“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)研究

楊浩

【摘 要】本文分析建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)存在的問題，重新構(gòu)建了“教、學(xué)、做、評(píng)”四維一體化教學(xué)體系模式，并對(duì)本課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目領(lǐng)域內(nèi)容、任務(wù)過程、實(shí)施過程和多維度評(píng)價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。同時(shí)，還總結(jié)了教學(xué)改革以來取得的效果，為“裝飾工程制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)發(fā)展和改革積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;四維一體化;多維度評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）17-0159-02

在現(xiàn)代的裝飾工程項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)師要通過施工圖和效果圖表達(dá)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)涵、思想，其中正確、規(guī)范的施工圖又是項(xiàng)目做預(yù)算、施工、管理、竣工驗(yàn)收的唯一的依據(jù)，工人嚴(yán)格按照圖施工，工程才能做到不走樣，實(shí)現(xiàn)效果與設(shè)計(jì)預(yù)想一致，否則無法把設(shè)計(jì)付諸現(xiàn)實(shí)，這才是我們千方百計(jì)地讓建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生掌握“建筑裝飾工程制圖和識(shí)圖”這門課的重要意義。目前，高等教育大眾普及化，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，差異性也大，部分學(xué)生自控能力弱，教學(xué)效果不好，也說明高技能型教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法等需要進(jìn)一步地去研究，去探尋。下面以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一的“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)改革實(shí)踐為例展開分析和研究。

一、當(dāng)前，“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程存在的一些問題。

建筑裝飾專業(yè)中“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程體系大多沿用老的體系，教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容上內(nèi)容過多，包含有制圖基本知識(shí)、畫法幾何、陰影和透視、建筑工程制圖、建筑裝飾制圖、設(shè)備工程制圖六個(gè)部分，教材中的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不精準(zhǔn)，與現(xiàn)代工作過程不能有效結(jié)合，造成教、學(xué)、做脫節(jié)。

（二）課程的案例單一，制圖規(guī)范過時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不具備建筑裝飾設(shè)計(jì)和施工方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生繪制和閱讀建筑裝飾工程圖，是比較困難的，不利于學(xué)生的技能的培養(yǎng)。

（三）課程學(xué)時(shí)減少。筆者學(xué)校對(duì)制圖課程的課時(shí)壓縮至60學(xué)時(shí)左右，遇到學(xué)生軍訓(xùn)，學(xué)時(shí)還有44學(xué)時(shí)，時(shí)間緊，好多學(xué)生對(duì)制圖課程失去學(xué)習(xí)興趣和信心?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的認(rèn)知是擅長形象思維，實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)長于純理論學(xué)習(xí)。

基于“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程的以上不足，現(xiàn)在要對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革和教學(xué)模式重新構(gòu)建。

二、“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程的“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體整體重新構(gòu)建

（一）“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程在職業(yè)生涯中的地位分析。

近年來，建筑裝飾行業(yè)發(fā)展迅速，近三年，每年增長超過8.6%，2018年年底全國產(chǎn)值達(dá)4.3萬億元，建筑裝飾行業(yè)的迅速發(fā)展擴(kuò)大了對(duì)技術(shù)人才的總量需求。當(dāng)下，隨著科技的進(jìn)步，新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范頻繁頒布實(shí)施，迫切需要培養(yǎng)和造就一大批“懂制圖規(guī)范、能正確畫施工圖、看懂圖紙、能設(shè)計(jì)”的高技能型人才，畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要在企業(yè)從事設(shè)計(jì)、施工、管理、造價(jià)、監(jiān)理等一線的技術(shù)和管理，那么，能識(shí)圖和制圖是能獲得工作的基礎(chǔ)和前提條件。因此，我們就確定以“崗位職業(yè)能力需求”為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（二）“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程的課程目標(biāo)。

根據(jù)建筑裝飾行業(yè)對(duì)人才的需求和要求，擬定“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程培養(yǎng)目標(biāo)，就是“懂規(guī)范、正確的畫施工圖、看圖紙、能設(shè)計(jì)”的高技能型人才，實(shí)現(xiàn)路徑，就要通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思路，結(jié)合“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的模式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程通過“項(xiàng)目引導(dǎo)--任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)開展，講授基本建筑制圖的基本知識(shí)和工具的使用、正投影的基本理論及其應(yīng)用、三視投影圖、建筑工程制圖、建筑裝飾工程制圖與識(shí)圖、制圖規(guī)范和識(shí)圖方法等技能。該課程是一門實(shí)踐技能性較強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，也是完成后續(xù)課程如裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算和造價(jià)、裝飾施工與管理、裝飾工程監(jiān)理、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)技能崗位需求最大限度的滿足。

（三）“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)思路。

1.重新修訂“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)裝飾企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，主要有：制圖的基本知識(shí)、正投影的基本知識(shí)、三視圖和組合體、建筑工程施工圖、裝飾工程施工圖和構(gòu)造、設(shè)備工程施工圖的識(shí)讀和綜合實(shí)訓(xùn)。課程教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為理論教學(xué)40%，實(shí)踐教學(xué)40%，互評(píng)、考核20%。這樣以來，就打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起。充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用，實(shí)踐操作和崗位技能訓(xùn)練為主的特色。

2.對(duì)重新修訂課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)項(xiàng)目化和任務(wù)化設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研的企業(yè)需求，歸納建筑裝飾企業(yè)崗位所需能力要求，把“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)項(xiàng)目18個(gè)教學(xué)任務(wù)。首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，按崗位所需能力劃分學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目，并制定學(xué)生合格通過考核目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，作為一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，這樣便于老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)。其次是把每個(gè)項(xiàng)目下安排若干具體的教學(xué)工作任務(wù)，使課程內(nèi)容具體化、形象化。

3.綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)化、職業(yè)化，并引入職業(yè)技能大賽模式。首先創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，利用裝飾施工圖紙，按照企業(yè)模式工作，使學(xué)生在校期間就能夠體驗(yàn)到真正崗位職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的工作態(tài)度。其次引入建筑裝飾技能應(yīng)用職業(yè)技能大賽模式，使學(xué)生在校期間就能夠體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手、規(guī)范操作、職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)無縫對(duì)接。

4.“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化，重在“做、評(píng)、考核”。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂講理論，學(xué)生課后做練習(xí)，對(duì)“學(xué)、做、評(píng)和考核”過程忽略。改革后，在教學(xué)實(shí)施過程中，采用理論和實(shí)踐、教師示范和學(xué)生動(dòng)手畫圖、師生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和考核一體化。為了督促學(xué)生在上課和課下能順利更好的把每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方式做出新的改革，如表1，實(shí)施學(xué)、做過程考核和結(jié)果考核全程化，把原來的期末考試一次性考核評(píng)出學(xué)期總成績改為分項(xiàng)目過程性考核和結(jié)果考核，再有每個(gè)分項(xiàng)目過程性考核和結(jié)果考核的成績，按照一定的比例，匯總綜合成學(xué)期課程總成績和綜合實(shí)訓(xùn)成績。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、立體型的全面評(píng)價(jià)。

如表1，分項(xiàng)目過程考評(píng)方式分值

三、“建筑裝飾制圖與識(shí)圖”課程的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化實(shí)施

課程采用多媒體、動(dòng)畫視頻、施工圖、圖集、網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)。組織安排教學(xué)：首先通過網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講解，布置任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過“新知識(shí)學(xué)習(xí)--任務(wù)接受--任務(wù)理解--任務(wù)實(shí)施--任務(wù)完成--師生評(píng)價(jià)--知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)--任務(wù)再實(shí)施--任務(wù)最終完成--教師考評(píng)”教學(xué)過程，兩輪循環(huán)交替進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生能夠很熟練地掌握每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能點(diǎn)。

下面就以學(xué)習(xí)項(xiàng)目五中任務(wù)學(xué)習(xí)三“建筑裝飾立面圖和裝飾詳圖”教學(xué)內(nèi)容為例 ，介紹“教、學(xué)、做、評(píng)”四維一體化教學(xué)組織具體過程：

（一）首先，“教”的環(huán)節(jié)，可分兩部分，一是首先把建筑裝飾立面圖和裝飾詳圖新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后布置任務(wù)。老師為學(xué)生提供建筑裝飾圖樣，并下達(dá)工作任務(wù)，要求學(xué)生利用圖紙，完成建筑裝飾圖樣手工繪制任務(wù)。二是知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)環(huán)節(jié)，重新講解知識(shí)點(diǎn)。

（二）其次，是“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)受理解任務(wù)，學(xué)生以小組為單位熟悉圖紙，開始識(shí)圖，理解圖紙，展開小組討論，教師示范、再講解和引導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及完成的方法。

（三）再次，就是“做”的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己制定的繪圖方案和任務(wù)學(xué)習(xí)，分別實(shí)施繪制，教師再進(jìn)行過程指導(dǎo)，每個(gè)同學(xué)各自完成任務(wù)工作。

（四）最后，就是“評(píng)價(jià)與考核”的環(huán)節(jié)，也可分兩步走，一是在建筑裝飾立面圖和裝飾詳圖繪制完成后，學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)每個(gè)同學(xué)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng);二是任務(wù)再實(shí)施到任務(wù)最終完成后，教師再次進(jìn)行成果考核，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

四、“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施的效果總結(jié)

“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)應(yīng)用4年來，取得了很好的教學(xué)效果。在新的教學(xué)模式中，首先，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，實(shí)施了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分任務(wù)評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)生學(xué)會(huì)了裝飾工程制圖與識(shí)圖的專業(yè)知識(shí)和技能。在3年來的省級(jí)職業(yè)技能大賽中都取得了一等獎(jiǎng)的好成績，近2年就業(yè)的學(xué)生中，從事設(shè)計(jì)員、繪圖員的學(xué)生數(shù)量增加30%，得到師生和企業(yè)的一致好評(píng)。其次，采用了多種教學(xué)手段，完善了教學(xué)資料和資源，學(xué)生在校期間就能夠體驗(yàn)到真正崗位職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、高效的工作態(tài)度，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”新的職業(yè)教育理念。再次，就打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和改革使用了有效的多維評(píng)價(jià)考核機(jī)制，師生雙方邊教、邊做、邊學(xué)，理論和實(shí)踐雙輪驅(qū)動(dòng)交替進(jìn)行，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起;多維度評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、立體型的全面評(píng)價(jià)，它更能有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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