成都七中網(wǎng)校優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)程“精準(zhǔn)扶智”的實踐和探索

陽雅儀

摘 要 成都七中在教學(xué)領(lǐng)域引入新的通信技術(shù)，探索出一種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，即以現(xiàn)代技術(shù)為媒介，在實踐中逐步形成“四同時——四位一體”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，該模式以優(yōu)化名校資源利用率，提升遠(yuǎn)端學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過成都七中遠(yuǎn)程教育的研究，希望能給名校優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)程“精準(zhǔn)扶智”的實踐和探索提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué) 精準(zhǔn)扶智 成都第七中學(xué) 課堂效果

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.004

Practice and Exploration of Distance "Accurate Intelligence Support"

of Quality Education Resources in Chengdu No.7 Middle School

YANG Yayi

（School of Journalism and Communication， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637009）

Abstract Chengdu No. 7 Middle School introduced new communication technology in the field of teaching， and explored a modern distance education mode， that is， taking modern technology as the medium， gradually formed a "four simultaneous —— four in one" teaching mode in practice. In teaching， this model optimizes the resource utilization rate of famous schools， and improves the ability and quality of distant students. Through the study of distance education in Chengdu No. 7 Middle School， we hope to provide reference and reference for the practice and exploration of distance "accurate intelligence support" of high-quality educational resources in famous schools.

Keywords modern distance education； accurate intelligence support； Chengdu No. 7 Middle School； classroom effects

成都市第七中學(xué)（以下簡稱成都七中）作為國家示范性高中，承擔(dān)了向教育資源缺乏的地區(qū)投入大量教師的任務(wù)，但由于教師編制等各方面條件限制，成都七中無法滿足落后地區(qū)每一名孩子對學(xué)習(xí)的需求。為提高名校優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，成都七中不斷探索，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將遠(yuǎn)程教育作為“精準(zhǔn)扶智”、促進教育公平的重要手段來抓，取得了良好的效果。

1 異地同堂：“四同時——四位一體”的教學(xué)模式

成都七中網(wǎng)校以現(xiàn)代通信技術(shù)為媒介，通過衛(wèi)星直播將前端學(xué)校與遠(yuǎn)端學(xué)校連接起來開展教學(xué)。前端班級與遠(yuǎn)端班級是一對多的關(guān)系，即成都七中一個現(xiàn)代遠(yuǎn)程直播班對應(yīng)多個地區(qū)、多個學(xué)校的遠(yuǎn)端班級。該模式以“四同時——四位一體”的教學(xué)模式。

“四同時”，即同時上課、同時備課、同時作業(yè)、同時考試作為日常教學(xué)活動。同時上課：遠(yuǎn)端學(xué)校采用與七中相同的作息表與課程表，異地同堂同時聽課交流；同時備課：七中與遠(yuǎn)端學(xué)校的教師通過網(wǎng)絡(luò)會議共同討論教學(xué)周計劃、月計劃以及教學(xué)方法；同時作業(yè)：遠(yuǎn)端學(xué)校與七中運用同一教材、講義，七中授課教師布置作業(yè)，遠(yuǎn)端班級通過平板和前端班級同時做作業(yè)；同時考試：遠(yuǎn)端學(xué)校與七中使用同一份試卷在同一時間進行考試，并將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計傳至成都七中網(wǎng)校系統(tǒng)。

“四位一體”教師團隊：以技術(shù)人員、成都七中的任課教師、成都七中的把關(guān)教師、遠(yuǎn)端教師組成的“四位一體”教師團隊在相同時間不同空間同時完成技術(shù)支持、授課、監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，協(xié)同教學(xué)和提供教學(xué)服務(wù)。技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)平臺的提供、教學(xué)資源的整合以及網(wǎng)絡(luò)的通暢；以遠(yuǎn)端學(xué)校班級觀看成都七中授課直播錄像為主，成都七中任課教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，在把關(guān)教師的指導(dǎo)下進行教學(xué)，保障教學(xué)源頭的質(zhì)量；把關(guān)教師負(fù)責(zé)教學(xué)資源的上傳、更新兩端學(xué)校師生的信息管理。遠(yuǎn)端教師全程陪同上課，配合前端任課教師營造同堂氛圍，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、資源發(fā)放和關(guān)注學(xué)生動態(tài)。

2 遠(yuǎn)程教育“精準(zhǔn)扶智”的效果

截止2017年，云、貴、川、渝等省市500多所學(xué)校加入成都七中網(wǎng)校，每天7萬余名學(xué)生通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，7000多名遠(yuǎn)端教師協(xié)同七中教師進行教學(xué)。隨著遠(yuǎn)程教育的開展，兩端學(xué)生、教師和學(xué)校在不同方面有了發(fā)展。

遠(yuǎn)端學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。遠(yuǎn)端學(xué)生在適應(yīng)了該模式后，逐漸能夠跟上前端學(xué)校的節(jié)奏。成都七中作為全國名校，開展多種課外活動，遠(yuǎn)端學(xué)生通過該模式，開拓眼界，提升綜合素質(zhì)。在每年的中考、高考成績公布時，成都七中網(wǎng)校的遠(yuǎn)端學(xué)生在全省前100的名單內(nèi)都榜上有名，一大批學(xué)生通過成都七中遠(yuǎn)程教育走出落后地區(qū)走向各大名校。

名校優(yōu)質(zhì)教育資源利用率提高。遠(yuǎn)程教育解決了教育資源供不應(yīng)求的問題，利用成都七中的教學(xué)資源通過遠(yuǎn)程技術(shù)最大限度地滿足西北、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)需求，滿足了落后地區(qū)孩子對學(xué)習(xí)的迫切需求，幫助孩子們實現(xiàn)夢想。

遠(yuǎn)端教師專業(yè)能力提升，起到了幫扶的作用。成都七中前端教師都是四川甚至國內(nèi)各個學(xué)科的精英，90%以上的教師都是全國、四川省或成都市“優(yōu)秀特級教師”的獲得者。成都七中網(wǎng)校每年會派遣前端教師前往遠(yuǎn)端學(xué)校進行教學(xué)示范、開展講座；遠(yuǎn)端學(xué)校則會派遣遠(yuǎn)端教師前往成都七中進行培訓(xùn)，現(xiàn)場聽課，學(xué)習(xí)如何利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來教導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生。

遠(yuǎn)端學(xué)校影響力擴大。四川省康定中學(xué)自2002年加入遠(yuǎn)程直播教學(xué)以來，學(xué)校知名度、教師專業(yè)能力以及學(xué)生多方面的綜合能力不斷提高，成為了四川省一級示范性中學(xué)。

雙師協(xié)同模式，利于遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。遠(yuǎn)程直播教學(xué)和本校老師，相當(dāng)于一個班級有兩套教學(xué)模式，相互補充，提高效率。

3 遠(yuǎn)程教育“精準(zhǔn)扶智”面臨挑戰(zhàn)

學(xué)生能力水平層次不均。作為成都七中網(wǎng)校的遠(yuǎn)端學(xué)校之一——四川省彭州市第一中學(xué)，招收網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生的要求是：（1）中考成績在全校前五十名；（2）若達不到成績要求，可交納高昂的建校費。許多家長追求成都七中的品牌效應(yīng)，不管學(xué)生能力，交納一定的建校費。因此在網(wǎng)絡(luò)班，學(xué)生水平層次落差大，優(yōu)生與差生同時存在。經(jīng)調(diào)查，在遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，成績提升幅度較大的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、入校成績在全校前100名的同學(xué)。

前端學(xué)校與遠(yuǎn)端學(xué)校缺乏教學(xué)互動。走訪中，成都七中教師、遠(yuǎn)端學(xué)校教師以及遠(yuǎn)端學(xué)校學(xué)生都指出，目前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程模式缺乏互動。遠(yuǎn)端學(xué)生只能在直播中看見前端學(xué)生和老師，交流停留在上課提問的層次，缺乏深度交流，比如下課近距離探討。

無法準(zhǔn)確地進行因材施教。眾所周知，成都七中作為名校，實行精英教育，教學(xué)具有“三高一大”（高起點、高難度、高速度、大容量）的特征，遠(yuǎn)端學(xué)生較難適應(yīng)這種教學(xué)模式。

遠(yuǎn)端學(xué)校教育水平的差異性。成都七中網(wǎng)校所輻射的地區(qū)范圍較廣，各地區(qū)的教育發(fā)展水平良莠不齊?！耙粚Χ唷钡年P(guān)系使得成都七中網(wǎng)校的教學(xué)模式單一，而各地區(qū)對這種單一遠(yuǎn)程教育模式的適應(yīng)度參差不齊，成都七中網(wǎng)校無法根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展水平精確地調(diào)整遠(yuǎn)程教學(xué)模式，無法將“精準(zhǔn)扶智”的效果最大化。

遠(yuǎn)端學(xué)生面臨的誘惑大。在硬件設(shè)施上，遠(yuǎn)端學(xué)生通過平板電腦線上線下完成教師布置的任務(wù)。雖然學(xué)校規(guī)定嚴(yán)禁將平板電腦作為娛樂消遣的方式，但是一些學(xué)生還是會通過平板電腦上網(wǎng)娛樂，占據(jù)學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)。

4 解困之思

優(yōu)化生源。筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)端學(xué)?？梢詫⑼荒昙壟琶?0名的同學(xué)組成遠(yuǎn)程直播班，時刻關(guān)注班級同學(xué)的成績動態(tài)，對于成績落后、不適合該模式的同學(xué)，讓他們及時轉(zhuǎn)班，形成學(xué)生流動機制。

增強遠(yuǎn)端學(xué)校老師的作用。遠(yuǎn)端學(xué)校教師不應(yīng)該僅僅起到輔導(dǎo)、引領(lǐng)和補充的作用，更應(yīng)該時刻關(guān)注遠(yuǎn)端學(xué)生的情況，從而判斷遠(yuǎn)程教學(xué)模式對于該生是否適應(yīng)，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不適應(yīng)該模式，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方式。目前許多遠(yuǎn)端學(xué)校都使用平板電腦進行教學(xué)，遠(yuǎn)端教師應(yīng)時刻注意學(xué)生是否通過平板電腦做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，若發(fā)現(xiàn)，及時解決。

打造遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺，促進資源共享和互動交流。通過建立網(wǎng)絡(luò)群組，前端師生和遠(yuǎn)端師生可以更好交流心得與體會，共享資源，對于學(xué)生在線提出的問題，老師可以在線答疑。

“一把鑰匙開一把鎖”。成都七中網(wǎng)校應(yīng)結(jié)合每個遠(yuǎn)端學(xué)校的實際情況，調(diào)整遠(yuǎn)程教學(xué)模式。因材施教才能使“精準(zhǔn)扶智”的效果最大化。

綜上所述，成都七中網(wǎng)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式作為引領(lǐng)教育信息化潮流的主力軍，提高了名校優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，改善了教育薄弱地區(qū)的教學(xué)水平。筆者相信，隨著技術(shù)不斷進步，該模式一定會克服缺點、更加完善，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下讓每位渴求學(xué)習(xí)的孩子隨時隨地享受名校教育資源的輻射，不斷發(fā)揮其“精準(zhǔn)扶智”的作用。

本文系西華師范大學(xué)2018年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“名校優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)程‘精準(zhǔn)扶智的實踐和探索——以成都七中網(wǎng)校為例” 階段性成果，項目批準(zhǔn)號：201810638070。指導(dǎo)教師：陳樹生

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