新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)情對(duì)小語(yǔ)種教師專業(yè)發(fā)展的雙向影響

勵(lì)潔丹

摘 要 本文采用了訪談法，以寧波大學(xué)德語(yǔ)專業(yè)本科生和專任教師為主要受訪對(duì)象，根據(jù)訪談結(jié)果總結(jié)了新形勢(shì)下90后、00后小語(yǔ)種專業(yè)大學(xué)生學(xué)情的普遍特點(diǎn)，并據(jù)此對(duì)包括德語(yǔ)在內(nèi)的高校小語(yǔ)種教學(xué)改革提出了針對(duì)性建議，以期提高教師的專業(yè)教學(xué)效果，為提升高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 學(xué)情 學(xué)習(xí)觀 課堂體驗(yàn) 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.030

The Two-way Impact of College Students' Learning Conditions on the Professional Development of Small Language Teachers under the New Situation

LI Jiedan

（Faculty of Foreign Languages/College of Science & Technology， Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211）

Abstract This paper adopts the interview method and takes the undergraduates and full-time teachers of German major in Ningbo University as the main subjects. According to the interview results， it summarizes the general characteristics of the learning conditions of the post-90s and post-00s students majoring in small languages under the new situation， and accordingly puts forward some pertinent suggestions on the reform of teaching of small languages in universities， including German， in order to improve the professional teaching effect of teachers and enhance the small language teaching in colleges and universities， and provide reference for the quality of language talent training.

Keywords learning emotion； learning view； classroom experience； teaching mode

0 引言

“以生為本”，因材施教，歷來(lái)都是國(guó)內(nèi)外教育者秉持的基本理念之一。這也就意味著，了解不同階段學(xué)生的學(xué)情，已經(jīng)成了不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件之一。所謂學(xué)情，一般指的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師教學(xué)評(píng)價(jià)等維度的調(diào)查分析。隨著90后、00后邁入大學(xué)，高校教師們面臨的學(xué)情自然也有了新的變化，對(duì)于小語(yǔ)種專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠鋵I(yè)特殊性，相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，師生比較高，更因?yàn)閷I(yè)課程密集以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，師生互動(dòng)更多，彼此的個(gè)體關(guān)注度自然也更高，如何對(duì)專業(yè)學(xué)生因材施教，是現(xiàn)階段值得我們高校小語(yǔ)種教師深思的問(wèn)題。

為了準(zhǔn)確了解現(xiàn)階段小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生的教學(xué)反饋，提升教學(xué)效果，因材施教開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，筆者主要針對(duì)本校德語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生開展了訪談?wù){(diào)研，內(nèi)容包括其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、自我評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)等，訪談的學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí)，共計(jì)16人，其中2人為往屆生，受訪學(xué)生均為浙江生源。通過(guò)整理訪談結(jié)果，結(jié)合本專業(yè)各位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)以下普遍現(xiàn)象：

1 主要結(jié)論分析

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，90后，包括個(gè)別00后學(xué)生選擇本專業(yè)的理由除了常見的對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化、國(guó)情感興趣，或者想成為譯員之外，有越來(lái)越多的學(xué)生是抱著去目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家留學(xué)、深造的目的，更有個(gè)別是為了出國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)其他專業(yè)，因而打算在本科階段打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，這也從側(cè)面體現(xiàn)出現(xiàn)階段部分學(xué)生不僅擁有日益開闊的國(guó)際化視野和明確的自我發(fā)展定位，同時(shí)，這部分動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生在學(xué)習(xí)上明顯也更加主動(dòng)積極。

從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成了學(xué)生日益依賴的重要學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生，尤其是對(duì)小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上有比圖書館等實(shí)體機(jī)構(gòu)更多可獲取的學(xué)習(xí)資訊。同時(shí)，無(wú)論是學(xué)單詞、看外語(yǔ)片磨耳朵，還是每天在小程序上打卡激勵(lì)自己堅(jiān)持聽說(shuō)讀寫方面的訓(xùn)練，都對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了積極地促進(jìn)作用。但同時(shí)，刷手機(jī)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于一些專注度不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有負(fù)面影響，容易讓其分心，尤其是微信、微博等社交媒體浪費(fèi)了他們不少學(xué)習(xí)時(shí)間。

從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，大部分學(xué)生都比較端正，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但個(gè)別表示也有同學(xué)因玩電腦游戲作息混亂、耽誤正常學(xué)習(xí)，但由于專業(yè)人數(shù)較少，帶班老師能較多關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，大部分同學(xué)都能正常投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

幾乎所有受訪學(xué)生都表示了學(xué)習(xí)焦慮，其中，就業(yè)壓力大、不知道未來(lái)的發(fā)展方向成了焦慮的主要來(lái)源，有一半同學(xué)表示，為了延緩這種壓力，有留學(xué)深造、考研的打算，另一些則表示愿意及早進(jìn)入職場(chǎng)尋找適合自己的工作，直面這種壓力。此外，受訪的一年級(jí)學(xué)生普遍表示，適應(yīng)大學(xué)生活、調(diào)適心理狀態(tài)成了入學(xué)后最大的壓力。