核心素養(yǎng)理念下物理自主學(xué)習(xí)及過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究

袁麗榮

【摘要】物理核心素養(yǎng)理念的提出，是新課程改革背景下中學(xué)物理學(xué)科重點(diǎn)跨越的歷史性一步。物理核心素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)、方法素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)以及精神素養(yǎng)四個(gè)層面。本文旨在通過(guò)分析物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探究在該理念指導(dǎo)下，中學(xué)生如何進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)以及教師如何開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，以期為中學(xué)物理學(xué)科的“教”與“學(xué)”提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中學(xué)物理 自主學(xué)習(xí) 過(guò)程性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0195-02

一、物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

作為一門自然科學(xué)，中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)一直將物理知識(shí)的傳授作為主要內(nèi)容。物理核心素養(yǎng)的提出，使中學(xué)物理教育上升到了一個(gè)新的階段，由單一重視知識(shí)積累轉(zhuǎn)向全面綜合發(fā)展階段。

物理核心素養(yǎng)具體包括物理知識(shí)素養(yǎng)、研究方法素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)以及科學(xué)精神素養(yǎng)四個(gè)層面。其中，物理知識(shí)素養(yǎng)是最淺層的素養(yǎng)，著重通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本的聲、光、電、熱、力、磁等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，為科學(xué)研究提供基本的理論依據(jù)。而研究方法素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)屬于中間層級(jí)的素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。科學(xué)精神素養(yǎng)則是任何一門學(xué)科核心素養(yǎng)體系中最高層次的一環(huán)，讓學(xué)生對(duì)待科學(xué)探索永遠(yuǎn)保持一顆熱忱的心，同時(shí)樹立實(shí)事求是、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體作用，這就需要教師改變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新思維。例如通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，實(shí)現(xiàn)師生角色位置的互換，教師在授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)情境中存在的問(wèn)題，并用自己學(xué)到的物理原理去解釋這種現(xiàn)象，向教師以及全班同學(xué)講出來(lái)。

（二）以探究為導(dǎo)向，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)思維

課堂小組合作探究的形式是中學(xué)物理教師組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的慣用手法，但如果不能將探究和問(wèn)題導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，小組討論就變成了無(wú)源之水，缺乏了其本身存在的意義。

探究的意義在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)合作解決問(wèn)題，生活實(shí)際作為物理學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的源泉，要求廣大教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已有的物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探尋物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)物理規(guī)律。

（三）以興趣為指針，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

作為一門研究自然現(xiàn)象本質(zhì)及其規(guī)律的基礎(chǔ)性科學(xué)，物理科學(xué)的學(xué)習(xí)包含的范圍較廣，知識(shí)體系也相對(duì)龐大，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)絕不是一蹴而就的，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

與此同時(shí)，需要教師深刻認(rèn)識(shí)到，興趣是孩子最好的老師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開展物理教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究物理問(wèn)題的好奇心和求知欲。

三、中學(xué)物理過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施原則

課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定評(píng)價(jià)指標(biāo)，將中學(xué)學(xué)科不同維度的課程效果進(jìn)行價(jià)值判斷的理性評(píng)判過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)則是將課程評(píng)價(jià)的維度聚焦在過(guò)程與方法這一具體層面的評(píng)價(jià)方法，中學(xué)物理教師進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持發(fā)展性和多維性原則。

（一）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則，又稱動(dòng)態(tài)性原則，它主要關(guān)注被評(píng)價(jià)主體能力的塑造和全方位的發(fā)展。正如前文所述，在物理核心素養(yǎng)理念下，中學(xué)生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程被區(qū)分為知識(shí)、方法、應(yīng)用與精神四個(gè)維度，堅(jiān)持發(fā)展性原則，就是堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀多重目標(biāo)的培養(yǎng)。

（二）多維性原則

多維性原則，又稱多樣性原則，它的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為立體、多樣，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果也更加全面、真實(shí)。由于物理學(xué)科是一門研究物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律的自然科學(xué)，涵蓋聲、光、電、熱、磁、力等多個(gè)版塊，每個(gè)版塊的內(nèi)涵各不相同，研究方法也各有差異，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)收的過(guò)程中，要從學(xué)生物理能力提升的多個(gè)維度來(lái)綜合考查，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才能更加客觀。

四、結(jié)語(yǔ)

在物理核心素養(yǎng)理念的驅(qū)使下，中學(xué)生進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)的興趣和意愿相比以往有較大程度的提升，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也從過(guò)去單一重視知識(shí)積累轉(zhuǎn)向多方面并舉，教師對(duì)學(xué)生的課業(yè)評(píng)價(jià)也更加側(cè)重過(guò)程與方法層面。因此，廣大中學(xué)物理教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要更加重視對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)科領(lǐng)域的全面發(fā)展。

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