。最后，需要提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)際生活中的交流能為教師提供很大幫助，比如通過(guò)舉辦各種活動(dòng)為教師提供與外教交流的機(jī)會(huì)，與其他文化面對(duì)面的碰撞能帶來(lái)更深的體會(huì)，有助于深入理解其他民族的文化，提升自身的適應(yīng)能力和理解能力，最終讓跨文化交際能力得以提高。

3.3 實(shí)現(xiàn)跨文化交際教育與實(shí)際教學(xué)的順利接軌

跨文化交際教育和實(shí)際教學(xué)的順利接軌需要將教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效融合，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨文化交際教育的必經(jīng)之路。首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的增加跨文化交際教育內(nèi)容，讓英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，這兩者需要齊頭并進(jìn)，教學(xué)中可以穿插英語(yǔ)國(guó)家的文化特征，為學(xué)生講述相關(guān)的風(fēng)土人情和社會(huì)事實(shí)等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化特征有一個(gè)更加具體和形象的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。其次，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體位置，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言多提問(wèn)，就跨文化交際方面的知識(shí)與學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)其他文化的思考，提升其理解能力和學(xué)習(xí)積極性。最后，可以通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)接軌，校企合作能讓學(xué)生邁出校園環(huán)境，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了現(xiàn)實(shí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去培養(yǎng)自身的跨文化交際能力。

3.4 不斷完善有關(guān)跨文化交際能力的評(píng)測(cè)體系

評(píng)測(cè)體系對(duì)教學(xué)的影響不可忽視，是重要的指導(dǎo)方針，目前，以培養(yǎng)跨文化交際能力為前提的評(píng)測(cè)體系需要盡快完善才能與當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相吻合，才能實(shí)現(xiàn)更科學(xué)合理的評(píng)測(cè)，更有助于提升教師和學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)意識(shí)。首先就需要在現(xiàn)有的評(píng)測(cè)體系中加入跨文化交際能力評(píng)測(cè)，在評(píng)測(cè)中要充分重視跨文化類知識(shí)和能力的檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。其次，可以對(duì)跨文化交際能力進(jìn)行階段性評(píng)測(cè)，不論是教師還是學(xué)生都需要跨文化交際能力的階段性評(píng)測(cè)，如此才能掌握最新最客觀的信息，才能針對(duì)教師和學(xué)生的自身情況不斷來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，有助于教學(xué)模式的完善。最后，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力評(píng)測(cè)和英語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)測(cè)的有效結(jié)合，只有將文化教學(xué)和本身的語(yǔ)言教學(xué)相融合才能走上健康的發(fā)展道路，所以在制定大學(xué)英語(yǔ)評(píng)測(cè)體系時(shí)需要充分考慮其評(píng)測(cè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)評(píng)測(cè)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

4小結(jié)

目前正處于教育改革階段，而跨文化交際能力是對(duì)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，也是新的挑戰(zhàn)和發(fā)展方向，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，能提升學(xué)生適應(yīng)不同文化的能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，也讓學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)模式能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更能讓教師的跨文化交際培養(yǎng)能力得以提升。當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要充分考慮時(shí)代背景，與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求保持一致，不斷促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向前邁進(jìn)，敢于創(chuàng)新和突破，以跨文化交際能力培養(yǎng)為前提不斷優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果得以最大化體現(xiàn)。

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