小議幼兒個(gè)性的培養(yǎng)

王井巖

摘要：時(shí)代在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，人們對(duì)個(gè)性培養(yǎng)的重要性也有了逐步的認(rèn)識(shí)。但是由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，所以學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)的重要性仍然需要人們的不斷認(rèn)識(shí)與理解。

關(guān)鍵詞：個(gè)性;個(gè)性化教育;個(gè)性培養(yǎng)的價(jià)值

幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是一個(gè)幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個(gè)性具體表現(xiàn)在主動(dòng)、獨(dú)立、合作、自信、不怕困難、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)等方面。創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造的前提是獨(dú)特的個(gè)性，有了個(gè)性才有思維的發(fā)散，才有創(chuàng)造火花的閃耀。而在我們有些幼兒園幼兒教學(xué)中則存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的共性、強(qiáng)調(diào)整齊劃一的弊端，對(duì)幼兒個(gè)性的漠視，使得創(chuàng)造成為循規(guī)蹈矩、亦步亦趨下的一句空話。如果一個(gè)從小就缺乏個(gè)性的人，又怎能奢望他去創(chuàng)新呢？

我們要始終堅(jiān)持“把唯一的童年給孩子”，始終關(guān)注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個(gè)性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把孩子放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些作法：

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的育兒觀

父母是孩子第一任老師，對(duì)孩子的態(tài)度在很大程度上決定著孩子個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，決定著它加入家庭之外的世界的特點(diǎn)，通常溺愛(ài)型的家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的床。由于沒(méi)有兄弟姐妹，使孩子難以產(chǎn)生互相支持、互相幫助的感情，而這種感情又是將來(lái)形成互助、互愛(ài)和集體主義道德觀念的基礎(chǔ)，也是謙讓克己美德的源泉，因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，形成民主的家庭教育氛圍，在家庭中父母要充分尊重孩子的個(gè)性，并盡量消除形成不良個(gè)性的因素，以達(dá)成良好個(gè)性培養(yǎng)的一致性。為了培訓(xùn)家長(zhǎng)，我園經(jīng)常邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)園授課，還讓有些家長(zhǎng)親自上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，讓家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，保證我們教育的延續(xù)性，又例如為了增進(jìn)親子關(guān)系，我們經(jīng)常在節(jié)假日開(kāi)展親子活動(dòng)讓孩子享有父母充分的愛(ài)，也讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在不斷的成長(zhǎng)，在充滿愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)的幼兒個(gè)性發(fā)展是健全的。正如一位兒童心理、衛(wèi)生專家提出的那樣，“愛(ài)比維生素還重要”。

2、通過(guò)各種活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性

在我們幼兒園中，各種區(qū)域活動(dòng)的材料是比較充足的，引用園長(zhǎng)的話“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供”。在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性傾向，有的幼兒好動(dòng)，性格開(kāi)朗;有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老實(shí)實(shí)，從不多說(shuō)話，每次自由活動(dòng)時(shí)間，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個(gè)小時(shí)，不動(dòng)一下，自我欣賞著他的“杰作”，有時(shí)還伴著自言自語(yǔ)，這樣下去他就形成了孤僻內(nèi)向的性格，我覺(jué)察到這一點(diǎn)，就有心地與他交談，帶他到表演去觀看其他小朋友玩“時(shí)裝表演”，慢慢地在老師引導(dǎo)之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入了大家的活動(dòng)中來(lái)。我常常是這樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，也通過(guò)這種方法糾正孩子的不良的個(gè)性。

3、自發(fā)交流，鼓勵(lì)幼兒介紹“我的新方法”

陶行知說(shuō)過(guò)一句名言，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此我們要從物、人、環(huán)境、時(shí)間的幾方面著手，釋放空間、時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的教學(xué)壞境，讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想、積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂(lè)，在活動(dòng)時(shí)候，當(dāng)幼兒陷入困境時(shí)，如果老師不聞不問(wèn)，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細(xì)致觀察，分析把握幼兒的游戲動(dòng)向，以便采取有效措施，及時(shí)提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲的興趣，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能認(rèn)真地去了解別人。

4、注重個(gè)別教育，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)

在許多幼兒園中，老師們都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”的”搗亂”行為的幼兒，對(duì)于幼兒的“淘氣”行為，相當(dāng)一部分的教師往往采用制止、懲罰等方式加以限制，強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)話、順從。其實(shí)教師要求幼兒聽(tīng)話、順從，只注意到讓幼兒適應(yīng)社會(huì)化的一面，沒(méi)有注意到讓幼兒沖破束縛、進(jìn)行創(chuàng)造的個(gè)性化的一面，沒(méi)有將幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，我們的幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。為了讓孩子“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動(dòng)，我們都應(yīng)從幼兒有追求個(gè)性的內(nèi)在的角度去分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認(rèn)它們、引導(dǎo)它們。在幼教老師們的心里是沒(méi)有壞孩子之說(shuō)的。

總之開(kāi)放的時(shí)代就需要開(kāi)放式的教育，讓我們的幼兒天天生活在愉快的環(huán)境中，天天充滿智慧與活力！

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