信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)有效融合的特色運用

譚秀萍

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)與學(xué)科整合提出了明確的要求，信息技術(shù)手段借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前。強化核心素養(yǎng)的背景下，加強信息技術(shù)和高中音樂教學(xué)的有效融合和應(yīng)用，有助于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在潛移默化中提升音樂修養(yǎng)，并加強音樂教學(xué)多元化評價。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中音樂教學(xué) 有效融合 特色運用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0236-02

音樂是一種重要的藝術(shù)形式，同時也是高中階段重要的課程。從本質(zhì)上說，音樂是人類本體的最初生命運動，是情感的釋放，是心靈的升華。高中音樂教學(xué)主要目標(biāo)是為了不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能。教師要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展個性化教學(xué)，才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，進而更好地將所學(xué)的知識、技能加以理解、應(yīng)用，促進教學(xué)相長，促進綜合素養(yǎng)不斷提升。

將信息技術(shù)融入高中音樂教學(xué)中，可以通過一定的教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而在潛移默化中感受聲音、影像、圖片等帶來的視覺和心理沖擊，不斷開發(fā)學(xué)生視野，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)音樂的熱情。當(dāng)然信息技術(shù)的應(yīng)用需要緊密結(jié)合高中音樂教學(xué)的重點和目標(biāo)，需要講求方式方法，才能提高兩者融合的有效性。

一、傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)方面存在的問題

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式，主要是以教師為中心，結(jié)合自己的經(jīng)驗以及教材內(nèi)容，將各類音樂模擬設(shè)施作為授課工具，這些工具在具體操作時往往比較復(fù)雜，且音樂教師還需要邊結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容進行電源連接、音樂切換等，不利于音樂課程教學(xué)活動的正常開展，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外音樂教學(xué)工具一些設(shè)備往往功能比較單一，只能進行操作選曲程序編排，對音樂內(nèi)容不能進行動態(tài)編輯，音樂精準(zhǔn)度也參差不齊。

二、信息技術(shù)在音樂教學(xué)方面的優(yōu)勢

蘇霍姆林斯基這樣描述有趣的課堂教學(xué)活動：“所謂上課上得有趣，就是說，學(xué)生帶著一種高潮的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前產(chǎn)生的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧和力量，體會的創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”將信息技術(shù)引入高中音樂教學(xué)課堂，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)互動、形象展示，在音樂課堂上可以根據(jù)教學(xué)活動安排和進度，選擇相匹配的功能，將音樂技法進行簡單化處理，將復(fù)雜的音樂知識通過形象化處理賦予直觀的內(nèi)涵。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生呈現(xiàn)良好的、豐富的音樂作品，將音樂內(nèi)容、理論知識等進行結(jié)合，賦予音樂作品更加生動的內(nèi)涵，學(xué)生也會自覺地融入音樂情景，在一種高漲的活動的情趣下開始感受、思考和體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在感受音樂音符跳動的過程中提高音樂修養(yǎng)。信息技術(shù)設(shè)備還可以同時展示多種音樂樂器，學(xué)生可以對樂器的不同發(fā)聲、演奏特點等進行對比，從而更好地便于理解和記憶。

三、信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)有效融合的特色運用研究

1.將信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

音樂教學(xué)講求法、情、境的融合，音樂課堂單純地進行教師講述和演示，學(xué)生往往難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生本身面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，對音樂學(xué)習(xí)的激情不高，所以為了更好地提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教師可以進行換位思考，從創(chuàng)新角度進行設(shè)計，可以將信息技術(shù)引入教學(xué)課堂，進而為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)本身的靈活性和豐富性特征，會將音樂知識和音樂素材變得更加生動、直觀和豐富，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，如教唱歌曲《母親》時，我讓學(xué)生邊聽歌曲邊回憶和父母之間發(fā)生的點點滴滴，感受父母對他們深深的愛。當(dāng)聽到“你入學(xué)的新書包，有人給你拿……”，看到那熟悉感人的畫面時，學(xué)生自然融入到歌曲所創(chuàng)設(shè)的情境中，許多學(xué)生熱淚盈眶，為后面在微博向父母訴說感激之情的環(huán)節(jié)安排打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生既可以進行視頻觀看，也可以進行音樂演唱模仿，這樣可以迅速地找出重點、難點，提高學(xué)習(xí)理解能力和對音樂的把握能力，更好地記憶和創(chuàng)新。

教師可以結(jié)合本章節(jié)所學(xué)的音樂知識，提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的情景素材，讓學(xué)生感受虛擬環(huán)境帶來的變化，從而由興趣入手提高帶入感，更好地引發(fā)共鳴。比如，在欣賞新疆民歌《牡丹汗》這堂課時，教師運用信息技術(shù)播放一些關(guān)于新疆風(fēng)光的畫面，讓學(xué)生了解新疆的風(fēng)土人情，使學(xué)生身臨其境，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對新疆音樂產(chǎn)生興趣，進而展開相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而得到情感的升華。

2.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，將音樂課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)真正地還給學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)的主體地位，所以教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，在教學(xué)活動中，既要加強理論知識的教學(xué)，又要設(shè)計更多的體驗實踐內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動設(shè)計、組織等活動。比如教師可以提前布置一些和本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料搜集工作，讓學(xué)生廣泛借助信息技術(shù)平臺等搜集和音樂主題相關(guān)的素材，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解來演唱，還可以鼓勵學(xué)生在課堂上結(jié)合背景知識和所學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，自己編排新的曲目等，這樣有助于更好地提升他們的思維能力和認(rèn)知水平。還能夠在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，他們在感受音樂帶來的變化和魅力的同時，也體驗到了成功的喜悅，有助于創(chuàng)新能力的不斷提升。我在欣賞《拉丁美洲音樂》這節(jié)課時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)拉丁美洲音樂人文歷史地理等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主探究學(xué)習(xí)，感受拉丁美洲地域的多元文化，為學(xué)生接受新知識進行了必要的鋪墊。在對它的文化背景有了一定的了解之后，再結(jié)合音樂作品進行分析，從而提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。他們由原來對書本的依賴，轉(zhuǎn)而學(xué)會利用各種資源進行學(xué)習(xí)，這既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也避免了學(xué)生無事只會上網(wǎng)玩游戲或聊天的錯誤做法，學(xué)會真正使用網(wǎng)絡(luò)。

在教材的歌唱、演奏、欣賞等常規(guī)教學(xué)中都要加強編創(chuàng)性活動。提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。多媒體的介入，給學(xué)生提供了創(chuàng)造空間，輔助學(xué)生更好完成編創(chuàng)活動。如欣賞《宗巴朗松》時，在進行學(xué)生創(chuàng)編律動之前，我播放了一組藏族舞蹈的錄像，豐富了學(xué)生舞蹈語匯，為接下來學(xué)生參與、完成創(chuàng)編律動，提供了素材和思路。

3.借助信息技術(shù)，開展高中音樂教學(xué)多元化評價。

伴隨素質(zhì)教育改革深入推進，高中音樂課堂教學(xué)評價模式也在不斷進行改革，單純地依靠理論考核來進行評價，與新課標(biāo)要求是相違背的，不利于全面評估學(xué)生音樂整體素質(zhì)，教師可以充分利用信息技術(shù)平臺，開展多元化考核評價。比如可以將音樂常識、樂理知識等納入到考核項目中，還可以增加實戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)等，將平時表現(xiàn)充分考慮到測評體系中，借助信息技術(shù)開展隨堂測驗，全面了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中的進度和存在的問題，不斷幫助他們及時糾偏，提升整體教學(xué)成效。根據(jù)信息技術(shù)加強和學(xué)生的互動交流，掌握他們的學(xué)習(xí)進度和基本技能提升情況，對照新課標(biāo)要求，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和體系，更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，信息技術(shù)和高中音樂教學(xué)進行融合，要結(jié)合高中音樂教學(xué)的實際特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，加強教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計，豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)互動中來，提高他們的創(chuàng)新水平和合作能力，進而在潛移默化中提升音樂素養(yǎng)。還可以借助信息技術(shù)加強音樂教學(xué)多元化評價，從而更好地將理論和實踐結(jié)合起來，提升整體學(xué)習(xí)效果。

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