基于GRA面向需求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)重要性分析

張思意 孫曙光

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才給高校教育改革提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為準(zhǔn)確響應(yīng)利益相關(guān)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量需求，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特性對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才利益相關(guān)者需求的影響至關(guān)重要，因此，考慮其影響的不確定性，利用灰色關(guān)聯(lián)分析法（Gray Relation Analysis，GRA），計(jì)算創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特性對(duì)質(zhì)量需求的灰色關(guān)聯(lián)度，從而分析得出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才利益相關(guān)者需求相關(guān)度較高的素質(zhì)特性，為高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供方向和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);灰色關(guān)聯(lián)分析;素質(zhì)特性;質(zhì)量需求

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.041

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的關(guān)鍵階段，知識(shí)和科技的高速發(fā)展為高校教育改革提供了契機(jī)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的需求提升到了更高的程度，因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)刻不容緩。當(dāng)前國(guó)家為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策與文件，盡管部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在相關(guān)政策指導(dǎo)下取得了突出成果，但依然尚未有效滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要性做了相關(guān)研究，于慧巖對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。宋曉玉從輔導(dǎo)員的視角闡釋了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要性和必要性。陳家瑋、王桂敏等介紹了灰色系統(tǒng)理論分析方法的原理和步驟，并給出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的實(shí)例。本文基于前人研究，利用灰色關(guān)聯(lián)分析，進(jìn)行面向需求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)重要性分析，具體來說，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特性與質(zhì)量需求關(guān)聯(lián)度進(jìn)行計(jì)算，從而得到與質(zhì)量需求相關(guān)度較高的素質(zhì)特性，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供建設(shè)性意見和發(fā)展方向。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)指標(biāo)構(gòu)建

1.1 質(zhì)量需求項(xiàng)目

根據(jù)高校官網(wǎng)文件、政府教育管理部門相關(guān)文件、用人單位調(diào)研、高校學(xué)生問卷調(diào)查等調(diào)查方式，得到十四項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需求項(xiàng)目，分別為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)（A）、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)（B）、有創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)（C）、擁有創(chuàng)新性思維（D）、能用創(chuàng)業(yè)思維看問題（E）、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)（F）、有較強(qiáng)的創(chuàng)新開拓精神（G）、有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力（H）、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平完善（I）、工作投入度高（J）、 隨機(jī)應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)（K）、社交能力強(qiáng)（L）、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（M）、敢于提出質(zhì)疑問題（N）。

1.2 素質(zhì)特性指標(biāo)體系構(gòu)建

為全面衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)能力，在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)上，參考了高校、企業(yè)、學(xué)生、政府等利益相關(guān)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)模型，得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特性指標(biāo)體系表，并將各素質(zhì)特性按屬性分成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、思維方式類、身心素質(zhì)類、應(yīng)用能力類，如表1所示。

通過以上相關(guān)度計(jì)算，可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)特性與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)利益相關(guān)者需求的灰色關(guān)聯(lián)度排序依次為：獨(dú)立思考>創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力>問題意識(shí)>組織領(lǐng)導(dǎo)能力>自我管理控制能力>創(chuàng)新能力>創(chuàng)新精神>承受挫折能力> 質(zhì)疑精神>合作交流>應(yīng)變能力。說明獨(dú)立思考，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，問題意識(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，自我管理控制能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神是在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中亟需得到重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)方面，高校應(yīng)該針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生在這些素質(zhì)及能力上的提升。

4 結(jié)論

本文通過運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析，結(jié)合ANP計(jì)算的指標(biāo)權(quán)重得到了到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才各素質(zhì)特性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)利益相關(guān)者需求的相關(guān)度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)重要性進(jìn)行了量化。根據(jù)本文的研究成果，可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，區(qū)分性地培養(yǎng)不同的素質(zhì)特性，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供方向和著重點(diǎn)，有利于建立科學(xué)合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程深度結(jié)合，并有助于促進(jìn)構(gòu)建相對(duì)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改善調(diào)整強(qiáng)師資力量分配，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。

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