“星海精神”引領(lǐng)下的小學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與實踐

黎錦波

摘 要：社會主義核心價值觀是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的思想基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的社會主義核心價值觀是德育工作中的重要一環(huán)。筆者基于“星海精神”的分析，從深挖“星海精神”、勵新“星海精神”、內(nèi)化“星海精神”三大方面闡述了以“星海精神”為引領(lǐng)，促進小學(xué)生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成的有效策略。希望可以為培養(yǎng)小學(xué)生的社會主義核心價值觀，實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)提供實質(zhì)的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;社會主義核心價值觀;星海精神;培育策略

一、深挖“星海精神”，精準(zhǔn)把握育人規(guī)律

我們圍繞“引導(dǎo)學(xué)生成為具有奮進、求真、為國、愛民等優(yōu)秀品質(zhì)的人”這個目標(biāo)，以“星海精神”為引領(lǐng)，拓寬社會主義核心價值觀教育的渠道，豐富社會主義核心價值觀教育的形式，加強小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的針對性、具體性、實用性和實效性，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的價值觀念，樹立正確的和崇高的價值觀。與此同時，促進社會主義核心價值觀教育與學(xué)校本土文化相融合，形成學(xué)校德育新模式;促進教師更新觀念并且提升德育能力，讓師生在“星海精神”的引領(lǐng)下形成社會主義核心價值觀，共同成長。

為此，我們確定豐富“星海精神”的教育內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握其內(nèi)在規(guī)律并且創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育活動。價值觀教育的前提是把握“價值取向”的特點與功能：價值取向具有實踐性，它的突出作用是決定、支配主體的價值選擇，因而對主體自身、主體之間的關(guān)系、其他主體均有重大的影響。它具有評價事物、端正態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民基本的道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會生活的各個領(lǐng)域，是學(xué)校師生必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價一個人的道德行為的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。

愛國是基于個人對祖國的深厚情感，也是調(diào)節(jié)個人與祖國關(guān)系的行為準(zhǔn)則。它同社會主義緊密結(jié)合在一起，要求全體師生以振興中華為己任，促進民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、主動報效祖國。

敬業(yè)是對公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價值評價，要求公民忠于職守，克己奉公，服務(wù)人民，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)社會主義職業(yè)精神。于學(xué)校師生來說，就是熱愛學(xué)習(xí)、忠于職守、立德樹人。

誠信即誠實守信，是人類千百年傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是社會主義道德建設(shè)的重點內(nèi)容，它強調(diào)達(dá)到“至誠”要求。在《中庸》以及相關(guān)論述中，“至誠”包含五個素養(yǎng)：志向、善行、良知、智慧、誠信。具體分述如下：一是確立志向，追求做人的至高境界;二是堅守善行，正如《中庸》所說“誠之者，擇善而固執(zhí)之者也”;三是心求良知，在弄清楚事情真相的基礎(chǔ)上，誠者能夠明辨是非善惡，決定自己的行為。因此，良知基于“真知”;四是智慧靈動，誠者能夠做到靈活學(xué)習(xí)、關(guān)心他人、關(guān)注社會、心系天下;五是每事以誠，能夠守住做人的基本原則。

友善強調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義的新型人際關(guān)系。

我們認(rèn)識到：社會主義核心價值觀在個人層面，提出愛國、敬業(yè)、誠信、友善。從價值觀教育的內(nèi)涵來說，這與“星海精神”的核心“奮進、求真、為國、愛民”是一脈相承的。兩者的教育，其邏輯起點均為決定價值取向的“價值判斷”。

因此，我們的教育活動應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在成長中做到三個“正確”，即在生活中學(xué)會正確的價值判斷與道德行為選擇，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活習(xí)慣;具有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，求真務(wù)實做正確的事情;掌握科學(xué)的方式方法，能夠正確地做好每一件事。學(xué)校通過“培養(yǎng)與實踐”途徑，有效促進學(xué)生的社會主義核心價值觀的形成。

培養(yǎng)，是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長和繁殖。在學(xué)校教育角度是指按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練，使其成長。在這里，培養(yǎng)，就是蘊含育人目標(biāo)、有十分明確行為意圖的教育活動，其主體是學(xué)校與教師以及學(xué)生家長，其對象是學(xué)校的全體學(xué)生。而實踐是師生的共同行為，對于學(xué)校與教師來說，實踐的目的是立德樹人;對于學(xué)生來說，實踐的目的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我塑造、自我成長。

實踐，是人們發(fā)現(xiàn)真理、檢驗真理、實現(xiàn)真理的活動過程。它是促進學(xué)生認(rèn)識新世界，打開未知世界的一把金鑰匙;它是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生健全的人格形成的體驗式教育活動;它是促進學(xué)生生命成長的重要載體和主要途徑;它是人的一種自覺自我的行為，只有在自覺的意識引領(lǐng)下，才能發(fā)揮人的主觀能動性，才能有所收獲。

深化“星海精神”本質(zhì)內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握其規(guī)律，我們確立“兩融”“兩塑”“雙促進”的實施策略。“兩融”，即社會主義核心價值觀教育與本土文化相融合，形成學(xué)校德育新格局;班級文化與“星海精神”相融合，讓社會主義核心價值觀教育“扎根班級”。“兩塑”，即培養(yǎng)與實踐相互生成，形成校本化獨具特色的“塑造靈魂、塑造生命”的學(xué)校德育新模式?！半p促進”就是促進師生在“星海精神”的引領(lǐng)下形成社會主義核心價值觀，促進師生共同成長。

二、勵新“星海精神”，引領(lǐng)師生共同成長

在2018年全國教育會議上，習(xí)近平主席提出新時期學(xué)校教育“三個塑造”立德樹人的新使命，以及“六個下功夫”的要求，即要在堅定理想信念上下功夫、要在厚植愛國情懷上下功夫、要在加強品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長知識見識上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。

由此，我們確定勵新“星海精神”，引領(lǐng)班級文化建設(shè)，促進師生共同成長?！皠钚隆笔侵高\用激勵與創(chuàng)新，富有成效地實施“兩融”“兩塑”“雙促進”的策略，讓“星海精神”引領(lǐng)下的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)在多個方面落到實處，扎根過程，生成實效。

（一）整合細(xì)化核心價值觀的育人目標(biāo)

社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與實踐，需要明確的具體的目標(biāo)導(dǎo)向，我們把“星海精神”核心要素與社會主義核心價值觀（個體層面）的愛國、敬業(yè)、誠信、友善整合為：家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、熱愛學(xué)習(xí)、求真探索、確立誠信、學(xué)做真人、與人為善、樂于合作等綜合素養(yǎng)，并且細(xì)化為四個方面的具體指標(biāo)，讓社會主義核心價值觀實踐落到細(xì)節(jié)之中。（具體見表1）

（二）深化班級星海文化

1. 建構(gòu)德育特色空間

我校確立的“人人德育”，要求全體教師、學(xué)生參與到構(gòu)建學(xué)校德育“大空間”中。為此，學(xué)校推行“校務(wù)日志”，用分值去量化每個班每天的表現(xiàn)，其中包括三前、課堂和晚修表現(xiàn)、宿舍紀(jì)律和衛(wèi)生、學(xué)生儀容儀表、課室清潔衛(wèi)生等多個環(huán)節(jié)。通過學(xué)生參與班級值周、學(xué)生會參與檢評，有效推動全員德育的落實。

2. 拓展特色德育活動

我校近年提出“行動德育課程”，是學(xué)校推動德育特色活動的一大亮點。德育活動課程涵蓋七年級新生入學(xué)到九年級畢業(yè)典禮這三年中學(xué)生成長的每個階段。例如：新生走入學(xué)門、行拜師禮、校園歌手大賽、演講比賽、元旦文藝晚會、十佳中學(xué)生評選、五四入團退隊暨朗誦比賽、畢業(yè)典禮等。通過行動德育，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

3. 搭建家校聯(lián)動平臺

我校一向重視家校聯(lián)動，并成立了班級、年級和校級家委會，每年進行選舉。通過定期的會議以及不定期的聯(lián)絡(luò)，有效整合資源，并在教育上有效互補。例如，在每年的“愛心義賣”“班主任節(jié)”“徒步拉練”等活動中，家委會積極支持并參與其中。又如在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生教育問題上，家委會獻(xiàn)言獻(xiàn)策。家校聯(lián)動平臺的搭建已經(jīng)成為學(xué)校良性發(fā)展的重要奠基石。

（三）探究“星榜共鳴”特色活動

2011年，《傳承星海精神，增強中小學(xué)德育實效性》德育課題在各校展開，講星海故事、唱星海歌曲、學(xué)習(xí)“星海精神”、爭做星海娃……蔚然成風(fēng)。傳承“星海精神”，像星海那樣做人，做星海那樣的人，已經(jīng)成為全鎮(zhèn)師生的共識?！靶呛０駱印睘閷W(xué)生形成正確的人生觀、價值觀指明了方向。

“榜樣”這一價值載體在加強小學(xué)生社會主義核心價值觀教育中具有針對性、引領(lǐng)性和實效性，它能夠激勵和引導(dǎo)受教育者自我學(xué)習(xí)榜樣的精神品質(zhì)，內(nèi)化為自我的道德品行。它不僅是一種認(rèn)知教育，還是一種知行合一的教育實踐。

我們基于對榜樣特征及其教育價值的認(rèn)識，提出了“星海精神”引領(lǐng)下的小學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與實踐——“星榜共鳴”特色活動。

“星榜共鳴”是指：以“星海精神”為引領(lǐng)，在培養(yǎng)與踐行社會主義核心價值觀的過程中，師生形成價值共識、情感共鳴、行為共育、成長共達(dá)的成長態(tài)勢的一系列活動。“星榜”指以冼星海為榜樣，“生榜”指以學(xué)生為榜樣，“師榜”指以教師為榜樣，“家榜”指以家長為榜樣。“星榜共鳴”強調(diào)了教育目標(biāo)的一致性，突出在情感、態(tài)度與價值觀方面的“互動與共鳴”，營造學(xué)校、家庭、社會處處彰顯“星海精神”的育人氛圍，有效促進學(xué)生、教師、家長共同成長。主要做法有：爭做“星海娃”活動;教師“教育之星”的創(chuàng)建活動;“星海精神”之家庭培育評選活動;社會主義核心價值觀培養(yǎng)的評價方式。

三、內(nèi)化“星海精神”，社會主義核心價值觀念初成

一年來，在“星海精神”引領(lǐng)下的小學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與實踐取得了豐碩的成果。

（一）“星榜共鳴”喚醒學(xué)生價值取向的自覺

“星榜共鳴”在學(xué)生的成長過程中，激勵了學(xué)生不懈奮斗、敢于拼搏、排除萬難。榜樣教育對學(xué)生個體的道德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，能為學(xué)生提供現(xiàn)實的道德典范，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，喚醒學(xué)生的道德情感和價值取向，促進學(xué)生優(yōu)化自身道德人格。

在“星榜共鳴”活動中，與以往不同的是：學(xué)生在面對社會上各種各樣的誘惑和來自世界各國不同文化的影響時，學(xué)會了勇敢拒絕不良誘惑和自覺抵制不良影響。

學(xué)校通過“星榜共鳴”不斷推出適宜學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的正面榜樣，這些身邊的、同學(xué)們熟知的“學(xué)生榜樣”“教師榜樣”“家長榜樣”影響了學(xué)生的心理，使身邊的典型人物引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，大部分學(xué)生已經(jīng)找到了與自己價值取向相契合的榜樣，并且努力向榜樣靠近。有了“星榜共鳴”的引導(dǎo)，他們不再盲目地學(xué)習(xí)與生活，而是更渴望實現(xiàn)自己的個人價值，其主體意識和目的性逐漸變強，能夠自覺抵制不良誘惑和不良影響、矯正自己的不良行為和習(xí)慣。學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、身心等方面都有了很大的變化。例如，在學(xué)習(xí)上目標(biāo)更加明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的改變，樹立了正確的學(xué)習(xí)觀;在爭做垃圾分類好榜樣的活動中形成了正確的環(huán)保觀念;通過一系列的班集體活動形成了強烈的集體主義價值觀;在以教師和家長為榜樣的活動中，學(xué)生產(chǎn)生“我將來也要成為這樣的人”的聯(lián)想，形成了積極向上的人生價值觀。

經(jīng)過“星榜共鳴”引領(lǐng)，不少學(xué)生自覺改變了懶惰的習(xí)慣，以及自私自利的性格，一些學(xué)生存在的不良心理也有所改善，大部分學(xué)生的意志品質(zhì)在正確的軌道上健康發(fā)展。

（二）“星榜共鳴”在學(xué)生成長中的引領(lǐng)地位

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，有很強的效仿意識和實踐沖動，具有模仿性、可塑性強的特點。榜樣對他們而言非常重要。因而在小學(xué)階段進行正面的榜樣教育，更有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“星榜共鳴”，學(xué)生會以身邊的榜樣來對照自己的品德與理想，以名句為格言來規(guī)范自己的語言和交流，以事跡為樣本來檢查自己的形象與行動。學(xué)生的這種對照、規(guī)范、檢查就是榜樣引領(lǐng)的真實體現(xiàn)。學(xué)生把榜樣當(dāng)作一面鏡子，不自覺地與榜樣進行比較，看到自己與榜樣的差距，從而修正自己的不足，努力提升自己。校園中處處有榜樣，時時有榜樣，確立榜樣在學(xué)生成長中的引領(lǐng)地位。

榜樣教育活動開展以來，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化。在每年的隊形隊列、廣播體操比賽中，學(xué)生們整齊劃一的動作，朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風(fēng)貌，彰顯了強烈的班級凝聚力和集體榮譽感。學(xué)生的文明素質(zhì)也有了明顯的提高，校園內(nèi)處處聽到禮貌用語“請、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見”等，學(xué)生之間團結(jié)有愛、真誠相待。學(xué)生的組織紀(jì)律性也有了明顯的進步，上學(xué)遲到、曠課等現(xiàn)象明顯減少，課堂井然有序，課間操集合迅速，不擁擠、不推搡。除此之外，學(xué)生團結(jié)合作的意識也在不斷增強。學(xué)生在榜樣身上獲得了前進的動力和勇氣，在學(xué)習(xí)榜樣的同時努力使自己成為榜樣，全校形成人人向榜樣看齊，實現(xiàn)全校力爭上游、奮力趕超的良好局面。

（三）“星榜共鳴”激勵學(xué)生向上，推動班級文化建設(shè)，優(yōu)化家庭教育方式

對學(xué)生來說，“星榜共鳴”成為激勵學(xué)生成長的動力之源。自從開展“我是星海娃”評星活動以來，學(xué)生煥發(fā)出爭星競美的精神面貌，呈現(xiàn)出和諧但不失個性地全面發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)生的自主發(fā)展意識與自信心大大增強。

對班級文化建設(shè)而言，“星榜共鳴”有助于在班內(nèi)形成學(xué)習(xí)榜樣優(yōu)秀品質(zhì)的良好班風(fēng)，有利于學(xué)生在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生相互啟發(fā)，取長補短，共同提高，還有利于班級特色文化的建設(shè)，形成以“星海精神”為引領(lǐng)，爭選優(yōu)秀班集體的良好氛圍。

對家庭來說，“星榜共鳴”優(yōu)化了傳統(tǒng)、單一、說教的家庭教育方式，家長更加注重自己在孩子面前的形象，努力為孩子樹立榜樣，引領(lǐng)孩子向上發(fā)展。過去傳統(tǒng)的家庭教育方式多以打罵、說教為主，而通過“星榜共鳴”方式，家長積極為孩子成長營建健康、良好的家庭環(huán)境，率先示范，以身作則，使孩子能夠從自己良好的言行中受到潛移默化的影響，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。