提高車(chē)輛維修專(zhuān)業(yè)操作課課堂效果的幾個(gè)建議

徐紅歌+張曄

摘 要： 車(chē)輛維修專(zhuān)業(yè)操作課時(shí)較多，如何增強(qiáng)課堂效果提高學(xué)生維修技能是操作課需要解決的問(wèn)題，文章從操作實(shí)施程序的規(guī)范入手，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)注意把握的四個(gè)環(huán)節(jié)，突出操作課綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為增強(qiáng)車(chē)輛維修專(zhuān)業(yè)操作課課堂效果提出幾點(diǎn)實(shí)質(zhì)性建議。

關(guān)鍵詞： 車(chē)輛維修專(zhuān)業(yè) 操作課 課堂效果

對(duì)于車(chē)輛維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作是鍛煉技能、驗(yàn)證理論知識(shí)的有效途徑，經(jīng)過(guò)操作課的練習(xí)，學(xué)生更好地掌握車(chē)輛的構(gòu)造、基本原理、功能作用及維修方法等教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際驗(yàn)證理論效果。為了使操作訓(xùn)練的各項(xiàng)課目確實(shí)達(dá)到訓(xùn)練大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，提高操作課訓(xùn)練質(zhì)量，教師可以按操作課的一般方法組織教學(xué)，但要注意把握以下幾點(diǎn)。

一、規(guī)范教學(xué)實(shí)施程序

（一）明確任務(wù)

教師一般在操作課前宣布練習(xí)課目的目的、內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，明確操作注意事項(xiàng)和安全措施等。教師首先要熟悉本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，根據(jù)訓(xùn)練進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)浜谜n，編寫(xiě)出教案。課前準(zhǔn)備工作一定要做好。操作課一開(kāi)始向?qū)W生明確任務(wù)，宣布本課的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、時(shí)間和注意事項(xiàng)等要求，比如，操作課目：發(fā)動(dòng)機(jī)的分解結(jié)合；目的：清楚發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及動(dòng)作關(guān)系；方法：分解并結(jié)合成完整狀態(tài)；時(shí)間：90分鐘；要求：動(dòng)作規(guī)范、不許打鬧、嚴(yán)禁操作無(wú)關(guān)部件等。教師下達(dá)課目、明確任務(wù)時(shí)避免用模棱兩可的話(huà)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力，清晰地指出任務(wù)，明確要求，提出訓(xùn)練保障和安全措施。為了保證操作課的時(shí)間利用率，課前應(yīng)將場(chǎng)地和裝備器材準(zhǔn)備妥當(dāng)。

（二）講解示范

示范指教學(xué)中教師或示范分隊(duì)，以準(zhǔn)確的操作維修動(dòng)作為學(xué)生做出的操作典范。示范有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，對(duì)學(xué)生有著更直接、更強(qiáng)烈的沖擊力，印象也更深刻。講解示范前，可根據(jù)需要進(jìn)行必要的理論提示，講解技術(shù)操作程序和動(dòng)作要領(lǐng)。平時(shí)操作訓(xùn)練中的一些常見(jiàn)病要著重分析原因，講清糾正方法。注重示范動(dòng)作，示范時(shí)讓受訓(xùn)者看清看懂，使其學(xué)會(huì)、掌握正確的操作要領(lǐng)。示范動(dòng)作要做到準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范。講解、示范、練習(xí)可交叉進(jìn)行，要求教師和示范人員能以身作則，做好樣子，深知一舉一動(dòng)、一言一行都具有模范作用[1]。

（三）組織練習(xí)

操作課內(nèi)容比較直接，不像理論原理那樣抽象，但比較繁瑣。程序和步驟多，注意事項(xiàng)多，還存在進(jìn)入容易、深入難的問(wèn)題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)剛接觸、剛開(kāi)始時(shí)很興奮，但訓(xùn)練不了幾下子就感覺(jué)枯燥無(wú)味、厭煩的現(xiàn)象，一定程度上影響操作訓(xùn)練效果。組織練習(xí)時(shí)一般以幾人為組，每組應(yīng)指定相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人一般由操作動(dòng)手能力較好的學(xué)生承擔(dān)，負(fù)責(zé)安全規(guī)范操作監(jiān)督和指導(dǎo)，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)與教師溝通，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生操作訓(xùn)練情況，使組織練習(xí)有序進(jìn)行。

（四）輔導(dǎo)糾正

指教員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析和判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，幫助改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握正確操作的教學(xué)行為。學(xué)生操作訓(xùn)練時(shí)難免遇到錯(cuò)誤操作，如果不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，勢(shì)必延誤操作時(shí)間或達(dá)不到良好的操作效果。比如，有時(shí)在車(chē)輛完整狀態(tài)下做分解結(jié)合等操作時(shí)，由于有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能完全領(lǐng)會(huì)，往往造成學(xué)生拆錯(cuò)及不知如何入手的情況，因此教師應(yīng)經(jīng)常巡視查看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。糾正動(dòng)作時(shí)，盡量做到既指出動(dòng)作存在的問(wèn)題，又講明錯(cuò)誤在哪里，原因是什么，還要教會(huì)正確的操作方法、步驟等[2]。

（五）檢查測(cè)驗(yàn)

檢查測(cè)驗(yàn)既是為了了解操作訓(xùn)練進(jìn)度和質(zhì)量，又是下次課前的摸底和準(zhǔn)備。教師必須在大量操作訓(xùn)練中堅(jiān)持做好檢查或測(cè)驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)課目都應(yīng)檢查其訓(xùn)練質(zhì)量，達(dá)不到要求的，要幫助找出原因，也可以指定個(gè)人重新練習(xí)，直到合格為止。發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題時(shí)一定要找出原因，想出解決辦法，力求下次克服糾正。堅(jiān)決防止操作課無(wú)人管理、“自由練兵”的現(xiàn)象。

（六）總結(jié)講評(píng)

總結(jié)講評(píng)一般是教師對(duì)整個(gè)操作課中遇到的突出性問(wèn)題進(jìn)行歸納性講評(píng)，起總結(jié)提高的作用。總結(jié)講評(píng)時(shí)間一般為5分鐘左右，講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練有力，核心明確、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)操作內(nèi)容產(chǎn)生更深印象，更容易讓學(xué)生意識(shí)到操作中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決情況等?？偨Y(jié)講評(píng)不僅對(duì)整個(gè)操作課任務(wù)完成情況進(jìn)行講評(píng)，還可以針對(duì)操作課中的作風(fēng)修養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，比如，有些學(xué)生在操作中隨意打鬧，工具、零件隨處亂扔等?？傊偨Y(jié)評(píng)價(jià)在操作課時(shí)效性方面起著很重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)操作課訓(xùn)練情況的自我反饋，從而一定程度提高操作課任務(wù)完成質(zhì)量。

二、掌控教學(xué)四環(huán)節(jié)

（一）操作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生了解操作訓(xùn)練技能的重要性、實(shí)用性和所屬知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。教師通常通過(guò)言語(yǔ)描述和操作示范、分析等方式，使學(xué)生了解操作訓(xùn)練技能的各部分子技能間的相互聯(lián)系，以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)，從而理解整個(gè)操作訓(xùn)練程序。在此，教師的描述言語(yǔ)盡量簡(jiǎn)短，給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐時(shí)間；操作示范內(nèi)容應(yīng)具有代表性，盡可能多地體現(xiàn)操作訓(xùn)練過(guò)程中各個(gè)子技能和可能遇到的典型問(wèn)題及注意事項(xiàng)。教師應(yīng)使學(xué)生了解操作要求、操作工具及操作訓(xùn)練過(guò)程中如何自檢、如何防止出錯(cuò)、如何注意安全等事項(xiàng)。

（二）學(xué)習(xí)模仿環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)主要按操作課目動(dòng)作順序要求，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)分組進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，并模仿教師的示范動(dòng)作，逐步鍛煉各操作子技能。這一過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能由單一到綜合、由局部到整體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師示范時(shí)應(yīng)細(xì)致分析和講解，有利于學(xué)習(xí)模仿，促使學(xué)生連貫及整合各項(xiàng)子技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生文化程度的不同和操作技能基礎(chǔ)的差距采用相應(yīng)的方法，如可以組長(zhǎng)“傳幫帶”的方法，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，若沒(méi)有達(dá)到要求，可使其反復(fù)訓(xùn)練。也可以采用分散成小工序的方法，在各個(gè)工序操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照整個(gè)操作工藝過(guò)程組織訓(xùn)練，使一些學(xué)習(xí)模仿不順利的學(xué)生逐步把局部的、基本的動(dòng)作連貫起來(lái)，形成完整的操作技能，進(jìn)而掌握復(fù)雜的維修技能。

（三）掌握熟練環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握、熟練各操作子技能，在保證質(zhì)量的前提下，不斷提高整體操作速度，力求達(dá)到協(xié)調(diào)完善的程度。這里，教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者，更多的是學(xué)生操作能力的觀(guān)察者、協(xié)調(diào)者。此階段，操作訓(xùn)練內(nèi)容要有典型性，質(zhì)量要求較高，這樣才能提高訓(xùn)練效率；同時(shí)，訓(xùn)練應(yīng)保持多樣性、趣味性，可通過(guò)完成具有代表性的典型維修案例激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，提高其主動(dòng)性以達(dá)到自覺(jué)程度。

（四）檢查和評(píng)估環(huán)節(jié)

在車(chē)輛維修技能教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的維修知識(shí)、操作技能、技巧進(jìn)行檢查和評(píng)估，以此了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，適時(shí)對(duì)教學(xué)方法和訓(xùn)練節(jié)奏等進(jìn)行調(diào)整。檢查和評(píng)估過(guò)程可貫穿第二、三環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)基本動(dòng)作、每步工序都進(jìn)行評(píng)估；檢查和評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)注重區(qū)分操作技能掌握速度的快或慢，特別從較慢學(xué)生身上查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)提供重要依據(jù)。除此之外，還要對(duì)學(xué)生的行為、工作態(tài)度、責(zé)任心等進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法一般先學(xué)生自評(píng)或分組評(píng)價(jià)，然后由教師進(jìn)行全面的針對(duì)性評(píng)價(jià)。

三、嚴(yán)格操作紀(jì)律，加強(qiáng)作風(fēng)培養(yǎng)

由于操作課中人員活動(dòng)多、操作變換多等，如果作風(fēng)和紀(jì)律稍有松懈，就會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生操作，多數(shù)學(xué)生渾水摸魚(yú)的局面。在此，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)操作課不僅要練技術(shù)，還要練思想、練作風(fēng)。教學(xué)中始終把作風(fēng)和紀(jì)律當(dāng)做一項(xiàng)重要內(nèi)容抓，使操作訓(xùn)練場(chǎng)嚴(yán)整而規(guī)范，切實(shí)增強(qiáng)操作課課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）行為規(guī)范化

學(xué)生的一切行動(dòng)要在教師掌控范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到舉止端正、隊(duì)列嚴(yán)整，組織操作訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生上、下課坐立姿勢(shì)、操作要領(lǐng)、指揮口令、指揮為止、指揮旗的運(yùn)用、指揮動(dòng)作及換人訓(xùn)練等，都根據(jù)訓(xùn)練場(chǎng)操作特點(diǎn)做統(tǒng)一規(guī)定和要求。學(xué)生輪流擔(dān)任指揮員，要求統(tǒng)一口令指揮行動(dòng)，把正規(guī)化的要求貫穿操作訓(xùn)練之中。課間休息時(shí)，必須以班、組單位統(tǒng)一帶出訓(xùn)練場(chǎng)，在教師指定區(qū)域休息。

（二）工件擺放條理化

每次分班（組）訓(xùn)練時(shí)，教師首先組織學(xué)生將訓(xùn)練器材和車(chē)輛的附件工具按規(guī)定放好。如工具箱、課本統(tǒng)一放置在指定地方，訓(xùn)練器材根據(jù)場(chǎng)地條件和操作需要由教師放置指定位置，不能讓學(xué)生自由做主亂放。這樣既做到整齊劃一、有條不紊，又便于組織操作訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好作風(fēng)。

（三）裝備維護(hù)常態(tài)化

裝備維護(hù)要求學(xué)生愛(ài)護(hù)裝備。對(duì)訓(xùn)練裝備做好日常維護(hù)保養(yǎng)工作，是保證操作課教學(xué)順利進(jìn)行的前提。裝備使用中要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行車(chē)輛裝備的使用制度，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范和要領(lǐng)，做到用前檢查，用后擦拭，對(duì)銹蝕部位及時(shí)處理，不帶故障操作。裝備維護(hù)中，由于部件及工具較多，教師難以顧全，一般將車(chē)輛分到各班（組），由班（組）長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告教師。使教師對(duì)整個(gè)裝備的性能等情況了解清楚。操作課上對(duì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展掌控自如，增強(qiáng)操作課訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙福漢.通信專(zhuān)業(yè)操作課訓(xùn)練實(shí)施程序[J].軍事通信學(xué)術(shù)，1993，4：1.

[2]陳勤.軍事操作課教學(xué)雜識(shí)[J].空軍院校教育，1993，1：2.