基于化學(xué)核心素養(yǎng)下高中化學(xué)新課程教學(xué)對教師的要求

王光忠

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在多元、動態(tài)、探究、創(chuàng)新中主動獲取知識，本文就新課程教學(xué)中對老師的要求做一闡述，旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 改變 重建 引導(dǎo)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0212-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力?！庇纱丝芍瑯?biāo)準(zhǔn)著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。于是，新課程化學(xué)教學(xué)對我們教師提出了新的要求。

一、認(rèn)真鉆研新教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)難易度

新教材重視化學(xué)與人類生活、社會的關(guān)系，所以它比原教材的化學(xué)知識量雖然減少了，但課本的“厚度”卻反而增加了。鑒于教學(xué)計劃給予《化學(xué)》教學(xué)課時的限制，為了不加重課堂教學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且為使教學(xué)內(nèi)容更具彈性，所以新教材貼近生活、貼近社會的絕大部分知識，都以“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“資料卡片” 、“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“實踐活動”等形式出現(xiàn)，不作為教學(xué)基本要求的內(nèi)容。教材內(nèi)容包括五個層次：知識層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想及方法層次。從教材的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)突破重點，以重點帶全面。比如對重點知識，結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程及化學(xué)史，講清來源和應(yīng)用范圍，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思路和方法，提高舉一反三、觸類旁通的能力。

這就要求教師在教學(xué)時，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解新教材的內(nèi)容，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深度廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。事實上，新課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求，在教材中不是首次出現(xiàn)時一下子達到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成的。如“化學(xué)反應(yīng)速率”的學(xué)習(xí)，在必修2中只做一般常識性的了解，能用來解釋一些常識性的化學(xué)問題，而在實際教學(xué)中，我們的老師總是割舍不下，不僅講了化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界影響因素，還講了達到化學(xué)平衡的若干標(biāo)志、復(fù)雜的“平衡三段式”解題思路等，這樣無疑拔高了難度。其實，這些知識在選修4（化學(xué)反應(yīng)原理）中會進一步學(xué)習(xí)，那時增加難度較為合適。

二、重塑師生關(guān)系，改變課堂結(jié)構(gòu)

以前我們過分地強調(diào)保持教師的尊嚴(yán)、保證課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性，使課堂氣氛緊張，現(xiàn)代心理學(xué)證明，緊張的情緒是妨礙學(xué)習(xí)的。所以，我們要重塑師生關(guān)系，即教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，緊密的合作關(guān)系。教師在課堂中不能“承包”學(xué)生的一切，教師不能再以講為主，而是要以導(dǎo)為主，變“講師”為“導(dǎo)師”，學(xué)生不能再以聽、抄、背、記為主，而是要以練、思、討論為主，自己動手、動腦、動口，自己閱讀、思考、質(zhì)疑，使課堂真正體現(xiàn)教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，老師是引導(dǎo)作用。

三、更新教育觀念，重建教學(xué)方式

新課程的化學(xué)教育應(yīng)該完成三個任務(wù)：①教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的化學(xué)知識；②培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；③使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。這就要求教師將過去的讓學(xué)生大量背誦，靠死記硬背記下公式，會套公式算題，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考。因為能背誦記住的東西并不一定能理解，而不理解的東西是不會靈活應(yīng)用的。這就要求教師在教學(xué)中要注意中學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)識過程和認(rèn)識規(guī)律，切忌一切教學(xué)活動都按教師的思路進行，讓學(xué)生被動地接受知識。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)地位的完美結(jié)合，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提問題想方法、做實驗。同時在教學(xué)中要做到錯誤讓學(xué)生分析，是非曲直讓學(xué)生分辨，方法優(yōu)劣讓學(xué)生比較，真正讓學(xué)生動手、動腦培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗中來提高他們實驗技能

培養(yǎng)學(xué)生探索求知的積極態(tài)度和能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要手段，化學(xué)實驗正是這樣的一個實踐活動。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過主動參與而獲得知識和技能。比如：同學(xué)們在初中學(xué)習(xí)了O2的制取實驗，初步掌握了實驗室制取氣體的知識，高一必修1第四章中會學(xué)到氨氣的實驗室制取，我讓他們了解氨氣的物理性質(zhì)，明白該氣體極易溶于水的特點，先寫出實驗設(shè)計思路，包括儀器的選擇、安裝、選擇的依據(jù)，收集方法、驗滿方法和氣體的檢驗方法。在課堂上展開討論，然后由同學(xué)來演示，學(xué)生們個個躍躍欲試。這時，我指定兩名操作能力較強的同學(xué)上臺演示，其他學(xué)生當(dāng)評判。這樣，臺上同學(xué)仔細操作，臺下同學(xué)認(rèn)真觀察，實驗完畢后由學(xué)生做出評論，最后總結(jié)長處及不足，得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力。

五、知識聯(lián)系實際，讓課堂貼近生活

化學(xué)課只有貼近生活、貼近社會，學(xué)生才能更好地接受知識。在高中新課程實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的生活，重視知識與實踐的聯(lián)系，注意在做、用的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，注意用各種各樣的方式幫助學(xué)生通過想象、直接觀察和操作演練將知識與學(xué)生個人生活和社會實踐結(jié)合起來。為此，教師應(yīng)將一些知識和實驗與生活結(jié)合起來，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：必修2化學(xué)能與熱能這一節(jié)課有一個實驗，將20克Ba（OH）2·8H2O和10克NH4Cl混合攪拌，通過燒杯內(nèi)溫度的降低來證明熱能可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，這個實驗可以用家里廚房有的NaCO3和農(nóng)用化肥NH4Cl來替代實驗，讓學(xué)生課外回家可以體驗化學(xué)能和熱能的轉(zhuǎn)變。還有，原電池一節(jié)課，學(xué)習(xí)了Cu-Zn原電池的設(shè)計，有個課外小實驗（2-10）水果電池，可以讓學(xué)生在課外自己動手制作水果電池，通過分析再次理解構(gòu)成原電池的條件，實驗既有趣味性，又加強了課本知識的理解。

新課程以學(xué)生的自主活動為主要方式，把化學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。在高中化學(xué)新課程教學(xué)中，學(xué)生在課堂中完全是處于主動的地位，而不是被動的接受知識。高中化學(xué)課堂是生活化的課堂，它使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)；高中化學(xué)課堂是實驗化的課堂，它使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實驗，在實驗中學(xué)習(xí)，更好鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實驗動手能力，為將來進一步學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備。

總之，新課程帶來了新教育。為適應(yīng)課程改革的需要，教師除應(yīng)更新教育觀念外，還應(yīng)改變知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識；運用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平；同時還要去尋求有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的評價方式，讓學(xué)生愉快地、健康地成長。

參考文獻：

[1]肖丹，段莉梅.核心素養(yǎng)背景下關(guān)于化學(xué)教學(xué)的幾點思考，《學(xué)周刊》，2016（36）

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