微課讓品德課堂靈動(dòng)起來(lái)的有效策略探析

陳淑貞

摘 要：微課是近年來(lái)繼翻轉(zhuǎn)課堂之后興起的一種有效的教學(xué)手段，它以短小精悍、新穎活潑的形式被廣泛應(yīng)用于各科課堂教學(xué)中。品德課堂是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地，品德教師要充分發(fā)揮品德課堂的育人作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。在品德課堂中運(yùn)用微課，體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)品德知識(shí)，提升品德課堂的實(shí)效。文章從充分發(fā)揮微課在新課預(yù)習(xí)中的作用、讓微課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)、利用微課讓課堂豐富起來(lái)、家校攜手制作微課讓課堂靈動(dòng)起來(lái)四方面闡明了如何使微課在品德課堂中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;品德課堂;微課;有效策略

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！逼返抡n堂上的微課設(shè)計(jì)與使用，直接指向?qū)W生個(gè)體的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。微課是近年來(lái)繼翻轉(zhuǎn)課堂之后興起的一種有效的教學(xué)手段，它以短小精悍、新穎活潑的形式讓學(xué)習(xí)者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品德課堂中使用微課，基本做到了從兒童的角度出發(fā)，讓兒童學(xué)會(huì)用自己的認(rèn)知觀察社會(huì)，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)。以微課為載體，向?qū)W生傳播優(yōu)秀的品德文化，倡導(dǎo)快樂的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，提升了品德課堂的實(shí)效，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成與精神成長(zhǎng)服務(wù)。微課按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的全過(guò)程。

一、充分發(fā)揮微課在新課預(yù)習(xí)中的作用

進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)后，不但需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也要將學(xué)生的疑問講解透徹?？墒牵行┙虒W(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜、抽象的。為了幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以制作課題的預(yù)習(xí)視頻，以便學(xué)生通過(guò)看書、搜集資料、觀看微視頻，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)“我國(guó)與農(nóng)業(yè)有關(guān)的各種節(jié)日的由來(lái)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者挑選了幾個(gè)有代表性的節(jié)日制作成微課。通過(guò)觀看各種節(jié)日的圖片，讓學(xué)生了解我國(guó)不同地方的習(xí)俗，然后要求學(xué)生根據(jù)圖片初步了解、認(rèn)識(shí)各種傳統(tǒng)節(jié)日。如藏族同胞歡慶藏歷的新年，藏語(yǔ)叫“洛薩爾”，白族火把節(jié)等一系列節(jié)日，這種直觀、生動(dòng)的圖文并茂的展示方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課前預(yù)習(xí)中來(lái)。

二、讓微課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但絕不是教學(xué)的唯一資源。在品德教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生生活對(duì)個(gè)人品德形成的價(jià)值，將課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。品德課教學(xué)要求做到生活化，即教學(xué)的內(nèi)容必須符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓課堂與生活接軌。如：教學(xué)《水的危機(jī)》這一課時(shí)，利用微課制作動(dòng)畫片“水姑娘”的形象，隨著水姑娘繪聲繪色地講述七大水系水質(zhì)的變化，隨著水質(zhì)的變化，她的表情和語(yǔ)氣也跟隨著變化：微笑——愁眉苦臉——有點(diǎn)生氣——真的生氣——怒發(fā)沖冠——充滿期待。學(xué)生在形象直觀的水姑娘的表情和語(yǔ)氣中深切地感受到水資源短缺的嚴(yán)峻現(xiàn)狀?！八媚铩鼻檎嬉馇械睾魡镜溃汉⒆觽?，現(xiàn)如今一類水只占6.3%，而六類的劣質(zhì)水已經(jīng)占到了60%，你們知道這意味著什么嗎？我用母親的情懷哺育著一代又一代的人，養(yǎng)育著一個(gè)又一個(gè)的城市，難道你們真的要讓我徹底變“臭”？如果真的到了那一天，你們?nèi)祟愑衷撛趺崔k呢……“水姑娘”的聲聲呼喚震撼著學(xué)生們的心，喚醒他們的探究意識(shí)。于是，學(xué)生通過(guò)合作探究，一篇篇倡議書、一條條標(biāo)語(yǔ)、一幅幅宣傳畫、一句句豪言壯語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生，大家紛紛加入生活中擔(dān)當(dāng)水資源保護(hù)者的隊(duì)伍中，在體驗(yàn)中繼續(xù)深入探究，在探究中收獲快樂。

三、利用微課讓課堂豐富起來(lái)

小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)要突出思想、思維性。因此，在講授思想教育課時(shí)，筆者選取一些時(shí)下大眾關(guān)注的熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境微課，導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信的價(jià)值》一課時(shí)，筆者以學(xué)生熟悉的“3·15消費(fèi)者維權(quán)日”這一熱點(diǎn)為背景，通過(guò)剪輯各類“假冒偽劣”產(chǎn)品的視頻，以及生活中食用假藥、假酒等引發(fā)的各種嚴(yán)重后果的圖片，再配以音樂，制作成情境微課，一下子就吸引了學(xué)生的注意，使他們回憶起生活中出現(xiàn)的假冒偽劣現(xiàn)象，起到了很好的課堂導(dǎo)入作用。

四、家校攜手制作微課讓課堂靈動(dòng)起來(lái)

人是最好的教育資源，在活動(dòng)中能發(fā)揮最佳的教育效果。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以，教師要善于利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生身心成長(zhǎng)歷程中的作用。

如教學(xué)《我的成長(zhǎng)足跡》一課時(shí)，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)覺得教師又在“炒舊飯”，只是被動(dòng)地接受，沒有多大的教育效果。于是，筆者把收集到的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的圖片、故事，采訪家長(zhǎng)及學(xué)生的錄像短片、課件等制作成微課，然后引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面去回顧小學(xué)六年的生活，感受成長(zhǎng)的歷程。做成系列微課，將多個(gè)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小視頻進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的行為，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論：在小學(xué)六年的生活中，你還有哪些值得回味的成長(zhǎng)中的大事？（播放課件：我的成長(zhǎng)大事記）引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面去回顧小學(xué)六年的生活，收集相關(guān)資料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)尋找、主動(dòng)回憶。根據(jù)學(xué)生收集整理的資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的感受與想法，讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。在教學(xué)中，通過(guò)“回望小學(xué)生活”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的變化，感受隨著時(shí)間的推移，許多事物發(fā)生了很大的變化，這些變化說(shuō)明我們正在成長(zhǎng)。讓學(xué)生明白，自己除了身體發(fā)生變化外，還有許多方面都有了變化，且在變化中得到了進(jìn)步，并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的變化與進(jìn)步。通過(guò)“我的成長(zhǎng)大事記”和制作成長(zhǎng)記錄冊(cè)，讓學(xué)生講述自己的成長(zhǎng)故事，從中積累成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，感受成長(zhǎng)的快樂，感悟童年生活的珍貴。

在教學(xué)中應(yīng)用微課大有裨益，它不僅推動(dòng)著教師對(duì)教學(xué)的深入研究，豐富了教師的教育實(shí)踐，也使教師在研究實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、分析，尋找突破，并能有所啟發(fā)和創(chuàng)新，這對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)是很有益的。微課的應(yīng)用還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言，有了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)微課這一教學(xué)輔助形式，啟迪學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)創(chuàng)新思考、解決問題，也可以幫助一些學(xué)生把在課堂上沒有完全理解的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在今后的品德課，乃至其他學(xué)科的教學(xué)中，教師都可以讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂，為有效率的課堂助力。

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