小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何拓展學(xué)生思維

戴時翠

【摘要】在小學(xué)階段，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，如何對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，以保證學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)意識，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維培養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0173-02

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的思維培養(yǎng)十分關(guān)鍵，為了提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)該深入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合新課改教學(xué)要求，積極引入更加完善的教學(xué)策略，幫助學(xué)生拓展思維意識，促使學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。具體教學(xué)實(shí)際分析如下：

1.從興趣教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察思維

由于小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，為了更好啟迪學(xué)生的思維，為后續(xù)的教學(xué)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)從興趣入手，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。首先，在具體教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)首先以學(xué)生相對較為感興趣的內(nèi)容入手作為引入，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性地觀察和分析，從而后續(xù)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教材的指導(dǎo)，給予學(xué)生更為深入淺出的教學(xué)，驅(qū)動其獲得更多的數(shù)學(xué)技巧。其次，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，教師應(yīng)當(dāng)利用好當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量，將更多的教育資源以多元化的方式加以呈現(xiàn)，如視頻、音頻等形式，從而更好契合其興趣的需求。

2.善于情境教學(xué)，初步調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

所謂的情景教學(xué)法，是通過具體的案例與事件所推行出來的一類教學(xué)方式，通過有效運(yùn)用合理的情境教學(xué)方法，不僅能夠有效降低教學(xué)過程中的難度，還可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，驅(qū)動學(xué)生以數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，用以更好解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《多邊形的面積》教學(xué)的時候，教師可以具象化地使用情境教學(xué)法，可向?qū)W生介紹學(xué)校即將修繕一個六邊形的花壇，而經(jīng)過這一過程就能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)多邊形的面積公式，通過這樣將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題后，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是教育學(xué)生的理論知識，更要驅(qū)動學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，只有提升了實(shí)際操作效果才能深化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

3.巧用習(xí)題開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，習(xí)題是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師要著重利用習(xí)題展開教學(xué)工作，從而通過有機(jī)的習(xí)題訓(xùn)練，推動學(xué)生的思維能力提升。例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》的過程之中，教師可具體引理幾個習(xí)題“4×6+25”、“54+21-6”、“24÷4+8”、“100-4×6”等涉及加減乘除各種運(yùn)算的習(xí)題開展教學(xué)，首先讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成這些習(xí)題，然后全班對答案，找出學(xué)生最容易出錯的題目進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分的掌握混合運(yùn)算的算法，而教師的任務(wù)，即為指導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行有針對性地總結(jié)和歸納，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，從而在潛移默化間幫助學(xué)生鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。對數(shù)學(xué)課程而言，盡管目前我國一直在推行素質(zhì)教育，但習(xí)題仍然是必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過習(xí)題的測驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)深化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時也能通過習(xí)題暴露自己的不足，讓教師更有針對性地展開教學(xué)工作，使得數(shù)學(xué)課程的教育效果不斷完善與優(yōu)化。

4.對前后知識進(jìn)行聯(lián)系，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)

針對部分難度較大的數(shù)學(xué)問題，教師為了幫助學(xué)生更好理解、充分規(guī)劃學(xué)生的思維過程，可將問題做出細(xì)致的拆分，給予學(xué)生更多的思考空間，以下述的題目為例，在國慶節(jié)期間，學(xué)校購買了18米的紅綢作為紅旗的布料，每9分米的紅綢可做一面紅旗，同時還需要安插黃旗、綠旗，其總數(shù)是紅旗的兩倍，問一共需要多少的布料。針對這樣上述相對較為復(fù)雜的問題，教師可采用將問題拆分的方法進(jìn)行解釋，首先將問題之中的因變量、自變量等關(guān)鍵篩選出來，讓學(xué)生找尋問題的核心要點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主篩選問題的關(guān)鍵，然后再有針對性地進(jìn)行問題逐一解答。通過這樣的思維方式，能夠?qū)⒖此贫鄠€環(huán)節(jié)的問題，分解成一個個相對較為簡單、容易的小問題，從而更好契合學(xué)生的理解程度，達(dá)到更快、更好地解題效果。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到此類問題的時候?qū)W會舉一反三，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生以不同的角度和思維方法切入問題，了解出題人的目的后，遇到問題能夠更快解決，獲得更好的學(xué)校效果。

5.加強(qiáng)課外拓展訓(xùn)練教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

區(qū)別于系統(tǒng)性的知識介紹與教學(xué)，思維能力的培訓(xùn)往往是一個較長周期的教學(xué)過程，僅僅依托于課堂上的時間無法有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師則需要充分利用好各項(xiàng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通常情況下可根據(jù)下述兩點(diǎn)入手。首先，教師要更為巧妙地布置回家作業(yè)，作業(yè)的用意不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生本次學(xué)習(xí)過程中的成效，更要以此為基礎(chǔ)，充分導(dǎo)向?qū)W生的思維發(fā)展。其次，除了常規(guī)的教學(xué)活動以及作業(yè)布置以外，教師還要結(jié)合本校的實(shí)際情況，安排更多的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)小比拼等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生的思維以更為開放、包容的方式發(fā)展，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，隨著新時期發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力備受教師關(guān)注，為了進(jìn)一步研究，相關(guān)教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)認(rèn)識，加強(qiáng)實(shí)踐能力，從而才能進(jìn)一步拓展學(xué)生良好的思維，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗霞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何拓展學(xué)生思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：64-65.

[2]謝秀元.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展學(xué)生思維空間的三種策略[J].華夏教師，2014（03）：59-60.