探究高一物理學(xué)習(xí)的障礙和應(yīng)對策略

杜艷萍

摘要：針對高中物理學(xué)科問題，根本原因在于物理這門學(xué)科非常考驗學(xué)生思維系統(tǒng)的變化，尤其高中的物理知識難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高中，它需要師生之間在相互配合和相互磨合之下一同成長和進(jìn)步。所以作為高中的物理教師，首先不要去責(zé)備和埋怨學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況去改善、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓物理課堂充滿一些趣味性，當(dāng)學(xué)生可以在快樂之中走近物理，他們才會對物理的學(xué)習(xí)充滿信心。本文思考高一物理學(xué)習(xí)的障礙和應(yīng)對之策，希望可以幫助學(xué)生解決問題，學(xué)好物理學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高一;物理學(xué)習(xí);障礙;應(yīng)對策略

1 高一物理學(xué)習(xí)的障礙

在物理教學(xué)過程中，教師往往是一碗端平，對學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)總是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況實施教學(xué)，違背了因材施教的原則。此外，在物理課堂中，大多數(shù)老師只是重視學(xué)生計算能力方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性，探究教學(xué)缺失。就目前初中物理教學(xué)情況來看，初中物理知識內(nèi)容繁多、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，理解難度大，課堂知識消化吸收效率不高，課后學(xué)習(xí)需要花費的時間和精力很大，完成作業(yè)效率較低，考試答題準(zhǔn)確率也不高，甚至有可能做不完題目。素質(zhì)教育理念下必須要改變以上問題，加強對學(xué)生主體性的關(guān)懷，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2 高一物理學(xué)習(xí)應(yīng)對策略

2.1聯(lián)系生活實際情況，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容

初中物理給人的印象一直都是枯燥難懂，究其原因就是理論太空洞，學(xué)生理解起來較為困難，所以說老師要讓教學(xué)和生活實際連起來，讓理論知識變得通俗易懂。例如在北師大版初中物理，在學(xué)習(xí)靜電摩擦?xí)r，老師可以利用身邊現(xiàn)有的工具來當(dāng)實驗器材，老師可以教學(xué)生拿起身邊的塑料直尺，在自己的頭發(fā)上多摩擦幾次，然后就能發(fā)現(xiàn)直尺能把紙張粘起來。學(xué)生面對這一現(xiàn)象覺得十分有趣，在接下來的老師講解原理的時候就能集中注意力去聽講，搞清其中的奧妙。再例如在學(xué)習(xí)光折射原理時，老師就能讓學(xué)生拿起自己身旁的裝水的塑料瓶，里面插只筆觀察其中的現(xiàn)象。老師在教學(xué)中聯(lián)系生活實際能夠吸引學(xué)生上課注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，做好教學(xué)實驗的指導(dǎo)工作

探究型教學(xué)最大的特點就是學(xué)生起到的是主導(dǎo)作用，而教師需要以一個輔導(dǎo)者的身份讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自主的猜想，自主的設(shè)計實驗，自主的探究實驗過程以及自主的得出實驗結(jié)果，最終來提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要在物理教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并在實驗的前、中、后階段對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以順利地完成實驗的每一個步驟，最后得出有效的實驗結(jié)果。

比如教師在講到《電荷及其守恒定律》這部分教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以更好的理解起電這個物理現(xiàn)象，并對相關(guān)知識有一個更好的掌握，就可以把物理知識和我們生活中的實例進(jìn)行相結(jié)合，增強學(xué)生對物理的親近感。教師可以利用多媒體播放一段視頻或者圖片，上面顯示一個樓房上的避雷針，或者在春秋干燥季節(jié)的夜晚，人們的毛衣會出現(xiàn)火花的現(xiàn)象?？傊?，利用這樣的一個生活現(xiàn)象就會立刻引起學(xué)生的興趣，然后教師再告訴學(xué)生起電的實質(zhì)是因為正負(fù)電荷的分開。當(dāng)物理教師可以把教材上的知識點變得更加生活化和具體化，就能把學(xué)生潛在的探究精神挖掘出來，讓他們可以帶著興趣展開對物理的學(xué)習(xí)。

2.3精心設(shè)計充滿趣味的物理實驗，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力

物理實驗是高中物理教學(xué)當(dāng)中最基礎(chǔ)、最重要也是最容易增強學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以物理教師在教學(xué)過程中一定不要忽略教學(xué)實驗的重要性，要精心設(shè)計好每一個教學(xué)實驗，才能加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)知，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。比如在講到壓縮氣體點火的這個教學(xué)實驗時，教師就不能直接告訴學(xué)生壓縮空氣點火這個物理現(xiàn)象是絕對正確的，因為學(xué)生沒有親自動實驗，他們很難相信這個答案是正確的。而這時教師就需要通過設(shè)計一連串的教學(xué)實驗來讓學(xué)生信服這個答案。

教師可以準(zhǔn)備一個我們生活中最為常見的籃球和一個打氣筒，然后把這個沒有空氣且處于干癟狀態(tài)的籃球用氣筒打氣，打完以后讓學(xué)生上臺觸摸一下這個打氣筒，當(dāng)學(xué)生觸摸完打氣筒以后就會發(fā)現(xiàn)這個打氣筒很熱，緊接著臺下的學(xué)生就會對這個現(xiàn)象非常好奇，而這時教師就可以進(jìn)行提問，為什么這個打氣筒再給籃球充完氣以后會變熱？回想一下我們之前所學(xué)過的相關(guān)知識。經(jīng)過教師的一些提示和引導(dǎo)，可能就會有些學(xué)生想到了摩擦生熱的這個現(xiàn)象，這時候教師就可以把打氣筒的氣針從籃球里拔出來，并在空氣中再次對它打氣，然后再讓學(xué)生來觸摸一下這個打氣筒，而此刻他們就會意外發(fā)現(xiàn)這時候的打氣筒并不熱，接下來教師就可以再把之前的壓縮空氣點火實驗搬出來進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說明，通過這一系列有趣的物理實驗，學(xué)生就能對這些物理現(xiàn)象、物理知識加強理解和記憶。

總而言之，在物理教學(xué)過程中必須要重視實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式和創(chuàng)新能力，以及實踐能力。因此，高中物理教師需要根據(jù)實驗的教學(xué)特點去科學(xué)、合理的設(shè)計好每一個步驟，要全面利用好物理實驗來徹底解放學(xué)生的物理思維，最終提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

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